應用游戲化教學法 讓小學數(shù)學課堂活起來

江茂杉

摘要：小學數(shù)學作為學生學習數(shù)學的初級階段，對學生的未來成長具有重要的影響。在我國長期的應試教育影響下，數(shù)學學科被定義為重點學科，教師對此學科的關注度較高，但部分教師在教學過程中并沒有掌握良好的教學方法，導致小學數(shù)學學習質(zhì)量無法滿足需求，因此，新時期提出全新的教學模式。游戲化教學模式作為其中的組成部分對提升課堂教學質(zhì)量具有重要影響，對此，本文針對小學數(shù)學教學中的游戲化教學模式進行分析，為小學數(shù)學課堂的高效開展提供幫助。

關鍵詞：小學;數(shù)學;游戲化

隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學模式也在不斷發(fā)生變化，教學模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，其中，游戲化教學模式是其中的重要組成部分，游戲化教學能有效激發(fā)小學生的學習興趣，使學生投入到知識的探索過程中，保證學生的動手能力及探究能力。我國傳統(tǒng)小學數(shù)學在教學過程中，教師以灌輸式教學為主，這種教學方式無法激發(fā)學生的學習主動性及學習興趣，使學生對數(shù)學學習逐漸喪失興趣，數(shù)學成績隨著年齡的增長而逐漸下滑，因此，本文針對此類問題提出游戲化教學模式，并探索該模式的應用方式，為小學數(shù)學課堂的高質(zhì)量開展提供幫助。

一、 小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的應用價值

首先，提升教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學過程中實行游戲化教學模式，有利于使學生集中精神，在游戲中學習數(shù)學知識，并更加全面的理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，在課堂環(huán)境上也會變得更加的輕松，從而保證學生的學習效果。比如，在“平行四邊形的面積”學習過程中，教師將準備好的平行四邊形分割圖形拿出，先讓學生探索平行四邊形的面積求解方法，在初期學習過程中學生可能會面對一定的困難，因此，教師將平行四邊形比作長方形，使學生能根據(jù)長方形的面積求解方式獲得平行四邊形的面積求解方式，進而提升學生的學習成果。其次，培養(yǎng)學生的學習興趣。游戲化教學模式具有趣味性特點，這也滿足小學生對游戲的需求，數(shù)學教學中融入游戲有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生全面投入到教學游戲中，教師在游戲后向?qū)W生提問，學生將問題回答后，能得出本節(jié)課的學習內(nèi)容，并為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。最后，鍛煉學生的發(fā)散思維。游戲能使學生動手及動腦，在游戲環(huán)節(jié)中加入數(shù)學知識，學生能積極思考數(shù)學問題，探索更加廣闊的知識領域，在游戲教學過程中也能培養(yǎng)學生的敏捷思維，使學生能形成獨立思考的邏輯性思維。在數(shù)學問題的解決過程中，答案并非一成不變，而是根據(jù)習題情況并結合游戲獲得更多的探索方案及答案。小學數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，教師通過游戲化教學模式便能夠有效達成這一目標。自長期發(fā)展角度看，游戲教學法能多方面思考問題，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的途徑。

二、 游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

（一）設置明確的游戲化教學目標

教師在小學數(shù)學課堂教學過程中實施游戲化教學模式，應當對游戲化教學模式的存在價值進行著重分析。游戲化教學法的是實施目標是通過引入游戲的方式開展數(shù)學教學，通過游戲保證數(shù)學學習的主動性，在完成教學目標的同時能提升數(shù)學學習的質(zhì)量。因此，游戲化教學模式的實施應當具有明確的教學計劃及教學任務，這也是評判該教學模式能否有效實施的關鍵所在。教師在教學前需明確教學目標，讓學生在學習過程中逐個完成學習任務，從而提升其數(shù)學能力。比如，在人教版教材中的《認識物體和圖形》內(nèi)容學習過程中，教師可結合七巧板或者玩具作為游戲道具，在游戲設計過程中注重趣味性，讓學生在參與游戲過程中獲得更加豐富的體驗感。在數(shù)學課堂開展過程中，教師可以提問“同學們所使用的文具盒是哪種圖形？桌面上的小棒拼湊的是什么圖形？”教師通過提問的方式引發(fā)學生進行積極的思考，并獲得對圖形的認知目標。

（二）保證游戲化教學模式的生動性

教師在教學過程中應當充分認識到游戲化教學模式與傳統(tǒng)學習方式的差異所在，游戲化教學模式應當保障教學的生動性及趣味性。游戲化教學模式是利用游戲的方式完成教學，通過游戲積極吸引學生的注意力及學習興趣，引導學生主動參與到游戲活動中。如，在人教版教材《可能性》學習過程中，教師設計抽獎游戲過程，教師在講臺上放置一個不透明的箱子，并在箱子中放入三種顏色的小球，學生需要上臺進行抽獎，學生在抽獎后將小球再次放入到箱子中，抽取到相同顏色的學生站在一起，學生數(shù)量最多的則獲得勝利，教師給予學生一定的獎勵。在游戲過程中，教師所投入的不同顏色小球數(shù)量不等，比如，5個紅球、3個白球、2個黑球，教師對小球數(shù)量的控制也能改變抽獎結果的可能性。在小球數(shù)量改變的同時，教師需要向?qū)W生提問，詢問這種游戲方式是否公平，同學對這種抽獎方式是否有意見，教師在提問及引導過程中讓學生領會可能性的學習內(nèi)涵。整體的游戲環(huán)節(jié)中教師應當積極調(diào)動學習氛圍，通過提問或者激勵等學習方式保障學生的學習積極性，讓學生能積極參與到學習過程中。多數(shù)小學生對抽獎具有足夠的吸引力，教師再通過獎勵進行刺激，保障學生的課堂學習成果。

（三）通過團隊方式提升游戲化教學質(zhì)量

小學生熱愛團隊性活動，通過團隊合作的學習方式能保證游戲的互動性，讓學生在學習過程中獲得更多的樂趣。因此，在游戲化的教學模式設計過程中，教師可利用團隊合作的方式開展教學，使學生能積極參與到學習隊伍當中，在學習過程中不斷交流學習內(nèi)容，使課堂氛圍變得輕松及活躍。在游戲開始之前，教師便應當積極調(diào)動學生的情緒，營造更加舒適的游戲氛圍，教師需不斷引導學生參與其中，通過游戲的設計環(huán)節(jié)使學生共同參與。比如，在人教版小學課堂的《統(tǒng)計》課程學習過程中，教師需組織學生到操場，將學生以四人或者五人作為一個小組，每個小組負責觀察過往車輛的顏色，比如，A小組負責觀察紅色，B小組負責觀察黑色，以此類推對公路上過往的車輛進行統(tǒng)計。教師在游戲環(huán)節(jié)中也應當積極參與，從而獲得相關的結果確定學生統(tǒng)計的準確性。在游戲結束后，教師對學生獲得數(shù)據(jù)進行整理，并對計算最為精確的小組予以鼓勵。在此過程中，教師應當組織所有的學生參與其中，學生在游戲中先合理進行分組，并強化溝通的實用性，在保證游戲趣味性的同時，獲得較高的課堂學習質(zhì)量。

（四）在游戲化課堂中注重學生的數(shù)感及運算能力

運算作為小學數(shù)學學習的關鍵組成部分，是數(shù)學學習的基礎性內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生迅速解決計算問題的能力，也是小學數(shù)學教學中的重要任務。比如，在數(shù)學問題解題過程中：“雞與兔子處于同一個籠子中，其中頭有15個，足有46個，那么雞和兔子的數(shù)量各是多少？”在計算過程中，學生筆算或者心算去解決問題，比如，“15×2=30”教師提問少了多少只足，學生會回答16只，這時學生會通過教師游戲化引導根據(jù)題意進行思考，16÷2=8，從而獲得8只兔子，7只雞的結論。通過這種游戲化互動方式進一步激發(fā)學生的發(fā)散性思維，從而提升學生解決問題的能力。在小學數(shù)學教學過程中，學生面對的數(shù)學計算題較為枯燥，教師應當有效應用游戲化教學模式，設計較為豐富的游戲，從而刺激學生的學習積極性，有效提升學生的計算能力，小學階段的學生認知能力尚且不足，并未構建完善的知識體系，在游戲化教學活動開展前，教師應當對學情進行深入分析，從而滿足學生的個性化特點，保障學生有效開展游戲活動。

三、 小學數(shù)學教學中游戲化教學模式的應用注意事項

在游戲化的教學模式中，教師與學生應當全員參與其中，實現(xiàn)教學模式的全覆蓋，保證每個學生都能積極參與到學習過程中，在時間控制上一場游戲的時間保持在25分鐘以內(nèi)即可，一旦超過25分鐘，教學效果會大打折扣，教師應當引起足夠的注意，避免由于游戲過程冗余導致學生失去游戲及學習興趣。小學生的數(shù)量較多，且個性較為復雜，教師在教學過程中容易忽視個別同學，導致此類同學的學習積極性降低。因此，任課教師應當讓同學均參與到游戲環(huán)節(jié)中，若部分學生學習態(tài)度較為消極，教師則積極鼓勵此類學生參與，并為學生安排相關的角色，使學生對游戲?qū)W習具有足夠的興趣，比如，在“位置與方向”此節(jié)課的學習過程中，教師讓個別同學扮演不同的建筑物體，其他學生作為活動個體對方位進行描述，此種方式能保證全體學生均參與到游戲環(huán)節(jié)中。在游戲結束后，教師與學生均會獲得不同的心得及體會，在游戲開展過程中，教師與學生都應當積極參與，師生間的親密配合有利于幫助課程順利開展。在課程結束前的幾分鐘教師應當進行積極的反思，要求學生進行自我總結，教師也要適當?shù)闹赋鰧W生在學習過程中存在的不足，幫助學生梳理整體的學習過程。游戲化教學模式作為一種新型的教學模式，應當在課堂上細化應用，教師根據(jù)課程的情況選擇相關的游戲，但并非所有的數(shù)學課程均能應用到游戲教學模式，教師應當選擇適當?shù)臅r機，將游戲教學模式的價值充分發(fā)揮。

四、 結語

游戲化教學法符合小學生的個性化特點，能使學生積極參與到課堂學習過程中，并熱愛數(shù)學課堂，逐漸形成邏輯化及發(fā)散性的思維，對學生未來的發(fā)展具有重大的影響。“學校是造就人的工廠”，每個學生作為學校的個體，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ處煹娜蝿漳繕耸菍W生的潛力充分激發(fā)，使學生獲得更加豐富的知識。游戲化教學模式的應用能使學生手、口、腦參與學習過程，滿足新課改的教學需求，并能使學生在學習過程中形成獨立思考或者積極討論的能力，從而達成高質(zhì)量的數(shù)學教學目標。

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