基于積極心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)理論的事實(shí)孤兒消極情緒調(diào)節(jié)

周斌

摘 ?要：“事實(shí)孤兒”因?yàn)榧彝ピ蛟斐伤麄內(nèi)狈η榫w管理技巧，情緒表達(dá)和抑制情緒的能力有所欠缺，這十分不利于他們青春期的成長(zhǎng)。本研究從積極心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的視角探究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于“事實(shí)孤兒”消極情緒調(diào)節(jié)的作用。結(jié)果：團(tuán)體輔導(dǎo)在“事實(shí)孤兒”消極情緒調(diào)控有著明顯的促進(jìn)作用。但本研究還存在一些不足之處，需要后續(xù)研究拓展探索。

關(guān)鍵詞：事實(shí)孤兒、團(tuán)體輔導(dǎo)、負(fù)性情緒

1 引言

“事實(shí)孤兒”無論在哪個(gè)時(shí)代都屬于弱勢(shì)的一方，種種因素導(dǎo)致他們身心得不到應(yīng)有的資源支持?，F(xiàn)階段對(duì)于事實(shí)孤兒的幫扶工作大多停留于社會(huì)工作和個(gè)案扶持上，而對(duì)于事實(shí)孤兒心理團(tuán)體干預(yù)涉及較少。其中一大原因就是由于事實(shí)孤兒人群較為分散，這使得研究工作成本過高，集中干預(yù)較難。

事實(shí)孤兒由于家庭原因，缺乏父母這一重要的社會(huì)支持來源。植琳雅和林欣欣認(rèn)為，事實(shí)孤兒由于缺少父母的關(guān)愛和完整的家庭教育，他們自身建構(gòu)積極情緒的因子不足，同時(shí)自身對(duì)情緒管理的能力有所欠缺，他們消極的對(duì)待人生，對(duì)外界和自己缺乏信心，最高導(dǎo)致不良情緒難以排解，造成心理障礙，甚至越軌行為[1]。這些不良情緒如不及時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)事實(shí)孤兒的情緒管理能力和積極心態(tài)的建立非常不利。在這一方面，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都其進(jìn)行了不同角度及深度的研究[4]，其中積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)理論便是一個(gè)不錯(cuò)的方向。

團(tuán)體輔導(dǎo)（Group Counseling）又名小組輔導(dǎo)、團(tuán)體咨詢，是積極心理學(xué)角度重要干預(yù)方式之一。它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛在能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程[2]。團(tuán)體輔導(dǎo)還能夠提供團(tuán)體社會(huì)支持。但普通團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于事實(shí)孤兒來說并不適用，因事實(shí)孤兒分布較為分散，很難進(jìn)行集中干預(yù)，而本研究則是從另一個(gè)角度思考團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)對(duì)事實(shí)孤兒情緒的調(diào)控。本研究讓事實(shí)孤兒參與到其他團(tuán)體中，從不同的團(tuán)體中得到不同于日常環(huán)境的社會(huì)資源，在這一過程中是否事實(shí)孤兒能有效地調(diào)控消極負(fù)性情緒？

本研究附著于公益項(xiàng)目，于鄉(xiāng)村夏令營(yíng)中進(jìn)行實(shí)施，通過測(cè)量團(tuán)體中事實(shí)孤兒情緒變化，探究團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)事實(shí)孤兒消極情緒調(diào)控。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象 以綿陽市豐谷鎮(zhèn)、東宣鄉(xiāng)及金峰鄉(xiāng)等地區(qū)各小學(xué)隨機(jī)選取68名兒童，其中男生30名，女生38名，年齡為8～12歲。在自愿的前提情況下參與本次研究。其中事實(shí)孤兒人數(shù)為8名。

2.2 工具 采用適用于中國(guó)人群的正性負(fù)性情緒量表（PANAS）[3]。量表分為兩部分，20道題，包括正性情緒測(cè)量和負(fù)性情緒測(cè)量。

2.3方法

2.3.1分組 將68名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組38人（男生17人，女生21人），對(duì)照組30人（男生12人，女生18人），事實(shí)孤兒中4名進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，4名進(jìn)入對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行系統(tǒng)團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)照組不進(jìn)行任何處理。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 采用2（前測(cè)、后測(cè)）×2（實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組采用團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，主題為自尊，以夏令營(yíng)形式展開，為期7天，每天兩次。團(tuán)輔帶領(lǐng)者均接受過為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。對(duì)照組只接收前后測(cè)。

2.3.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 利用IBM SPSS Statistics21進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括組內(nèi)前后測(cè)采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，組間采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2.4結(jié)果

2.4.1 干預(yù)前測(cè)量分?jǐn)?shù)比較 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組干預(yù)前正性情緒得分、負(fù)性情緒得分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表1）。

2.4.2 干預(yù)后測(cè)量分?jǐn)?shù)比較 實(shí)驗(yàn)組內(nèi)前后測(cè)得分比較發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的負(fù)性情緒有著顯著降低，但是實(shí)驗(yàn)組的正性情緒差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2）。對(duì)照組組內(nèi)前后測(cè)得分比較發(fā)現(xiàn)無論是正性情緒得分和負(fù)性情緒得分均無顯著差異（表3）。

3 結(jié)果與反思

3.1 結(jié)果 見結(jié)果可得，經(jīng)過為期7天的團(tuán)體輔導(dǎo)后事實(shí)孤兒的負(fù)性情緒有著明顯的降低。這說明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于事實(shí)孤兒的情緒控制有著較為有效的作用，負(fù)性情緒得到了有效的抑制。事實(shí)孤兒能在團(tuán)體中得到較好的心理資源。這對(duì)于教師在日常教學(xué)工作方面有著一定參考價(jià)值，同時(shí)也為社會(huì)團(tuán)體在幫扶事實(shí)孤兒提供新的角度。但是本次研究并未出現(xiàn)正性情緒的顯著提高，這一情況需要后續(xù)研究的探索。

3.2 反思 本次研究是依附公益團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，實(shí)施過程中也出現(xiàn)了諸多不足。（1）研究所用工具PANAS量表是一種狀態(tài)性情緒量表，而非特質(zhì)性情緒量表，其得分更多受到情景因素的影響。在團(tuán)體輔導(dǎo)中事實(shí)孤兒的特質(zhì)情緒特征是否可以得到改善，這一點(diǎn)本研究未能解答。（2）實(shí)驗(yàn)人數(shù)過少，推廣還需謹(jǐn)慎。（3）夏令營(yíng)時(shí)長(zhǎng)原因，團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間只有7天，時(shí)間較短。

總的來說，本研究初步證明基于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)在事實(shí)孤兒心理幫扶上有著重要的作用，能夠有效地控制事實(shí)孤兒的負(fù)性情緒，但其中存在一些不確定因素，這些需要后續(xù)研究深入探討。

參考文獻(xiàn)

[1] ?植琳雅，林欣欣：《孤兒院青少年兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析》，載《消費(fèi)導(dǎo)刊》2015 年第12期，第62頁(yè)。

[2] ?金艾裙，魯露.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理調(diào)適的作用探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，24（06）：38-41.