毛斐均

摘 ? ?要：愛國主義是中華民族最主要、最寶貴的精神財富。在歷次重大疫病抗爭中，愛國主義精神是推動人們不懼艱險、一往無前的強大動力。面對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的嚴峻挑戰(zhàn)，加強“抗疫”題材在愛國主義教育中的內涵、情感、文化和行為導入，有助于提高愛國主義教育的針對性和實效性，涵育學生愛黨愛國愛社會主義的真摯情感，淬煉其眾志成城、“抗疫”必勝的堅定決心。

關鍵詞：抗擊新冠肺炎疫情;愛國主義教育;導入方法

新冠肺炎疫情的突如其來，讓2020年開始得很艱難。在這場沒有硝煙的全民戰(zhàn)爭中，誕生了許多感人的故事。及時將這些題材有效導入愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國情感，必將對未來的國家建設和社會發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響。從敘事要件上看，一個生動的故事必須具備準確的時空坐標、生動的人物特寫、深刻的場景描繪以及客觀的事件還原，這也成為抗擊新冠肺炎疫情（以下簡稱“抗疫”）題材導入愛國主義教育必須要具備的基本方法和基本準備。

一、錨定時空坐標，強化愛國主義教育的內涵導入

每一次重大疫病的發(fā)生都是檢驗一個政黨執(zhí)政能力和一個國家應急管理水平的試金石。畢竟，無論在哪個時代哪個國家，人民的身體健康和生命安全都關乎著一個政黨的整體公信力，關乎著一個國家的總體命運。從各地醫(yī)療隊伍的火速馳援武漢，到“火神山”“雷神山”醫(yī)院的極速建成使用;從地方社區(qū)迅速響應全面組織動員，到企業(yè)硬核投產(chǎn)轉產(chǎn)快速支援醫(yī)療物資保障;從各方志愿者全速集結聯(lián)防聯(lián)控，到輿情博弈飛速辟謠釋放中國正能量……此次新冠肺炎疫情的應對，無不彰顯著新時代中國版的速度與激情。連世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞都不得不對中國抗擊疫情展現(xiàn)出的“中國速度”高度贊譽：“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率?！盵1]

將“抗疫”作為一個現(xiàn)實性的愛國主義教育題材，是思想政治課教育的應然要求，也是國民教育的必然要求。教師要及時準確地解析疫情防控的形勢與政策，把當前的疫情應對放到一個特定的時間和空間中去做全面的通觀比照，講好黨和政府如何在新時代解決健康資源和人民需求之間的矛盾，如何在新挑戰(zhàn)中做到精準施策和科學應對。

一方面，要做好新冠肺炎疫情應對的時間比照，從黨和政府應對歷次重大疫病的理念變革、制度變革、體制變革、機制變革、方法變革中，引導學生感知中國效率、中國進步、中國精神。要回顧和理順我國重大疫病大事記，分析新中國成立以來，黨和政府如何在重大疫病治理中，從新中國誕生初期的應急式協(xié)調，到計劃經(jīng)濟體制下的行政協(xié)調應對，再到市場經(jīng)濟體制下的復合型應急模式轉變。尤其要講好習近平新時代中國特色社會主義應急管理思想，講好黨和政府領導全國人民“抗疫”的偉大斗爭實踐，增強青年一代的歷史使命感和時代責任感。

另一方面，要做好新冠肺炎疫情應對的空間比照。新冠肺炎疫情不是一個國家或一個地區(qū)的孤立事件，而是全球都應該關注且必須關注的重要議題。在全球化日趨明顯的今天，沒有一個國家、一個地區(qū)能夠在重大疫病面前獨善其身，也沒有一個國家、一個地區(qū)能夠脫離國際合作我行我素。解析疫情防控的形勢政策，一定要引導學生認識中國是如何在新冠肺炎疫情應對中重視國際合作，體現(xiàn)政治決心，彰顯大國擔當，認識中國為維護地區(qū)和全球的公共衛(wèi)生安全所付出的不懈努力。同時，要通過同一事件不同國家和地區(qū)的差異化應對方式比較，凸顯我國的制度優(yōu)勢，引導學生深刻感受中國智慧和中國力量，增強他們的民族自尊心和國家自豪感。

二、強調人物特寫，強化愛國主義教育的情感導入

人物特寫是愛國主義教育的重要內容，也是愛國主義教育最基本的支撐。一般認為，人物特寫的方法主要由人物對話、外貌描刻、行為描寫和心理活動四個部分組成。

從人物對話上看，在“抗疫”戰(zhàn)爭中，有為馳援武漢在除夕之夜短暫話別的父女，有在進入病區(qū)前整裝待發(fā)互相鼓勵的白衣天使，有從一線撤下短時休息互問安好的夫妻，還有武漢大學校長對安徽醫(yī)療隊員女兒的溫馨回信等?！鞍职帜阍琰c回來，我會在家乖乖等著你”“放心，爸爸很快就回來，要聽媽媽的話”;“進入病區(qū)要注意自我防護，我們午餐見”“放心，回頭見”;“我剛下來，你那邊還好嗎”“我這邊一切都好，不用擔心”;“希望你刻苦學習，幾年后能夠如愿‘常駐珞珈山，我們在這里等你”……他們的對話很好地將人物的內在心理表面化，使人物情感更直接、更具體地表現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了真實的人物性格，又揭示了明確的故事主題，彰顯戰(zhàn)“疫”一線的人們英勇無畏、舍生忘死的崇高精神，這是愛國主義教育最直接的情感導入方法。

從外貌描刻上看，外貌往往能給人一種即視感，亦即所謂的第一印象。被眼罩和口罩勒得滿臉印痕說明一線防護的嚴格和不易;被防護服悶得大汗淋漓卻不離不棄說明一線勇士的敬業(yè)和拼搏;鐘南山院士和李蘭娟院士那比以前更顯腫脹的眼袋，說明他們真的累了卻依然堅守初心。毋庸置疑，忙于戰(zhàn)“疫”一線的人們很少能用語言也無暇用語言表達其真實感受，然而“一切都寫在臉上”。外貌描刻讓人物塑造越發(fā)生動而豐富，也讓故事更顯真實而富有深意，這是愛國主義教育最鮮活的情感導入方式。

從行為描寫上看，行為與日常的反差總能給故事賦予活力和張力，也更能吸引人、打動人、影響人。在最美的年齡剪去飄飄長發(fā)，只為方便穿戴更好投入戰(zhàn)“疫”一線;在最該與家人團聚的時刻遞交請戰(zhàn)書，只為早一刻參加戰(zhàn)斗救病人于水火;在最危險的地方為彼此在防護服上寫上名字，比個“V”手勢，只為辨別彼此，守護勝利。在“抗疫”中，用行動代替語言，用行動升華語言，最能詮釋一個人物的品格和修行，這是愛國主義教育最飽滿的情感導入方法。

從心理活動上看，人物的心理動態(tài)是人物行為的核心與中樞，它是奠定情感基調、表露人物愿望、突出故事主題的關鍵。趴在窗臺靜靜遠眺的孩子，她可能在等待戰(zhàn)“疫”一線的母親早點回來抱抱她;平時無話不說的父女，此刻隔著手機屏幕卻欲言又止，他可能多希望能代替她上前線;因戰(zhàn)“疫”需要“幸運”偶遇的夫妻，卻只能戴著面罩保持安全距離，那一刻他們可能比誰都渴望擁抱。圍繞主題引導學生去揣測人物在特定環(huán)境下的心理活動，這是愛國主義教育最深刻的情感導入手段。

三、突出場景描繪，強化愛國主義教育的文化導入

“我們都知道，外部世界是我們內心情感狀態(tài)的反映，所以我們也清楚背景是觀察情感的一面鏡子。”[2]如果說人物特寫在愛國主義教育中很好地傳遞了情感信息，那么場景描繪則很好地營造了愛國主義教育文化氛圍，附和并推動了故事的發(fā)展，讓受眾既身臨其境，又感同身受。“抗疫”題材在愛國主義教育的導入中，既要交代人物與場景的和諧狀態(tài)，又要突出人物與場景的沖突表現(xiàn)，通過動靜結合、平戰(zhàn)結合、內外結合等方式，凸顯“非?！鼻閯菹聬蹏髁x文化氛圍的吸引力和感染力。

一方面，要從和諧場景中突出我國的公眾秩序。在“抗疫”戰(zhàn)爭中，從多日來空前安靜的城市街道以及公眾自覺居家的場景，可以說明我國強大的社會動員能力;從有序復工復產(chǎn)的勞動場面以及全民“抗疫”帶火的“宅經(jīng)濟”“云生活”，可以看出我國強大的經(jīng)濟修復能力;從社區(qū)鄰里主動為居家隔離人員配送生活物資以及志愿者挺身而出溫暖城市的身影，可以感受我國人民在困難面前守望相助、眾志成城的強大力量。愛國主義教育要從“抗疫”的特定場景中捕捉大眾素材，描述平凡人的不平凡經(jīng)歷，引導學生的愛國熱情從感性提升為理性，從自在轉向為自為，凝聚同舟共濟、共克時艱的磅礴偉力。

另一方面，要從沖突場景中突出我國的優(yōu)良承脈。新冠肺炎疫情發(fā)生后，與武漢封城冷清街道形成巨大反差的是在十天之內7500名建設者和近千臺機械設備讓一座現(xiàn)代化醫(yī)院拔地而起;與足不出戶，過個“非常新年”的居家場景形成巨大反差的是部隊及各地醫(yī)護人員緊急集結奔赴前線的行動場面;與做好個人防護、關注自身安全形成巨大反差的是大數(shù)據(jù)統(tǒng)計十幾億人員流動，密切追蹤幾十萬接觸者，及時做好有序隔離治療。愛國主義教育要從“抗疫”的不同場景比較中展示中國，展示中華民族共同體意識，展示黨和國家應對重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件的政治決心和政治能力，從而為愛國主義教育營造濃厚的文化氛圍，影響和推動“抗疫”戰(zhàn)爭的最終勝利。

四、重視事件還原，強化愛國主義教育的行為導入

愛國，是人世間最自然、最樸素，也是最深層、最持久的情感。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最主要的精神財富。[3]每一次重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件的發(fā)生總會伴隨兩種力量的生成，一種是污蔑抹黑、趁火打劫、落井下石的魑魅魍魎，一種是去偽辟謠、慷慨解囊、弘揚正氣的仁人志士，兩種力量的博弈凸顯了社會環(huán)境尤其是虛擬公共環(huán)境的復雜性，也襯托了愛國主義教育的現(xiàn)實必要性。在“抗疫”的嚴峻斗爭形勢下，要開展好愛國主義教育，就必須全方位、立體式、多維度地進行愛國主義教育的行為導入，還原事件真相，講好中國故事，厚植學生的愛國主義情懷。

譬如，在新冠肺炎疫情發(fā)生期間，一面是一些西方反華政客赤裸裸地宣揚“亞洲病夫”等種族歧視行為，一面是許多僑胞捐款捐物后只留下“中華兒女”的署名;一面是少數(shù)經(jīng)營者借疫情防控之機，哄抬大米等民生物資商品價格，制造市場恐慌現(xiàn)象，一面是許多良心企業(yè)連夜裝運物資，穩(wěn)定商品價格，主動維護市場秩序;一面是以污化英雄為樂，甚至大發(fā)國難財，一面是用實際行動踐行職業(yè)初衷，英勇無畏，與病魔誓戰(zhàn)到底。在愛國主義教育的行為導入中，要特別重視對那些為拯救更多人生命而失去自己寶貴生命的英雄的宣傳，描述他們在戰(zhàn)“疫”一線的最后時光，還原他們?yōu)橹袊鴳?zhàn)的光輝事跡。例如，武漢市武昌醫(yī)院黨委書記、院長劉智明，從組織醫(yī)院緊急改造發(fā)熱門診到通宵達旦布置戰(zhàn)時方案，從收拾行裝準備長期作戰(zhàn)到過度勞累不幸離去。短暫的生命因奮斗而發(fā)光，高尚的精神因堅守而傳續(xù)。在“抗疫”斗爭中，與劉智明一樣為奪取最終勝利而犧牲的人還有很多，愛國主義教育，就是要通過聚焦共同關注，真實還原事件，揭露少數(shù)人的丑惡嘴臉和險惡用心，頌揚多數(shù)人的愛國守志和無私奉獻，引導學生用滿腔熱情抒發(fā)愛國情感，用實際行動投入強國報國，讓英雄得到應有的尊敬，讓逝者得到應有的告慰，讓世人得到應有的啟示。

參考文獻：

[1]大年初四，習近平主席這場會見傳遞重要信號[EB/OL].新華網(wǎng)：http：//www.xinhuanet.com/world/2020-01/29/c_1210455478.htm.

[2][美]珍妮特·伯羅薇，伊麗莎白·斯塔基-弗倫奇，內德·斯塔基-弗倫奇.小說寫作：敘事技巧指南（第九版）[M].北京：中國人民大學出版社，2017：200.

[3]讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根[EB/OL].人民網(wǎng)：http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0114/c40531-31546831.html.