黃萬強(qiáng)

摘 ? ?要：充分發(fā)揮思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵課程作用，推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新，必須抓好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。我們以青年骨干教師研修班為載體，搭建青年教師成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，全面提升青年思政課教師素質(zhì)，取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞：思政課;青年教師成長(zhǎng);平臺(tái)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币浞职l(fā)揮思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵課程作用，推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新，讓思政課給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，必須抓好思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。從2016年6月起，濟(jì)南市高中思想政治學(xué)科組建了首屆青年骨干教師研修班，學(xué)員共37人，遍布各市直屬學(xué)校和區(qū)縣學(xué)校，歷時(shí)三年，研修班于2019年6月順利結(jié)業(yè)。幾年來，我們以青年骨干教師研修班為載體，搭建青年教師成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，全面提升青年思政課教師素質(zhì)，取得了明顯的成效。

一、腹有詩(shī)書氣自華：搭建讀書交流的平臺(tái)

蘇霍姆林斯基指出：“讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。”讀書讓青年教師的精神和氣質(zhì)得到不斷熏陶，智慧和思維受到更多啟迪，思想和理念得以持續(xù)提升。

1.發(fā)布青年教師閱讀書目。青研班每學(xué)年發(fā)布由學(xué)科指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)推薦的閱讀書目，供學(xué)員和其他青年教師選擇閱讀。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)推薦的書目主要有四類：第一類是中外教育家的著作，如陶行知的《教育的真諦》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命：課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變》等;第二類是教育教學(xué)專家的著作，如李希貴的《學(xué)生第二》、肖川的《作為理想主義的教師》、余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》、吳非的《致青年教師》等;第三類是專業(yè)素養(yǎng)方面的著作，如劉敬東、張玲玲的《〈實(shí)踐論〉〈矛盾論〉導(dǎo)讀》、胡興松的《思想政治課教學(xué)方法論》、孟祥萍的《追尋智慧——思想政治課智慧教學(xué)探索與實(shí)踐》等;第四類是文學(xué)類著作，如王蒙的《這邊風(fēng)景》、路遙的《平凡的世界》、畢淑敏的《讓人生慢慢完美》等。閱讀中外教育家和教育教學(xué)專家的著作，是要學(xué)習(xí)教育家或教育教學(xué)專家的教育思想，更新青年教師的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)定他們的教育信仰;閱讀專業(yè)素養(yǎng)方面的著作，可以提升青年教師的專業(yè)技能，拓寬他們的教學(xué)視野;閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以豐富青年教師的精神世界，提升他們的人生境界。

2.舉辦青年教師讀書沙龍。推薦閱讀書目是第一步，怎樣才能把青年教師讀書的事情落到實(shí)處呢？我們要求青研班學(xué)員在指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)列出的閱讀書目中，每學(xué)期至少必讀一本書，寫出至少2000字的讀書心得發(fā)布到自己的博客上;再就是定期舉行青年教師讀書沙龍，以區(qū)域或小組為單位，大家匯報(bào)交流讀書心得。青研班學(xué)員、濟(jì)南三中的苗會(huì)老師談到，通過閱讀于漪老師的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》，懂得了“你在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是全部的人格，你的一言一行都在呈現(xiàn)著你是誰，學(xué)生也在依此判斷著你”。所以，一位好教師，既要有學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更要有人格力量。青研班學(xué)員、長(zhǎng)清一中的孫振老師談到，閱讀了魏勇老師的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》這本書，明確了要像魏勇老師一樣站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問題，讓他們更喜歡上我的課。我們還把一些學(xué)員的優(yōu)秀讀書心得推薦到《濟(jì)南教育》發(fā)表，給青年教師以莫大激勵(lì)。

二、我聞此藝在專攻：搭建專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)

青年教師的成長(zhǎng)離不開專家的專業(yè)引領(lǐng)。專家對(duì)教育理想的追求、專家的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力可以喚醒青年教師對(duì)教師職業(yè)的尊嚴(yán)感、幸福感，提升他們的思維品質(zhì)，改變他們的行為方式。

1.專家的理念和實(shí)踐推動(dòng)教師教學(xué)行為變革。幾年來，我們通過引進(jìn)來、走出去，積極搭建青年教師專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。圍繞新教材新高考的實(shí)施、青年教師專業(yè)成長(zhǎng)等主題，我們邀請(qǐng)上海、北京、廣東、浙江、陜西等地的專家名師來為青年教師作專題報(bào)告或舉行示范課;我們也請(qǐng)省內(nèi)、市內(nèi)的專家名師為青年教師作專題報(bào)告或舉行示范課。專家名師多種形式的引領(lǐng)，給青年教師注入了專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。青研班學(xué)員、濟(jì)南中學(xué)李閏立老師執(zhí)教的“社會(huì)發(fā)展的規(guī)律”一課，被評(píng)為學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神省級(jí)“特色示范課堂”。李老師說，進(jìn)入青研班后，參加的各種教研活動(dòng)給我的課堂教學(xué)增強(qiáng)了底氣，帶來了變化，執(zhí)教這節(jié)課，我嘗試將教學(xué)過程分為“感悟改革開放，探究社會(huì)生活本質(zhì)—回顧改革歷程，揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律—全面深化改革，推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展”三個(gè)環(huán)節(jié)，從安徽鳳陽的小崗村的“大包干”到今天的農(nóng)村“三權(quán)分置”，讓學(xué)生從社會(huì)歷史發(fā)展的角度理解全面深化改革的必要性。

2.教學(xué)視導(dǎo)側(cè)重對(duì)青年教師的個(gè)別指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，每到一所學(xué)校，學(xué)科教研員都要重點(diǎn)關(guān)注青年教師的課堂教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)狀況，在與他們的平等交流研討中，既能學(xué)習(xí)推廣他們的一些新做法，也能對(duì)他們教學(xué)中的一些不足提出改進(jìn)建議。這些，都有利于促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、絕知此事要躬行：搭建提高教學(xué)技能的平臺(tái)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是靠實(shí)踐性知識(shí)保障的，教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。我們積極為青年教師搭建提高課堂教學(xué)技能的平臺(tái)，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

1.舉辦青年教師課堂展示活動(dòng)。我們多次組織青研班學(xué)員舉行同課異構(gòu)公開課，讓更多的青年教師融入公開性交流之中，在對(duì)自己教學(xué)的審視和反思過程中不斷成長(zhǎng)。在每一次上完公開課之后，都讓授課教師進(jìn)行磨課匯報(bào)，匯報(bào)他們?cè)趥€(gè)人備課環(huán)節(jié)的最初構(gòu)思，以及學(xué)校教研組老師在研討中提出的改進(jìn)建議，還有對(duì)個(gè)人備課中得與失的深入反思。再讓學(xué)科名師對(duì)青年教師的展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定他們教學(xué)的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，又指出課堂教學(xué)存在的不足和問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。不同觀點(diǎn)、不同思想在相互碰撞、相互質(zhì)疑中得到梳理和升華，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的外化、交流與重建。青年教師們反映，每一次的挑戰(zhàn)，每一次的收獲，都是一種漸變，一種成長(zhǎng)，樂在其中，收獲在其中。

2.大膽起用青年教師承擔(dān)艱巨任務(wù)。一是讓青年教師成為名師送教送學(xué)的主力軍。部分薄弱學(xué)校需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為了加快青年教師成長(zhǎng)，我們讓他們承擔(dān)名師送教送學(xué)的主要任務(wù)，給他們壓擔(dān)子，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，使他們行走于能力極限的邊緣。這樣，學(xué)科名師送教送學(xué)活動(dòng)成了深化課堂教學(xué)改革的試驗(yàn)場(chǎng)、青年教師成長(zhǎng)的新平臺(tái)。二是讓青年教師成為新教材試教試用的中堅(jiān)力量。2018年9月至2019年3月，我市被教育部教材局和山東省教育科學(xué)研究院確定為普通高中統(tǒng)編思想政治教材試教試用地區(qū)，選定濟(jì)南一中和濟(jì)南市章丘五中作為試教試用學(xué)校，這次參與試教試用的教師全部是青年教師，其中有青研班學(xué)員兩位，他們敢想敢干，勇于探索，出色地完成了新教材必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》和選擇性必修3《邏輯與思維》的試教試用任務(wù)。

三年來，僅青研班學(xué)員中，就有1位老師的課例獲得山東省優(yōu)秀課例展示一等獎(jiǎng)，5位老師的課例被評(píng)為山東省貫徹黨的十九大精神“特色示范課堂”，3位老師的課例被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課，7位老師的課例被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課。

四、吹盡狂沙始到金：搭建教育科學(xué)研究的平臺(tái)

有人說，教師的幸福來自研究，當(dāng)教師的學(xué)習(xí)、反思已成習(xí)慣時(shí)，當(dāng)教師把研究作為他的工作方式時(shí)，教師就會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)到自我發(fā)展、自我超越、自我實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值的快樂。研究不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是促進(jìn)青年教師勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。堅(jiān)持用寫作記錄自己的教育生活，保持思維的敏銳性，才能更好地促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。青年教師從事教育教學(xué)研究，是不斷超越自己的體現(xiàn)，也是提升職業(yè)幸福感的必由之路。我們積極搭建青年教師從事教科研的平臺(tái)，引導(dǎo)越來越多的青年教師走上教科研之路，欣賞教科研之美，享受教科研之樂。

1.舉辦學(xué)科教科研論壇。我們覺得，青年教師記錄下自己所遇到的教育現(xiàn)象，寫下自己在教育教學(xué)中的感受和體驗(yàn)，整理并記錄下自己的所思所悟，這就是對(duì)教育的研究。每學(xué)年至少舉行一次學(xué)科的教科研論壇，青年教師對(duì)于教學(xué)的新思考，他們外出學(xué)習(xí)的體會(huì)，都可以在教科研論壇上進(jìn)行交流，他們的發(fā)言不乏真知灼見。青年教師用自己的經(jīng)歷和成果證明，教科研不僅僅是大學(xué)教師和研究人員的事情，一線教師也同樣可以進(jìn)行教育科學(xué)研究并取得成績(jī)。作為一線教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更明白教學(xué)過程中的疑難困惑，這些都為他們從事教科研工作提供了寶貴的源頭活水。

2.搭建多種成果展示平臺(tái)。我們將青年教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文、課題研究成果及時(shí)發(fā)布在OA辦公系統(tǒng)、學(xué)科QQ群、微信群里，供全市思政課教師學(xué)習(xí)參考，既完善了學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)了全市學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也促進(jìn)了青年教師教科研能力的大幅提升。幾年來，僅青研班學(xué)員中，就有16位老師的教學(xué)論文陸續(xù)發(fā)表在《濟(jì)南教育》上，有的老師還發(fā)表多篇;還有4位老師的教學(xué)論文發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上;有5位老師參與了省級(jí)課題研究，有7位老師主持了市級(jí)課題研究，有15位老師主持了校本課題研究，都順利結(jié)題。

青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)科發(fā)展的未來。我們通過搭建青年教師成長(zhǎng)的讀書平臺(tái)、專業(yè)引領(lǐng)平臺(tái)、提高教學(xué)技能平臺(tái)和教科研平臺(tái)，引導(dǎo)帶動(dòng)全市學(xué)科青年教師形成了靜心讀書的風(fēng)氣，深入研究的風(fēng)氣，勇于創(chuàng)新的風(fēng)氣。廣大青年教師燃燒著青春之火，心中堅(jiān)守那一份執(zhí)著，在平凡的崗位上做出了不平凡的成績(jī)?，F(xiàn)在第二屆全市學(xué)科青年骨干教師研修班已組建完畢，我們整裝再出發(fā)，凡心所向，素履以往;生如逆旅，一葦以航。我們將始終保持奮斗者的姿態(tài)和干勁，書寫青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的嶄新篇章。