巧借“停課不停學(xué)”談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職教育中的推廣應(yīng)用

袁慎鴻

【摘要】“停課不停學(xué)”使大多數(shù)中職教師都參與到在線教學(xué)中來，這種新的教學(xué)模式具有直觀、多彩、知識傳遞效率高等特點。通過實際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)并不對立，教師主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生，可以把網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)輔助工具。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群的便捷性也有助于師生間更緊密地交流。

【關(guān)鍵詞】停課不停學(xué);中職學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)輔助

2020年初，一場全球性的新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)，受疫情影響，各大中小學(xué)被迫延遲假期，確保師生平安。為保證學(xué)校師生“停課不停學(xué)”，教育部門出臺了一系列政策，鼓勵各校采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進行在線教育。

此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，不熟悉線上教育的眾多老師“被迫”加入進來，但經(jīng)過短期適應(yīng)和及時地相互交流，不少教師成為網(wǎng)紅。這也證明，教師方法得當(dāng)可以將學(xué)生注意力吸引到知識學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在被限制外出期間有所收獲。網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)并不對立。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀

（1）自卑心理。絕大多數(shù)中職學(xué)生是因為成績較差不能順利升入普通高中而被迫就讀中職的，社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感普遍偏低。而中職學(xué)生來自經(jīng)濟困難家庭的比例較高，成績不理想以及家庭困境使中職學(xué)生中存在明顯自卑心理的比例較高。具有自卑心理的人往往自我認(rèn)同感低，對自己的能力評價過低，遇事易氣餒放棄。

（2）虛榮心理。中職學(xué)生年紀(jì)在14～18歲之間，盡管現(xiàn)有的生活狀況不如意，但年輕氣盛的他們還是渴望證明自己，贏回自尊。但由于過去學(xué)習(xí)期間難以贏得老師的肯定，大多數(shù)學(xué)生在進入職業(yè)院校時已不太愿意與老師進行交流，對學(xué)習(xí)知識有抵觸情緒;加上中職學(xué)校的班級學(xué)習(xí)氣氛不好，學(xué)生很容易隨波逐流，只能爭取在學(xué)生群體中證明自己——盲目地花錢爭面子、早戀、沉迷游戲希望成為“王者”等行為，都是中職學(xué)生認(rèn)為贏得他人尊重的途徑。殊不知，這些扭曲的自尊其實都是自己的虛榮心在作祟。

2.學(xué)生對知識的需求

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)別很大，在同中職學(xué)生的日常交流中可以了解到，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣較低，但是學(xué)生也對即學(xué)即用、易于掌握且便于重現(xiàn)的知識或技能充滿期待。目前，微課和翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中較受推崇，但通過該方式能取得較好效果的都是操作性較強的實踐課與語文課。這類課程可以簡化教學(xué)內(nèi)容，提供更多的實操機會，讓更多學(xué)生在相互競賽和相互切磋中學(xué)好知識與技能。

中職學(xué)生其實有目標(biāo)，有學(xué)習(xí)需求，但遇到困難容易失去深入學(xué)習(xí)的興趣。理論化的知識過于教條，學(xué)生渴望獲得即學(xué)即用的內(nèi)容，迅速獲得成就感。所以，簡化易懂的內(nèi)容可以使學(xué)生對知識的需求轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在疫情之下的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對疫情相關(guān)知識的科普作用

絕大多數(shù)學(xué)校均在科普新型冠狀病毒防疫知識，但比起單純的電視、網(wǎng)絡(luò)講解不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以結(jié)合實際情況對學(xué)生需要注意的病毒傳播特點、防范措施進行強化。以我校生物制藥專業(yè)學(xué)生為例，此次疫情是對過往知識的一次檢驗，學(xué)生可以借助已學(xué)習(xí)過的病毒知識（包括其結(jié)構(gòu)特點、增殖過程等），正確認(rèn)識隔離14天的目的和原因。學(xué)生還可以將化學(xué)知識進行重現(xiàn)，向家人說明75%酒精可使病毒外殼的糖蛋白脫水變性，84消毒液（NaClO）有氧化性，可用于家庭消毒。同時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)明確告知學(xué)生，84消毒液中的NaClO可氧化乙醇產(chǎn)生乙醛，降低消毒效果，故兩者不可同時使用。疫情之下，大多數(shù)人對衛(wèi)生情況關(guān)注度大幅提升，部分家庭由于各種原因可能對應(yīng)對疫情缺少方法。學(xué)生在此次網(wǎng)課教學(xué)中將知識進行強化，廣而告之，有助于學(xué)生及家長合理對待疫情，并對網(wǎng)絡(luò)上充斥的各類疫情消息進行甄別，做到“不信謠，不傳謠，不造謠”，維持和諧穩(wěn)定的社會局面。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的資源豐富易得

學(xué)生沉迷游戲，很大的原因是他們可以通過游戲及時證明自己的能力，即使發(fā)現(xiàn)不足，也可以立即進行修正。近兩年來，短視頻已成為學(xué)生百看不厭的手機內(nèi)容。令人印象深刻的短視頻一般都具有內(nèi)容有趣、觀賞性強、簡單易學(xué)、飽含知識等一個或數(shù)個特征。

但短視頻平臺本身包羅萬象，很多人對它的觀看并不具有目的性。教師積極使用相關(guān)APP，可以根據(jù)自身教學(xué)特點，挖掘優(yōu)秀的短視頻內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。以化學(xué)教學(xué)為例，由于實驗室條件的限制和教學(xué)安全的要求，很多實驗無法讓學(xué)生進行操作甚至不便于教師演示。教師可以借助視頻平臺上有許多實驗愛好者或“網(wǎng)紅”制作精彩的視頻，將這些具有明顯視覺沖擊力的內(nèi)容實現(xiàn)知識具體化，加深學(xué)生對知識的印象。以硫酸稀釋的教學(xué)為例，教師可以將正確的操作方法在課堂上進行演示，但部分學(xué)生好奇錯誤做法的結(jié)局，這是課堂無法演示的。對此，我們通過視頻搜索可以將該內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生銘記正確的稀釋操作，以免在未來實際使用時造成人身傷害。

教師若與時俱進，深入了解學(xué)生所喜所好，搜索有趣、精彩的視頻內(nèi)容，可以帶動學(xué)生合理觀看視頻，將手機由“課堂公害”轉(zhuǎn)變成為教輔工具。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可促進教師提升

為了保證學(xué)生“停課不停學(xué)”，多部門要求教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式對學(xué)生進行心理的安撫和知識的傳授，這也推動了多個教育資源類網(wǎng)站免費提供教學(xué)視頻。教師可以通過多個平臺觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)講課技巧，特別是重難點的把握。若教師通過觀看和反思可以尋找到自己適用的課堂教學(xué)方法，對于教師而言將具有極佳的效果。同時，同一學(xué)校的教師可以進入其他教師的網(wǎng)絡(luò)課堂聽課，既不給上課的老師壓力，也可以相互比較學(xué)習(xí)，把每一節(jié)課都變成公開課，這有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并加以調(diào)整。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是安全教育的新陣地

過去的安全教育內(nèi)容單一，教育形式以安全講座、專題培訓(xùn)、橫幅宣傳為主，教育內(nèi)容以安全生產(chǎn)、交通安全、消防安全等內(nèi)容為主。這樣的安全教育內(nèi)容易缺失，長期使用效果較差。反思此次疫情，整個國家甚至全世界受到的沖擊超乎想象。不食用野生動物這一簡單的生態(tài)安全內(nèi)容在學(xué)校的安全教育中恐怕極少被提及。另外，有多少學(xué)校會告知學(xué)生口罩的正確戴法或洗手的正確流程？

雖然在專業(yè)學(xué)習(xí)時，學(xué)生已了解事故的處理流程，但由于缺乏實際經(jīng)驗，能否做到臨危不懼，仍是一個極大的考驗。因此，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加入模擬仿真教學(xué)，可以讓每個學(xué)生都動手實踐，熟悉事故的安全處理方法。

三、疫情后教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的使用思考

隨著各校逐步開學(xué)，學(xué)校教育將恢復(fù)到過往的面授模式，但已經(jīng)搭建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)群不應(yīng)偏廢。相反，這些學(xué)習(xí)群應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮它的新功能。

1.教師可以作為神奇實驗的解惑人

網(wǎng)絡(luò)中流行的讓人驚嘆卻又不告訴你原理的很多表演，在今后的教學(xué)中教師如果可以嘗試用學(xué)生正在學(xué)習(xí)或已掌握的知識向?qū)W生解答那些表演背后的原理，對學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識將大有裨益。

短視頻中流行一句話——“一看就會，一做就廢”，這主要是因為某些細節(jié)在視頻中被隱藏或加工美化了，學(xué)生可能難以重現(xiàn)視頻中的效果。教師若通過摸索，將全部細節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，既教會學(xué)生新的技巧，也可贏得學(xué)生的尊重，拉近師生的距離。

2.利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡管理

在以往的教學(xué)中，學(xué)生管理的任務(wù)多數(shù)是學(xué)生安全信息的收錄，主要負責(zé)人是班主任、輔導(dǎo)員。在網(wǎng)課教學(xué)后，不少教師已經(jīng)意識到通過各類APP可以有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對知識的接納程度，從而及時調(diào)整教學(xué)的重難點和進度。這樣可以將中職學(xué)生不長的在校時間較好地利用起來。

另外，過去中職學(xué)校的家校聯(lián)系多數(shù)僅涉及繳費、放假等問題，學(xué)業(yè)相關(guān)的交流較少，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)記錄，可以直觀地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中多方面的情況反饋給家長，加強家校合作，助力學(xué)生向上向善。

3.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群變?yōu)楣奈鑼W(xué)生和聯(lián)系家長的新通道

學(xué)生被信任和鼓舞時，學(xué)習(xí)的熱情最強烈，但不少教師疏于做該工作且缺乏途徑。利用已建立好的學(xué)習(xí)群，可以采用群內(nèi)發(fā)言或者私信等方式，鼓舞學(xué)生，將信任通過文字、表情直接傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，擺脫自卑，擁抱更美好的明天。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的普及和運用在現(xiàn)今社會不可逆轉(zhuǎn)，它并非教學(xué)的障礙;相反，它可以是教學(xué)的新模式，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加充實。教師與時俱進地學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)流行內(nèi)容，有助于知識的傳播與強化。將“停課不停學(xué)”所取得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗進行整理用于輔助課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【參考文獻】

張曉航，邱恬.中職貧困生的“心理貧困”與“心理脫貧”[J] .職業(yè)教育，2016（17）：38-40.

周紅玉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J] .文理導(dǎo)航，2017（10）：53.

王洪，李棟.中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查研究[J] .職業(yè)，2018（09）：29-30.

李永霞.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的幾點思考[J] .中國包裝，2016（03）：63-67.

劉敏，陳明麗，孟皓，等.化學(xué)實驗安全教育國家級虛擬仿真教學(xué)項目建設(shè)與實踐[J] .高教學(xué)刊，2019（21）：10-12，16.