探討人文關(guān)懷在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用

武靈英

【摘 要】?目的：探討在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用人文關(guān)懷的效果。方法：擇取在本院心內(nèi)科實(shí)習(xí)的50例實(shí)習(xí)生進(jìn)行隨機(jī)分組研究，對(duì)照組25例實(shí)習(xí)生實(shí)施傳統(tǒng)帶教，研究組25例實(shí)習(xí)生實(shí)施人文關(guān)懷帶教，對(duì)照分析兩組帶教效果。結(jié)果：研究組理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)、綜合素質(zhì)考核成績(jī)均比對(duì)照組高（P<0.05）;研究組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教水平、帶教效果、帶教素質(zhì)、帶教態(tài)度的評(píng)分以及帶教總分均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用人文關(guān)懷不僅可以提高實(shí)習(xí)生考核成績(jī)，還可以讓實(shí)習(xí)生更加滿意帶教工作。

【關(guān)鍵詞】?人文關(guān)懷;心內(nèi)科;實(shí)習(xí)生;帶教

伴隨教育體制的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在帶教工作中，傳統(tǒng)帶教方式的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，為使教學(xué)質(zhì)量得到提升，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位[1]。本文探討在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用人文關(guān)懷的效果，擇取在本院心內(nèi)科實(shí)習(xí)的50例實(shí)習(xí)生進(jìn)行隨機(jī)分組研究，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇取在本院心內(nèi)科實(shí)習(xí)的50例實(shí)習(xí)生進(jìn)行隨機(jī)分組研究，實(shí)習(xí)生均于2017年1月至2019年1月?lián)袢?，?shí)習(xí)時(shí)間均在8個(gè)月以上，自愿參與本次調(diào)查研究，對(duì)照組25例實(shí)習(xí)生中，男2例，女23例，年齡為18～22歲，平均（21.22±0.89）歲，其中6例中專、15例大專、4例本科;研究組25例實(shí)習(xí)生中，男1例，女24例，年齡為19～23歲，平均（21.30±0.91）歲，其中5例中專、16例大專、4例本科;對(duì)照兩組一般資料發(fā)現(xiàn)不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，證明本研究對(duì)照結(jié)果有意義。

1.2 方法

對(duì)照組25例實(shí)習(xí)生實(shí)施傳統(tǒng)帶教，無(wú)固定教師開(kāi)展帶教工作，每天由護(hù)士長(zhǎng)安排帶教教師開(kāi)展帶教工作，以點(diǎn)對(duì)面帶教方法為主。研究組25例實(shí)習(xí)生實(shí)施人文關(guān)懷帶教：1）帶教隊(duì)伍組建。組建一支師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中所有帶教教師均經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，這不僅涉及到理論和操作培訓(xùn)，還涉及到職業(yè)道德、服務(wù)理念等方面培訓(xùn)。2）開(kāi)展帶教工作。首次接觸實(shí)習(xí)生時(shí)，帶教教師應(yīng)熱情接待，并幫助實(shí)習(xí)生熟悉環(huán)境。在帶教工作開(kāi)展之前，為實(shí)習(xí)生講解科室考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)說(shuō)明帶教中的具體要求，之后在實(shí)習(xí)生中征求意見(jiàn)，由師生雙方對(duì)要求進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生存在感增強(qiáng)。同時(shí)帶教教師應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)生交流，若發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生患病，教師應(yīng)主動(dòng)探視。另外以互動(dòng)式方法為主開(kāi)展帶教工作，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，加深實(shí)習(xí)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓實(shí)習(xí)生制作PPT并展示演講，實(shí)習(xí)生之間相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)到自身不足，積極彌補(bǔ)。另外，教師需要對(duì)每位實(shí)習(xí)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并實(shí)施因材施教，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)性格內(nèi)向?qū)W生，對(duì)性格開(kāi)朗活潑的學(xué)生，教師可實(shí)施放手不放眼方式教學(xué)，在教學(xué)中營(yíng)造良好環(huán)境，讓實(shí)習(xí)生提前適應(yīng)未來(lái)工作。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組實(shí)習(xí)生理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)、綜合素質(zhì)考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)一考核，同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式調(diào)查實(shí)習(xí)生對(duì)帶教水平、帶教效果、帶教素質(zhì)、帶教態(tài)度的評(píng)分，總分為100分，評(píng)分越高代表實(shí)習(xí)生越認(rèn)可、越滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS?17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料通過(guò)（±s）表達(dá)，用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料通過(guò)%表達(dá)，用χ2檢驗(yàn)，若P<0.05確認(rèn)組間數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比

研究組理論考試成績(jī)?yōu)椋?1.99±7.82）分、實(shí)踐操作考核成績(jī)?yōu)椋?5.25±4.19）分、綜合素質(zhì)考核成績(jī)?yōu)椋?3.57±4.10）分，對(duì)照組理論考試成績(jī)?yōu)椋?4.55±10.48）分、實(shí)踐操作考核成績(jī)?yōu)椋?9.57±4.75）分、綜合素質(zhì)考核成績(jī)?yōu)椋?7.86±5.90）分，研究組理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)、綜合素質(zhì)考核成績(jī)均比對(duì)照組高，P<0.05。

2.2 兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作滿意度評(píng)分對(duì)比

研究組實(shí)習(xí)生帶教水平評(píng)分為（32.82±1.82）分、帶教效果評(píng)分為（18.16±1.58）分、帶教素質(zhì)評(píng)分為（13.86±1.28）分、帶教態(tài)度評(píng)分為（28.27±1.77）分、帶教總分為（93.10±6.45）分，對(duì)照組實(shí)習(xí)生帶教水平評(píng)分為（29.55±2.10）分、帶教效果評(píng)分為（13.22±1.07）分、帶教素質(zhì)評(píng)分為（11.15±1.33）分、帶教態(tài)度評(píng)分為（24.22±2.63）分、帶教總分為（78.39±7.13）分，研究組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教水平、帶教效果、帶教素質(zhì)、帶教態(tài)度的評(píng)分以及帶教總分均高于對(duì)照組（P<0.05）。

3 討論

在臨床帶教工作中，人文關(guān)懷的應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)以人為本理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣不僅與現(xiàn)階段教育要求相符合，同時(shí)也可以提高教學(xué)效果[2]。本次研究中，在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教教學(xué)中應(yīng)用人文關(guān)懷，并與傳統(tǒng)帶教方式實(shí)習(xí)生作對(duì)比，結(jié)果顯示，研究組理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作考核成績(jī)、綜合素質(zhì)考核成績(jī)均比對(duì)照組高，同時(shí)研究組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教水平、帶教效果、帶教素質(zhì)、帶教態(tài)度的評(píng)分以及帶教總分均高于對(duì)照組，說(shuō)明人文關(guān)懷在臨床帶教工作中的應(yīng)用不僅可以提高實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)，還可以提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作考核成績(jī)，使實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)考核成績(jī)得到提升。同時(shí)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教工作也更加認(rèn)可和滿意，這也是對(duì)帶教教師工作的肯定，教學(xué)效果得到顯著提升。在人文關(guān)懷帶教工作中，首先組建了一支帶教團(tuán)隊(duì)，且團(tuán)隊(duì)成員均經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，這也保障了帶教工作的順利開(kāi)展，同時(shí)在帶教工作中，帶教教師首先讓實(shí)習(xí)生熟悉環(huán)境，并說(shuō)明帶教要求，與實(shí)習(xí)生共同探討要求的可行性和合理性，將實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，另外通過(guò)情景模擬、知識(shí)競(jìng)賽、因材施教等多種方式開(kāi)展教學(xué)工作[3-4]。因此在心內(nèi)科帶教中應(yīng)用人文關(guān)懷的效果顯著，不僅可以使實(shí)習(xí)生的操作水平得到提升，還可以提高其綜合素質(zhì)，這為實(shí)習(xí)生未來(lái)步入工作崗位并順利開(kāi)展各項(xiàng)工作奠定了基礎(chǔ)[5-6]。

在心內(nèi)科實(shí)習(xí)生帶教中應(yīng)用人文關(guān)懷不僅可以提高實(shí)習(xí)生考核成績(jī)，還可以讓實(shí)習(xí)生更加滿意帶教工作。

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