微課在初中道德與法治課堂中的應用初探v

摘 要： 道德與法治課是初中生必須學習的科目，可提高初中生的道德素質，可培養(yǎng)初中生遵守法律的意識，對初中生的健康成長有重要的現(xiàn)實作用。在新課改深入進行的當下，應用微課開展道德與法治教學活動，可有效激發(fā)初中生參與道德與法治課堂教學的熱情，可提高道德與法治教學的有效性。本文從微課的特點、應用的意義、應用策略等方面出發(fā)，探究了微課在道德與法治課中的應用。

關鍵詞： 微課;初中道德與法治;微課特點;應用意義;應用策略

初中道德與法治這門課是重要的學科，對培養(yǎng)學生的道德與法治意識有著重要作用，但是這門課理論性較強，學生學習起來比較枯燥，要想激發(fā)初中生的學習積極性，提高課堂的教學有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新的教學理念。微課是新產(chǎn)生的教學模式，而且微課呈現(xiàn)知識的方式比較新穎有趣，可極大地激發(fā)學生對道德與法治學習的興趣，可提高他們的自學意識與能力，可提高教學的效率。

一、 微課特點概述

（一）時間短

微課的授課時間一般在10分鐘以內，如此短的時間內，所呈現(xiàn)的教學內容也是比較專一的，微課的授課時間短，授課內容的專一是微課“微”的重要特點。相比于傳統(tǒng)的道德與法治課堂的授課時間來說，微課的授課時間與學生的注意力集中時間是相符合的，可有效降低學生的學習枯燥感，使他們能夠集中注意力更高效地學習微課內容。

（二）內容專一

授課時間短必然要求微課的教學內容少而專一，這樣的授課內容更容易促進學生對單一知識的了解和掌握。相對于道德與法治來說，可以是一個簡單的生活片段，可以是一個簡單的專題講解，可以是學習方法的講授，可以是知識的總結與歸納等。這對于提高學習效率，提高道德與法治的教學有效性有著重要作用。

（三）容量小

微課的教學時間短，教學內容少，使微課的容量也比較小，基本在100兆以內，播放格式是當前使用的主流播放格式，主要有flv、wmv等格式，這樣的格式可以在智能手機、臺式機、平板電腦上進行觀看。主流的播放格式，再加上資源的容量較小，使得在線學習成為可能，培養(yǎng)了學生自主學習道德與法治課的學習意識。

（四）合作制作

信息技術的發(fā)展，智能手機、電腦的普及，使得微課的制作呈現(xiàn)出了普及化的特點。老師自己可以進行制作微課，也可以與其他老師合作制作微課，合作制作微課由于分工明確，集思廣益，通過交流與合作，更能提高微課的制作效率，提高微課的質量。如果有的微課不適合教學需求，教師還可以對微課進行修改，已制作出更適合自己需要的微課教學內容。

二、 道德與法治課中應用微課教學的意義

（一）激發(fā)學習興趣

道德與法治課是理論性很強的學科，傳統(tǒng)的教學方式中老師是課堂的教學主體，老師講學生聽，甚至有的老師直接對著教材念，這樣的授課方式容易使學生失去參與課堂教學的興趣，甚至有的學生在道德與法治課堂上睡覺。而微課在道德與法治課堂中的應用，可以把所學習的知識，直觀形象地給學生進行呈現(xiàn)，還可以利用動畫、視頻等形式給學生構建相關的進行情境，教學情境能調動學生的課堂積極性，提高學生對課堂的參與度，激發(fā)起他們對教學內容的好奇心，促進學生對教學情境中描述的現(xiàn)象進行深入的思考，從而在一定程度上激發(fā)了他們現(xiàn)象道德與法治課的興趣。

（二）培養(yǎng)自主學習習慣

傳統(tǒng)的授課是學生在課堂上聽老師講授教學內容，學生是被動地進行聽講，這樣的教與學的方式是被動的，不利于學生自主學習道德與法治學習意識與學習習慣的培養(yǎng)。而利用微課教學道德與法治，可在教學前讓學生通過微課進行預習，可在課后讓學生通過微課進行復習，可讓學生通過微課突破教學中的重難點知識。而這些應用微課進行學習的環(huán)節(jié)，都是以學生獨立完成為前提的，這樣就有效培養(yǎng)了學生自主進行學習的意識，長此以往學生就會養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。

（三）促進教師的發(fā)展

傳統(tǒng)授課中，道德與法治老師只要會對著教材念基本就能順利開展教學活動，而使用微課教學，就需要教師掌握更多的科學知識，比如需要掌握電腦的使用知識，需要掌握微課的制作知識，需要更新教學理念，需要更新知識結構，需要不斷學習最新的知識等，只有掌握了這些新的知識，才能有效地開展道德與法治教學活動。另外，通過微課教學，教學水平不高的新老師，可以接觸到更多的優(yōu)秀老師的教學方法，學習到很多在平常的授課中學不到的教學經(jīng)驗，這對老師的發(fā)展和成長有著積極的促進作用。

（四）有效突破教學重難點

教學中的重難點是學生不容易掌握的，而且學生在學習的時候也是最浪費時間的。傳統(tǒng)的教學中，老師在課堂上講過重難點知識后，這個授課內容和過程是無法再重現(xiàn)的，學生有不明白的地方，就必須向老師需求幫助，而且很多時候都不能實現(xiàn)的。而使用微課突破教學重難點就有效解決了這個問題，學生可以根據(jù)自己掌握重難點的學習情況，去學校的微課平臺，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的教學內容進行觀看，如果一次沒看明白，還可以多次進行觀看，如果所搜索的微課不能有效解決自己的問題，還可以再搜索其他相關微課進行觀看，這對解決學生的問題起到了積極作用，有效幫助學生突破了教學重難點。

三、 微課在道德與法治課中應用策略分析

（一）應用微課構建生活化教學情境

道德與法治課中教授的知識都是理論性強的知識，對于初中生來說很難讓他們在長時間內有效學習這些理論性知識，而且他們的社會閱歷、生活經(jīng)驗均不豐富，再加上他們的心智發(fā)育不夠成熟，導致他們在學習理論性較強的知識時，不能夠深入地進行了解，這降低了道德與法治課的教與學的效率?；谶@樣的教學實際，可運用微課給學生構建起相關的教學情境，通過給學生介紹一些生活中的實際事例，通過讓學生設身處地地參與到構建的教學情境中，就可以有效地激發(fā)他們的學習興趣，就可以促使他們自覺地把所學知識和教學情境中的生活實例進行有效結合，進而促進了學生對所學理論知識的深入理解。

例如，在學習“遵守規(guī)則”的相關知識時，讓學生理解遵守規(guī)則的必要性與重要性，了解違背規(guī)則后產(chǎn)生的巨大危害，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的潛意識，就可以通過微課給學生介紹一些相關的生活實例，通過讓學生觀看這些實例，提高他們對遵守規(guī)則的認識程度。比如，一些游客在游覽野生動物園的時候，沒有遵守動物園制定的規(guī)則，而是擅自行動，從而給自己造成了巨大的維護，如北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件，就是典型的由于不遵守動物園的規(guī)則而引起的。學生觀看完這樣的微課內容，就會使學生從潛意識里認識到遵守規(guī)則的重要性與必要性。再比如，給學生展示酒駕后造成嚴重危害的視頻，酒駕就是典型的不遵守規(guī)則的典范，酒駕害人害己。微課構建的生活化進行情境強化了學生對理論知識的理解深度。

（二）應用微課開展知識類課堂教學活動

道德與法治教材中有很多純知識講授的內容，學生只要能夠掌握相關知識涉及的概念、內容觀點、具有的意義即可。但是，這些知識比較抽象，學生理解起來比較困難，而且學習起來也比較枯燥。而利用微課教學這部分內容時，可給學生插入一些有趣的動畫，可給學生呈現(xiàn)一些生活的情景等，以提高教學的趣味性，降低知識學習的枯燥感。

例如，在講解“法律為我們護航”相關知識時，可利用微課給學生播放一些生活中利用法律武器保護自己利益的視頻片段，通過讓學生觀看視頻了解學習法律、利用法律保護自己的重要性。老師再結合視頻片段中的具體事例給學生講解教材中的內容，通過理論與實踐的結合可有效促進學生對這部分知識的理解。再比如，在學習“成長的不僅僅是身體”相關知識的時候，可利用微課讓學生明白，身體在長，同時學生的心理和生理也在發(fā)生著變化，可用微課給學生提供一些調節(jié)情緒和心理的方法，促進學生的心理得到健康成長，更好地促進學生對這部門知識的深入掌握。微課使用的過程中要注意調動學生的學習積極性，注意應用幽默的微課來淡化理論知識學習的嚴肅性與枯燥性，從而引導初中生學習道德與法治課時從被動接受到主動探究。

（三）應用微課教學心理輔導類教學內容

教學心理輔導類知識時，使用微課開展教學活動時，可利用微課提出討論的話題，引導學生進行分組討論，學生討論后再對學生的討論結果進行評價，以幫助學生掌握所學知識，解決他們在日常的生活遇到的相關心理問題，從而促進他們的心理得到健康成長。在七年級的道德與法治教材中，有一些教學內容和學生的心理健康有關系，針對這部分知識要利用微課創(chuàng)建相關的教學情境，讓學生學會調節(jié)自我的情緒，學會管理或掌控自我的情緒，使學生養(yǎng)成樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

例如，在教授“做情緒的主人”相關的知識時，可利用微課給學生呈現(xiàn)不同的情緒類型，學生的情緒不同，對事物造成的結果也不同。幫助學生認識到控制自己的情緒很多重要。還可以通過播放有關情緒的短視頻，讓學生觀看后，分組討論這樣的情緒會對事情有什么樣的影響及造成的結果是什么，如果你是短片中的人物，你應該怎樣控制自己的情緒。經(jīng)過討論學生就很容易認識到自己在控制情緒方面的不足，從而提高他們對自我情緒的控制能力。這樣的教學模式，提高了教學效率，促進了書本知識的學習，利于學生把學到的知識內化成自我的能力。

總之，在初中道德與法治課中應用微課，需要考慮到教材中的知識是否適合應用微課進行教學，如果不適合使用微課開展教學活動，就不要勉強進行使用，否則只會浪費教學時間。微課的使用要能激發(fā)學習興趣，要能降低學習知識的難度，要能促進學生對所學知識的深入理解，要能提高道德與法治課的教學效率。

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作者簡介：

李小華，福建省三明市，福建省泰寧縣第三中學。