科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

摘 要： 近些年來(lái)，素質(zhì)教育改革的步伐不斷加快，幼兒園學(xué)前教育受到了前所未有的重視，在人們思想意識(shí)發(fā)生巨大變化的背景下，如今對(duì)幼兒園學(xué)前教育有了新的要求。既要重視幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，也要引導(dǎo)幼兒對(duì)社會(huì)與知識(shí)有一個(gè)明確、初步的認(rèn)識(shí)，幫助他們可以更好過(guò)渡到小學(xué)教育?？茖W(xué)游戲是教育改革背景下一種新興的教學(xué)方式，在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用，既符合幼兒的身心特點(diǎn)，也有利于幼兒思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等得到發(fā)展，為其健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文分析了在幼兒園學(xué)前教育中如何有效應(yīng)用科學(xué)游戲，以期為相關(guān)從業(yè)人士提供參考。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;有效應(yīng)用

一、 引言

幼兒們是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。所以，幼兒園學(xué)前教育是非常重要的，通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)不僅可以讓幼兒了解與掌握必要的知識(shí)與技能，也可以培養(yǎng)他們良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好適應(yīng)小學(xué)教育。將科學(xué)游戲融入幼兒園學(xué)前教育中，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)可以讓學(xué)前教育的效果得到強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒教育工作的開展，為國(guó)家與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供重要支撐。

二、 科學(xué)游戲的正確理解

隨著新課改的不斷深入，大部分幼兒園在學(xué)前教育中都在積極嘗試著各種新興的教學(xué)理念與教學(xué)模式，科學(xué)游戲憑借其獨(dú)特的優(yōu)越性，受到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，并在實(shí)際的應(yīng)用中顯示出良好的效果。但是，還有部分教師在幼兒學(xué)前教育中運(yùn)用科學(xué)游戲存在一些不足，影響到最終的教學(xué)效果。其中最主要的問題在于，很多幼兒教師沒有正確理解科學(xué)游戲，把以普通娛樂為主的游戲與科學(xué)游戲混為一談。其實(shí)，并不是這樣，科學(xué)游戲即科學(xué)與游戲構(gòu)成，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是一種以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的益智類游戲，不僅具有普通游戲的娛樂性與趣味性，還應(yīng)該具有益智性與科學(xué)性，讓幼兒可以在參與科學(xué)游戲的過(guò)程中，得到更好的啟蒙教育，獲取更多有益的知識(shí)。另外，科學(xué)游戲在激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，可以讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，并會(huì)積極參與到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此提高課堂教學(xué)的效率，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育的實(shí)際情況可以看出，科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，甚至有著不可替代的地位，在很大程度上提高了教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。

三、 幼兒園學(xué)前教育結(jié)合科學(xué)游戲的必要性

根據(jù)上述內(nèi)容可知，科學(xué)游戲就是教師圍繞科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相應(yīng)的游戲內(nèi)容，組織的方法十分豐富，其主要特點(diǎn)是有較強(qiáng)的科學(xué)性和啟蒙作用。在過(guò)去的幼兒園學(xué)前教育中，大多數(shù)幼兒教師雖然也是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，但基本都是以?shī)蕵窞橹鳎逃膬r(jià)值比較低?？茖W(xué)游戲則不同，既要有普通娛樂游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒在游戲中產(chǎn)生對(duì)生活部分事物的初始理解，引導(dǎo)他們進(jìn)行頭腦活動(dòng)和身體活動(dòng)，真實(shí)體會(huì)身邊的事物，提高其思維能力水平和探究能力?？茖W(xué)游戲不僅與幼兒的身心發(fā)展相一致，也能促進(jìn)其知識(shí)水平的發(fā)展，達(dá)到啟蒙教育的目標(biāo)。

四、 幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的特征和應(yīng)用的作用分析

（一）幼兒學(xué)前科學(xué)游戲特征分析

由于幼兒的認(rèn)知能力還不足，游戲是幼兒園學(xué)前教育的一種重要教學(xué)方式，在很多方面都起著顯著作用。如果從游戲特征的角度進(jìn)行分析，首先游戲的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，除了要依據(jù)學(xué)前教育的知識(shí)內(nèi)容以外，還應(yīng)該考慮到幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，符合相關(guān)的規(guī)定與要求。同時(shí)，為了可以保證幼兒的積極參與，在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中還要具備一定的趣味性，讓幼兒體會(huì)到游戲樂趣，愿意積極參與。其次，激發(fā)性特征也是科學(xué)游戲的重要特征。一般情況下，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的過(guò)程中，都是為了培養(yǎng)幼兒某一方面的能力來(lái)設(shè)計(jì)，所以這也是幼兒教師應(yīng)該明確的一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲中需要給予重視。另外，科學(xué)游戲教育還應(yīng)該具備簡(jiǎn)便性、互動(dòng)性的特征，因此在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況不斷創(chuàng)新，這樣才能吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起幼兒參與游戲的主動(dòng)性與積極性，提高教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）幼兒學(xué)前科學(xué)游戲的作用分析

首先，毋庸置疑的是科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用對(duì)提升教學(xué)的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性有著十分重要的價(jià)值，同時(shí)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒正處于身心的發(fā)育初期，具有好動(dòng)、好奇心重等特點(diǎn)，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難長(zhǎng)時(shí)間在某個(gè)事物上集中注意力，對(duì)自身的情緒與行為也無(wú)法控制。針對(duì)這一情況，幼兒教師就可以在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)合理運(yùn)用科學(xué)游戲開展教學(xué)活動(dòng)，在有效吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。另外，幼兒教師在運(yùn)用科學(xué)游戲的過(guò)程中，需要與幼兒進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步了解幼兒的情況，對(duì)科學(xué)游戲設(shè)計(jì)提供更多的幫助，并且有利于幼兒溝通能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。

其次，科學(xué)游戲是教師結(jié)合學(xué)前教育的需求、幼兒的實(shí)際情況等精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，很多都是幼兒平時(shí)沒有接觸到或者沒有注意到的，幼兒在參與的過(guò)程中既能獲得身心的成長(zhǎng)，也能開拓他們的視野，學(xué)習(xí)到更多有益的科學(xué)知識(shí)，提高幼兒對(duì)新知識(shí)的接受能力。傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)前教育，幼兒教師所采用的教學(xué)方式往往缺少新穎性，可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生排斥心理，不利于幼兒的全面發(fā)展。科學(xué)游戲除了上述的一些作用以外，還能幫助幼兒建立協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的健全人格。大多數(shù)游戲都是需要團(tuán)隊(duì)一起來(lái)完成的，幼兒參與的時(shí)候相互協(xié)作，在游戲中獲得知識(shí)，也獲得了友情，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更有利于幼兒教師教學(xué)活動(dòng)的開展。

五、 科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際

幼兒的年齡一般在一歲到六歲左右，他們的各方面能力都處于待開發(fā)的狀態(tài)，對(duì)所有事物的感知和認(rèn)識(shí)都會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，如果采取比較刻板的教育方式，不僅不能保證教學(xué)的實(shí)效性，甚至?xí)屗麄儗?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、抗拒的心理。創(chuàng)設(shè)游戲的目的就是希望可以通過(guò)幼兒喜歡的方式去了解新的事物，讓他們?cè)趨⑴c游戲中學(xué)會(huì)探索，提高思維能力，與說(shuō)教式的教學(xué)不同，更加具有真實(shí)感。不過(guò)，在應(yīng)用科學(xué)游戲的時(shí)候，教師一定要注意游戲的適用性，在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)切實(shí)考慮到幼兒的不同特點(diǎn)，滿足所有幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，這樣才能保證科學(xué)游戲的價(jià)值得到充分發(fā)揮，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的過(guò)程中也要靈活一些，既不能太簡(jiǎn)單，讓幼兒覺得沒意思、缺乏挑戰(zhàn)性;也不能太難，讓游戲無(wú)法順利開展下去。因此，幼兒教師要想真正達(dá)到開發(fā)幼兒智力、提高他們的綜合能力，就必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的益智類、成長(zhǎng)類游戲，以此促進(jìn)幼兒的思維與身體健康發(fā)展，滿足他們的成長(zhǎng)需求，從而提高幼兒的感知能力與認(rèn)知能力。幼兒往往好動(dòng)、好奇心重，在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要注重他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，借助合適的游戲內(nèi)容引導(dǎo)幼兒去更好地接受新鮮的事物，促進(jìn)他們的腦力活動(dòng)和身體活動(dòng)的發(fā)展，符合其幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)規(guī)律。

（二）營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍

在上述內(nèi)容中我們提到了幼兒大多數(shù)都是一歲到六歲之間的小孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段他們都比較愛鬧、愛玩，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該不能只關(guān)注游戲的科學(xué)性、益智性，或者只關(guān)注游戲的趣味性和娛樂性，這樣會(huì)影響到科學(xué)游戲的最大價(jià)值發(fā)揮，要既有科學(xué)性、益智性，還要有娛樂性和趣味性，通過(guò)激發(fā)幼兒的興趣引導(dǎo)他們更好地掌握科學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。對(duì)此，就需要教師能夠在平時(shí)的生活中去了解幼兒的特點(diǎn)、興趣愛好，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出合適的科學(xué)游戲，讓幼兒能夠在輕松、快樂的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

例如，教師為了讓幼兒可以認(rèn)識(shí)鐘表，對(duì)時(shí)間有一個(gè)基本的了解。就可以創(chuàng)設(shè)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的科學(xué)游戲，在游戲中教師扮演老狼，幼兒說(shuō)老狼老狼幾點(diǎn)了，教師說(shuō)出幾點(diǎn)，然后要求幼兒在準(zhǔn)備好的鐘表上指出相應(yīng)的位置，這樣既能調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也可以加強(qiáng)他們對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）創(chuàng)造更多新穎的游戲內(nèi)容

在現(xiàn)代教育理念下，無(wú)論在哪個(gè)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，在幼兒園學(xué)前教育中同樣如此。雖然幼兒的年齡較小，思維能力還在不斷健全與發(fā)展的過(guò)程中，但他們已經(jīng)可以具備一定的思考能力，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行思考，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用科學(xué)游戲的過(guò)程中，一定要有創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極參與，使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中積極思考，提升他們的創(chuàng)造能力。

例如，在秋天的時(shí)候，很多樹木會(huì)在這個(gè)季節(jié)落葉，幼兒教師就可以讓小朋友去校園或者家附近搜集一些漂亮、整齊的樹葉，然后經(jīng)過(guò)幼兒自己的加工與處理，在紙上進(jìn)行作畫。在畫畫的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)不同樹葉的線條、形狀等創(chuàng)造與想象，有的小朋友將自己搜集的樹葉拼接成小魚、小房子，有的小朋友將樹葉拼接成各種動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)各種事物有了一些基本的認(rèn)識(shí)，如小魚的種類、生活的環(huán)境，他們的思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力都得到了一定增強(qiáng)，為其今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將科學(xué)游戲運(yùn)用到學(xué)前教育中，對(duì)提升學(xué)前教育的效果和促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，幼兒教師首先需要正確理解科學(xué)游戲的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，并可以針對(duì)幼兒的實(shí)際能力、身心特點(diǎn)來(lái)切實(shí)考慮，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求和幼兒需求的科學(xué)游戲，激發(fā)他們的興趣，這樣才能充分發(fā)揮出科學(xué)游戲的價(jià)值，使幼兒的潛力得到挖掘，從而增強(qiáng)學(xué)前教育的效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

封巖，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市響水縣幼兒園。