吉林省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的帶教啟示

李芳芳　沈明花

摘要：文章以吉林省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為背景，介紹競(jìng)賽對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師所帶來(lái)的啟示，以充分體現(xiàn)該賽事“以賽促教”的宗旨。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生物學(xué);競(jìng)賽;啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）16-0370-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和有力補(bǔ)充，也是高素質(zhì)、高水平人才尤其是理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)人才培養(yǎng)的必要教學(xué)方式之一。實(shí)踐教學(xué)不僅可以驗(yàn)證理論教學(xué)，同時(shí)可以鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦、分析、解決問(wèn)題的能力，在面向社會(huì)輸入人才的過(guò)程中，提高動(dòng)手能力是避免學(xué)生“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的有力措施，尤其是對(duì)動(dòng)手操作能力要求較高的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常重要也是必要的培養(yǎng)模式。為了提高吉林省大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在吉林省教育廳的大力支持下，由吉林大學(xué)生物國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主辦，面向吉林省內(nèi)22所高校生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“吉林省大學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”已經(jīng)成功舉辦了6屆，我校每年按照競(jìng)賽規(guī)則和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并多次在比賽中獲得好成績(jī)，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、競(jìng)賽內(nèi)容與規(guī)則

在充分考慮到專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的情況下，大賽組委會(huì)設(shè)置了微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（科目一——Hucker改良的革蘭氏染色法）、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)（科目二——胰蛋白酶比活性的測(cè)定）和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)（科目三——離體蛙心及蟾蜍坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制作）作為比賽項(xiàng)目。其中，科目一為必選科目，科目二和科目三任選其一，每個(gè)科目100分，總分200分，比賽為兩人一組，綜合記錄比賽成績(jī)進(jìn)行排名。組委會(huì)根據(jù)成績(jī)排名設(shè)立一等獎(jiǎng)20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)50%。此外，設(shè)置優(yōu)秀指導(dǎo)教師一、二、三等獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)項(xiàng)。比賽結(jié)束后立即對(duì)獲獎(jiǎng)師生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，確?！耙再惔俳獭崩砟畹呢瀼貙?shí)施。

二、競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

1.參賽學(xué)生的選擇。根據(jù)我校的具體實(shí)際，我們?cè)趯W(xué)校每年的第三學(xué)期即7—8月的5周暑期課程中申報(bào)了《吉林省大學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽培訓(xùn)》，面向?qū)Υ烁信d趣的大二和大三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)課，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。課程的學(xué)時(shí)分配為科目一12學(xué)時(shí)，科目二和科目三均為20學(xué)時(shí)，課程的開(kāi)課人數(shù)為60人。然后我們按照競(jìng)賽要求和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在暑期課程中發(fā)現(xiàn)和確定動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能優(yōu)秀的學(xué)生，作為下一步參加競(jìng)賽的人選。這種方式不僅保障了暑期課程選課人數(shù)，同時(shí)又可以有針對(duì)性地篩選參賽選手，并且還可以先期進(jìn)行首次培訓(xùn)，為正式的比賽前集中培訓(xùn)搶時(shí)間、搶人員、搶技能，從而為參賽奠定基礎(chǔ)，隨著對(duì)比賽項(xiàng)目的了解和重視，參賽人數(shù)逐年增多，由首屆的8人逐年遞增到第六屆的24人。此外，隨著帶教指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)累積，一、二等獎(jiǎng)的比重也有長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.學(xué)生積極性的保證。對(duì)于暑期課程的培訓(xùn)，學(xué)生此時(shí)沒(méi)有正常學(xué)期課程的壓力，可以全力進(jìn)行，同時(shí)又可以得到通識(shí)教育的學(xué)分，獲得參賽資格，一舉多得。相比于其他項(xiàng)目的省級(jí)獲獎(jiǎng)，生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽的參與和獲獎(jiǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易，也更有保障。因?yàn)樵摳?jìng)賽獲獎(jiǎng)覆蓋面廣、比例高，只要能夠參賽，至少可以獲得三等獎(jiǎng)，這也可以作為學(xué)生保研的加分項(xiàng)目之一。因此，每年的該課程都由學(xué)生“選課”變成了“搶課”，也吸引了更多優(yōu)秀學(xué)生的參與。這樣，也有利于我們對(duì)參賽選手優(yōu)中選優(yōu)，確保比賽的榮譽(yù)和名次。對(duì)于參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一賽事的集中培訓(xùn)，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)過(guò)的三項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生從只有一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變成多次重復(fù)，舉一反三，加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，彌補(bǔ)了對(duì)實(shí)驗(yàn)不能多次練手的缺憾。其次，兩人一組的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生組內(nèi)協(xié)作配合的能力，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，靈活變通，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。如科目一中根據(jù)取菌多少調(diào)整染色和脫色時(shí)間等。另外，比賽要求參賽者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，在一定程度上又可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高應(yīng)變能力。

三、競(jìng)賽對(duì)教師的積極作用

首先，賽前組委會(huì)將組織各參賽學(xué)校的指導(dǎo)教師集中培訓(xùn)一次，詳細(xì)講解比賽規(guī)則，規(guī)范操作，力圖減少各校之間的操作差異，以保證競(jìng)賽的公平。這種賽前的交流加強(qiáng)了省內(nèi)不同院校、不同專(zhuān)業(yè)間教師的相互認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，有助于教師間相互了解、學(xué)習(xí)彼此實(shí)驗(yàn)操作的異同，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)今后正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。如我校革蘭氏染色法實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)的細(xì)菌材料是使用表皮葡萄球菌（G+菌）和大腸桿菌（G-菌）的混合菌液，操作方法是在載玻片上涂一個(gè)直徑約1cm的菌膜進(jìn)行染色，經(jīng)過(guò)大賽的交流學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)改為提供枯草桿菌（G+菌）和大腸桿菌（G-菌）菌液，僅在載玻片上用接種環(huán)點(diǎn)涂，這種新的實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)于原有方法的優(yōu)點(diǎn)在于：其一避免了革蘭陽(yáng)性球菌（G+菌）與革蘭陰性桿菌（G-菌）在顯微鏡下對(duì)初學(xué)學(xué)生造成的混淆（球菌桿菌分不清）;其二，由原來(lái)染色劑需要滴加若干滴才能覆蓋全部菌膜，減少到只需一滴即可，此舉可以大量節(jié)約染色試劑，同時(shí)節(jié)省染色所需時(shí)間。這也是大賽“以賽促教”初衷的最好體現(xiàn)。在賽前教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，有助于建立師生間的信任、協(xié)作。學(xué)生與老師相比于之前的教學(xué)關(guān)系，有了進(jìn)一步的接觸和了解熟悉，使得有些學(xué)生在賽后加入教師的本科生科研項(xiàng)目中，甚至選擇指導(dǎo)教師作為今后的研究生導(dǎo)師備選人，這也有助于教師提前了解學(xué)生的素質(zhì)和動(dòng)手能力，增加雙向選擇的可能性與成功率。學(xué)生的比賽成績(jī)除了是對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)之外，也有助于教師尋找差距，看到不足，為后續(xù)的競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)，提高今后的比賽成績(jī)。

其次，指導(dǎo)教師獲得省級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)，也是教師晉升職稱的一個(gè)有利條件。

第三，有利于教師積累帶教經(jīng)驗(yàn)，積極申報(bào)教研課題和發(fā)表教學(xué)論文。這些都可以成為提升教師個(gè)人能力的一個(gè)有利契機(jī)。從2018年開(kāi)始，我校對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予一定的課時(shí)補(bǔ)貼作為獎(jiǎng)勵(lì)，這也在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的積極性。教師對(duì)比賽的重視度和參與度逐漸增高，教師間的協(xié)作配合也有利于學(xué)校比賽成績(jī)的提高，并且教師的態(tài)度也實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)的“被迫完成任務(wù)”到“主動(dòng)要求參與”的積極轉(zhuǎn)變。