淺探小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

覃常政 岑家靜

摘 ?要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，越來(lái)越多的教師逐漸對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行了高度關(guān)注。而寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中必不可少的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。但是，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中依然存在著許多的問(wèn)題與缺陷需要解決。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，以此提升小學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)更加綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策研究

近些年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作較為也逐漸得到了更多教師的廣泛關(guān)注。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)開展，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力的綜合性提升。但是，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展容易受到多種因素的影響和制約，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)所存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行深入的探究是十分必要的。

1 目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題與缺陷

1.1不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

之所以我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)難以順利開展，其中一個(gè)重要的原因就是語(yǔ)文教師的教學(xué)方式較為平淡傳統(tǒng)，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槲覈?guó)的小學(xué)作文在語(yǔ)文中所占的比例其實(shí)還是很少的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師往往更加注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及考試內(nèi)容的講解。并且小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中，往往都是讓學(xué)生去背誦一些有用的詞句或段落，或者由教師對(duì)其進(jìn)行講解一些語(yǔ)句的重要性和用法，雖然這種教學(xué)形式有著一定的效果，但是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以根本不能很好的理解并掌握相關(guān)的知識(shí)。此外，小學(xué)生天性愛(ài)玩且容易對(duì)任何事物都充滿好奇心，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥無(wú)聊，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，甚至討厭進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)。

1.2缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的教學(xué)

之所以我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)難以順利的開展，另一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是語(yǔ)文教師缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的教學(xué)。小學(xué)生想要真正的提升自身的寫作能力，除了需要教師講解相關(guān)的寫作知識(shí)以外，還需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，比如各種修辭手法的用法、各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、優(yōu)美詞句和段落的積累以及邏輯思維能力的訓(xùn)練等。但是我國(guó)的許多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生是否具備上述的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，而是著重對(duì)學(xué)生的寫作知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生由于本身不具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到無(wú)所適從，并且會(huì)感到寫作學(xué)習(xí)異常困難，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)際的寫作教學(xué)效率越來(lái)越低。

1.3缺乏對(duì)于學(xué)生的寫作情感以及想象力的教學(xué)

除了上述的一些問(wèn)題以外，缺乏對(duì)學(xué)生的寫作情感和創(chuàng)新能力的教學(xué)是造成我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量較低的一個(gè)原因。目前我國(guó)的許多小學(xué)生之所以寫作質(zhì)量較差，其中一個(gè)重要的問(wèn)題就是缺乏寫作的真情實(shí)感。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫作教學(xué)過(guò)程中忽略了與生活實(shí)際的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺少真實(shí)性，并且小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少以及寫作能力有限，就算是描寫生活中的實(shí)際事件也會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰^差或者不知道如何正確描寫生活的事件而使得實(shí)際寫作的邏輯混亂和語(yǔ)句不通，進(jìn)而導(dǎo)致寫作質(zhì)量很差。除此之外，由于小學(xué)生缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力，并且實(shí)際的閱讀量也有限，這就使得小學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性，并且描寫的內(nèi)容較為平淡常見(jiàn)。

2 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的對(duì)策分析

2.1通過(guò)全新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要有效的提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量，那么小學(xué)語(yǔ)文教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行寫作教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生展示更多的優(yōu)秀寫作詞句和段落，還可以以動(dòng)畫、圖片和音頻的形式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的寫作學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

舉個(gè)例子：教師在向?qū)W生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，指定對(duì)春天進(jìn)行描寫，此時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放一些與春天相關(guān)的圖片、動(dòng)畫以及歌曲，以此來(lái)讓學(xué)生們感受到春天的氛圍，并且可以幫助學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行更加深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且讓學(xué)生真正投入到春天的寫作之中。

2.2對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

想要促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，那么語(yǔ)文教師還需要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行著重教學(xué)。因?yàn)橹挥行W(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的閱讀量之后，學(xué)生才能在后續(xù)的寫作練習(xí)之中更加得心應(yīng)手。所以，這就需要教師對(duì)學(xué)生的各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比如修辭手法的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用以及閱讀量的積累進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。

舉個(gè)例子：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行修辭手法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用所學(xué)的課外進(jìn)行舉例，比如可以利用部編版的《火燒云》來(lái)向?qū)W生舉例，“好像是天空著了火”是運(yùn)用了夸張的修辭;“一會(huì)紅彤彤的，一會(huì)金燦燦的，一會(huì)半紫半黃”運(yùn)用了排比;“天空出現(xiàn)一匹馬”運(yùn)用了比喻的修辭等，通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生明白在寫作之中加入修辭手法可以提升文章的趣味性和豐富性，并且可以幫助讀者理解文章。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

只有對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以在平常著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主探究的能力。并且也可以利用各種游戲來(lái)讓學(xué)生對(duì)某些事物的看法進(jìn)行自主分析和講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行豐富的聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)際寫作質(zhì)量的提升。

總結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著我國(guó)教育改革如火如荼的進(jìn)行，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)已經(jīng)逐漸得到了更多教師的高度關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)寫作能力的培養(yǎng)不僅可以為學(xué)生未來(lái)的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合性提升，所以對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。但是，目前依然存在著一定的缺陷與不足制約著小學(xué)寫作教學(xué)的順利開展。因此，這就需要相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)其進(jìn)行高度重視，并且對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探究，然后采取科學(xué)合理的對(duì)策促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，以此提高小學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的綜合性發(fā)展。

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