高校思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)能力提升路徑

摘要：根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各高校應(yīng)該重視思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)，并進行積極有效的探索。文章主要分析了目前高校思政理論課現(xiàn)場教學(xué)中存在的問題，以及運用現(xiàn)場教學(xué)方法實施思政教學(xué)的必要性，從而提出了高校思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)能力提升的路徑，以提高現(xiàn)場教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高校思政理論課;現(xiàn)場教學(xué);能力提升

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0070-02

高校思政理論課程是培育大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的主要途徑，是為國家輸送社會主義接班人的主要課程，因此，提高高校思政理論課的教學(xué)效果顯得十分重要。目前高校思政理論課的授課方式仍然較傳統(tǒng)，以“填鴨式”為主，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時代和教育體系的發(fā)展。現(xiàn)場教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，更具有開放性，更能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，并且具有較強的針對性?，F(xiàn)場教學(xué)更適合高校思政課程的展開，能夠有針對性地對大學(xué)生進行思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，要想有效地進行現(xiàn)場教學(xué)，必須提高教師的現(xiàn)場教學(xué)能力，提高教師的思政工作的水平。現(xiàn)場教學(xué)是對傳統(tǒng)思政理論課的有益補充，其教學(xué)效果受許多因素的影響，其中最重要的因素就是教師的現(xiàn)場教學(xué)能力。因此，作為高校思政理論課程的教師要努力提升自己現(xiàn)場教學(xué)的能力。

一、高校思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對現(xiàn)場教學(xué)不夠重視

目前許多高校只注重對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的就業(yè)率，而忽視了對大學(xué)生思想政治工作的開展。甚至有一些高校認為思政理論課程沒有多大意義，這種想法是不對的。高校的任務(wù)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)校的知名度，獲得一定的社會效益和經(jīng)濟效益，還要開展思政課的理論與實踐教學(xué)，重視思想政治課程的現(xiàn)場教學(xué)。但目前許多高校還沒有認識到現(xiàn)場教學(xué)對于思政理論課程的意義，使得現(xiàn)場教學(xué)只流于形式，嚴重影響了現(xiàn)場教學(xué)的實際效果。

（二）學(xué)生對現(xiàn)場教學(xué)不適應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，使學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)模式，對現(xiàn)場教學(xué)不適應(yīng)。此外，學(xué)生的思維也會受到傳統(tǒng)思維影響，跟不上教師的現(xiàn)場教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)中缺乏獨立思考的能力，缺乏與教師和同學(xué)之間的互動能力。還有些學(xué)生認為思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)只是一個形式，覺得思想政治教育沒有必要，還不如多留點時間給專業(yè)課程，以提高自己的專業(yè)成績。因此，一些學(xué)生在思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)中缺乏參與的積極性和主動性，表現(xiàn)出對現(xiàn)場教學(xué)的不適應(yīng)。

（三）教師的教學(xué)能力不足

高校思政理論課教師的素質(zhì)大多參差不齊，且多為剛畢業(yè)不久的博士生或者碩士生，缺少課堂經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，其教學(xué)能力的不足導(dǎo)致開展現(xiàn)場教學(xué)有一定困難。在思政理論課中運用現(xiàn)場教學(xué)，要求思政教師具備深厚的理論基礎(chǔ)，具備較強的課堂管理能力和組織能力。目前高校的現(xiàn)有師資力量，不利于現(xiàn)場教學(xué)的實施，也很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。思政理論課教師能力的不足，師資力量的短缺，限制了現(xiàn)場教學(xué)的進行，導(dǎo)致思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。思政理論課教師的現(xiàn)場教學(xué)流于形式，疲于應(yīng)付，使得現(xiàn)場教學(xué)的作用難以發(fā)揮，學(xué)生難以體會到現(xiàn)場教學(xué)的真正內(nèi)涵。

二、高校思政理論課教師運用現(xiàn)場教學(xué)法的必要性

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展與進步，高校思政理論課也有了新的教學(xué)方法，即現(xiàn)場教學(xué)法，以實現(xiàn)思想政治教育的有效性，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更加合格的人才。目前我國高校思政理論課的教學(xué)方法過于死板，過于程序化，缺乏實效性。而運用現(xiàn)場教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性，增加思政理論課的吸引力，使學(xué)生融入思政理論課堂學(xué)習(xí)中。思政理論課教師只有運用現(xiàn)場教學(xué)法，才能更好地完成對學(xué)生的思想政治教育，走出目前思政理論課的困境。新時期教學(xué)環(huán)境下，思政理論課的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進，適合時代的發(fā)展與進步，而現(xiàn)場教學(xué)法作為一種更加科學(xué)且綜合的教學(xué)方法，其作為傳播思想政治教育的媒介是十分必要的。在思政理論課堂中教師運用現(xiàn)場教學(xué)法有利于促進學(xué)生理論知識和實踐知識的結(jié)合，有利于大學(xué)生感受國家的強大與富強，提升自身的歷史感、使命感與社會責(zé)任感，同時有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校踐行思想政治教育的有效教學(xué)手段。

三、高校思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)能力提升的路徑

（一）思政理論知識和實際國情有機結(jié)合

高校思政課程的改革主要致力于提高教學(xué)質(zhì)量，而現(xiàn)場教學(xué)是創(chuàng)新思政理論課教學(xué)的主要動力。作為高校思政理論課的教師應(yīng)該懂得理論知識與實際情況有機結(jié)合，這不僅可以發(fā)揚我國思政教育的傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)，還可以有效提高教師現(xiàn)場教學(xué)的能力。教師在實施現(xiàn)場教學(xué)時要以思政教學(xué)大綱為主線，以思政理論教材為依托，將思政理論與時代背景及現(xiàn)實國情有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)主觀和客觀的統(tǒng)一，理論和實踐的統(tǒng)一，提高現(xiàn)場教學(xué)的效果。

（二）抓住重點教學(xué)內(nèi)容

思政理論課的重點教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為依據(jù)，現(xiàn)場教學(xué)也要在思想政治大綱指導(dǎo)下，進行思想道德教育，使現(xiàn)場教學(xué)更加科學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富大學(xué)生的理想信念。在思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該以愛國主義教育為重點，有針對性地選取與愛國主義相關(guān)的歷史內(nèi)容，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進行教育，確保大學(xué)生形成正確的思想道德觀念。

（三）善于提出問題

在思政理論課程的現(xiàn)場教學(xué)中，教師要善于提出問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中對學(xué)生提問是一種簡單而有效的教學(xué)方法，可以應(yīng)用在現(xiàn)場教學(xué)中。思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該以問題為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并創(chuàng)建合適的問題情景，鼓勵學(xué)生從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索問題，解決問題，找到事物發(fā)展的起因和規(guī)律，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能夠提高教師的現(xiàn)場教學(xué)能力，從而提高思政教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)

要提高思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)的能力，必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動學(xué)生在思政課現(xiàn)場教學(xué)中的主動性和積極性。因此，教師在思政課現(xiàn)場教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和以后的職業(yè)特點，選擇適宜的思政內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到現(xiàn)場教學(xué)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的專業(yè)能力和專業(yè)特點在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，以輔助教師現(xiàn)場教學(xué)的主題。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的專業(yè)特點，自主設(shè)計思政理論課的學(xué)習(xí)方案，將現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)和興趣相結(jié)合，最后以班級或團隊的形式完成現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)。

（五）創(chuàng)建高水平的教師團隊

思政理論課現(xiàn)場教學(xué)效果的好壞主要取決于教師教學(xué)水平的高低，要想有效提升思政理論課教師現(xiàn)場教學(xué)的能力，必須創(chuàng)建一個高水平的教師團隊。這支教師團隊要具有較高水平的教學(xué)能力、科研能力以及管理能力，在現(xiàn)場教學(xué)中能夠具有較強的語言表達能力，較高的課堂洞察力，這樣的教學(xué)團隊才能夠有效地進行思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)工作。所以各高校要鼓勵思政課的教師繼續(xù)進行專業(yè)的深造，積極參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，不斷提高自己作為思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，開闊自己的眼界，增強自己的教育實踐能力，在教學(xué)過程中與學(xué)生成為朋友，努力成長為學(xué)生的良師益友。

四、結(jié)語

綜上所述，思政理論課的現(xiàn)場教學(xué)對于提高思政教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量十分重要。作為思政理論課的教師要不斷提高自身現(xiàn)場教學(xué)的能力，加強思政理論與實際國情的結(jié)合，抓住重點教學(xué)內(nèi)容，善于提出問題，創(chuàng)建高水平的思政課現(xiàn)場教學(xué)的師資隊伍，從而提升思政課現(xiàn)場教學(xué)的水平，建立具有特色的思政課現(xiàn)場教學(xué)的新體系。

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Path for the Improvement of Teaching Ability in the Scene for Teachers of Ideological Course

WANG Wen-ying

（Fuyang Preschool Teachers College，F(xiàn)uyang，Anhui 236000，China）

Abstract：according to the goal of personnel training， colleges and universities should pay attention to the on-site teaching of thought theory courses and carry out active and effective exploration. This paper mainly analyzes the existing problems in the field teaching of the thought theory course in colleges and universities， and the necessity of implementing the thought theory teaching by using the method of on-the-spot teaching.

Key words：University thought politics theory course; on-site teaching; capacity enhancement

收稿日期：2019-06-20

基金項目：本文為阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校2018年度校級質(zhì)量工程重點項目“獲得感視角下思政教育紅色基地現(xiàn)場教學(xué)實效性研究——以阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例”（項目號：ZLGC2018JY004）階段成果

作者簡介：王文英（1982-），女（漢族），安徽阜陽人，大學(xué)本科，講師，研究方向：高校思想政治教育。