班主任管理小學(xué)班級的策略與方法

熊麗琴

摘 ?要：班級是教學(xué)管理的基本單位，建設(shè)一個陽光、積極、向上的班級不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在更好的環(huán)境中有序的基礎(chǔ)汲取養(yǎng)分，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，是進(jìn)行教育教學(xué)的基本保障。本文從小學(xué)階段的班級管理入手，主要討論了班主任如何合理計劃自己的時間，利用自己的智慧來進(jìn)行科學(xué)有序的管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;教育教學(xué)

21世紀(jì)是一個充滿了競爭與挑戰(zhàn)的時代，是一個充滿機(jī)遇和希望的時代，在這個時代里，班主任要明確自己身上所承擔(dān)的重任，作為教育的執(zhí)行者，必須擔(dān)負(fù)起振興民族，振興中華的歷史使命。班主任在管理班級時面對的工作對象是有思想、有個性的個體，而管理并不是有班主任自身完成的，強(qiáng)調(diào)班主任和學(xué)生的互相配合與協(xié)作，但小學(xué)階段的學(xué)生很難意識到自己的重要性，在學(xué)習(xí)和生活上還需要班主任不斷的引導(dǎo)。筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗，將管理班級過程中總結(jié)的方法展示如下。

一、多途徑了解學(xué)生，加強(qiáng)管理的全面性和針對性

班主任要密切關(guān)注學(xué)生一天的學(xué)習(xí)情況和生活情況，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中可能會出現(xiàn)的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的不同，經(jīng)常會發(fā)生小矛盾，及時發(fā)現(xiàn)并及時幫助學(xué)生排解矛盾，是加強(qiáng)學(xué)生之間聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生之間感情的必要手段。除了上課時間外，班主任需要盡量做到班級中的大事小事與學(xué)生商議，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，在參與活動的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

班主任要了解不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力。小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生在語言方面具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，他們的思維不受常規(guī)的限制。因此，班主任要利用好學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時期，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用學(xué)生的自由發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)和管理落到實處。不以嚴(yán)厲過分的規(guī)則來要求學(xué)生，或制造學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，班主任要合理運用自己的智慧，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。中年級學(xué)段的學(xué)生獨立性開始顯現(xiàn)，其能夠針對性的說出課程學(xué)習(xí)的意義以及自己偏愛的學(xué)科，此時有些學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者不喜歡某一學(xué)科的教師，這說明學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)和學(xué)校缺乏新鮮感，但由于學(xué)生自制力的限制，學(xué)生無法有效管理自己的情緒和行為。此時，班主任需要明確當(dāng)前階段學(xué)生的需要，首先尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與愛好，尊重學(xué)生的感情;其次，引導(dǎo)學(xué)生和管理學(xué)生時要做到輕重有度，以自己的愛心來克制住沖動，不能看見學(xué)生不正確或有失偏頗的行為舉動就大發(fā)雷霆，給學(xué)生提出相關(guān)意見也要自身做好表率，并能夠耐心的傾聽學(xué)生的意愿，從心底欣賞并關(guān)愛學(xué)生。高年級學(xué)段的學(xué)生開始依靠行為準(zhǔn)則來監(jiān)督自己的行為，并且對自己的認(rèn)識更加深入，相比中低年級的學(xué)生，他們控制自己情緒的能力逐步加強(qiáng)，但學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與自我分析能力仍然需要班主任的引導(dǎo)。為管理高年級學(xué)段的學(xué)生，班主任可加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，減少對學(xué)生參與班干部活動的干預(yù)，而是鼓勵學(xué)生之間互相競爭，利用學(xué)生高漲的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，班主任也要在觀察時及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，要格外重視自身的引導(dǎo)作用，高年級學(xué)生不再單純的聽班主任怎么說，更加關(guān)注班主任是怎么做的，產(chǎn)生了什么樣的影響，最后學(xué)生會根據(jù)具體事件選擇是否模仿班主任。

二、人人參與班級管理，促進(jìn)學(xué)生的主動參與

在學(xué)習(xí)和生活的過程中，學(xué)生是鮮活的個體，同樣，在班級管理管理的過程中，學(xué)生也是需要班主任充分尊重的個體，應(yīng)該充分激起學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠和班主任一起參與各種教學(xué)活動，做到促進(jìn)學(xué)生全體參與，并全過程參與。筆者在實際管理的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在擔(dān)任班級內(nèi)不同職務(wù)時會關(guān)注到不同的重點，如值日生在班級內(nèi)最關(guān)心的就是班級的衛(wèi)生，在同學(xué)向地下扔垃圾或發(fā)現(xiàn)地下的垃圾后，首先做的就是清理地面。這說明學(xué)生是把值日生的職責(zé)當(dāng)作了自己的具體任務(wù)，能夠產(chǎn)生一種責(zé)任心，對自己的責(zé)任心，對同學(xué)的責(zé)任心，對集體的責(zé)任心，才會樂于奉獻(xiàn)。為挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性特點，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者在管理的過程中試圖讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展，采取了分層次和動態(tài)的班級管理模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生參與班級管理過程，讓學(xué)生有機(jī)會在參與班級管理的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使得班級真正成為人人參與的班級。

三、引入競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在班級管理的過程中融入競爭機(jī)制是尊重學(xué)生個體需求的基本管理策略，能夠為學(xué)生營造公平合理的學(xué)習(xí)氛圍，也是為學(xué)生日后成長或步入社會做好的鋪墊。第一，可鼓勵學(xué)生競爭班級干部。班干部的競選不再由班主任統(tǒng)一任命，而是由班主任和同學(xué)共同考察，而后經(jīng)過民主形式的投票選舉來找到具有一定威信和工作能力的學(xué)生。一段時間過后，全體學(xué)生需要對班干部在職期間的表現(xiàn)打分，班主任將學(xué)生的分?jǐn)?shù)記錄在冊，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行新一輪的選舉投票，促進(jìn)每個學(xué)生都能夠有機(jī)會參與班干部的選舉，有機(jī)會成為班干部，在彼此競爭的過程中讓學(xué)生感受到喜悅和快樂。第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)挑選合適的目標(biāo)，讓學(xué)生選擇良好的競爭對手。競爭對手的選則是非常關(guān)鍵的，學(xué)生首先需要明確自己的學(xué)習(xí)能力，并在班級中挑選與自己學(xué)習(xí)能力不相上下的人來進(jìn)行比較。與他人競爭能能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察他人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的特點，在借鑒他人學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會得到提高。在學(xué)生能夠超越自己的競爭對手后，可以再根據(jù)具體情況選擇合適的競爭對手，在你追我敢、不敢落后的學(xué)習(xí)氣氛中，整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠得到穩(wěn)步提升。學(xué)生在挑選競爭對手時需要注意根據(jù)自己的實際情況來選擇，避免一開始就選擇班級中最優(yōu)秀的同學(xué)，往往因為差距過大會導(dǎo)致競爭不太順利，不但達(dá)不到競爭的效果，甚至?xí)W(xué)生自身產(chǎn)生負(fù)面影響。

總之，班主任是班級管理活活動的組織者和執(zhí)行者，需要全面了解學(xué)生的實際情況，以提高管理措施的針對性和全面性，建設(shè)人人參與的班級，鼓勵學(xué)生在參與的過程中獲得成就感，并以競爭機(jī)制的融入來加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中獲得進(jìn)步。

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