善用信息技術(shù)，助力學(xué)生發(fā)展

李巖

摘要：當(dāng)前教育改革中信息技術(shù)的有效應(yīng)用是重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一，教育領(lǐng)域已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)作為個(gè)體發(fā)展過程中的必學(xué)課程，對(duì)個(gè)體的品質(zhì)、能力有著重要影響，需要教師立足信息化教育背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生發(fā)展。本文聚焦初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用展開實(shí)踐探究，提出相關(guān)運(yùn)用策略，以期進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

教學(xué)與信息技術(shù)更深層次的融合，進(jìn)一步豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、STEM課程等逐漸被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，越來(lái)越多的教師更高程度地應(yīng)用信息技術(shù)，更好地進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教育信息化助力學(xué)生培養(yǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的局限性、封閉性，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)局限于教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中的信息量幾乎不變。教師教學(xué)方式不夠靈活，仍然采用“教師問、學(xué)生答”的問答法教學(xué)，而后通過大量的習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固。如果更充分地運(yùn)用信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教學(xué)信息，從而營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)得以更充分的激發(fā)，進(jìn)而有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。信息化教學(xué)使學(xué)生能夠在更開明包容的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擁有充足的自我發(fā)揮空間，從而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，并運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等輔助教學(xué)工具進(jìn)行展示、交流互動(dòng)以及課后輔導(dǎo)，使信息技術(shù)逐步深入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的滲透，教學(xué)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變革體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式等多個(gè)層面。例如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式由黑板展示變?yōu)檎n件展示、視頻展示;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為多樣，校園網(wǎng)、電子書包等拓寬了學(xué)習(xí)的途徑;教師的教學(xué)方式也更加多元化，可以錄制微課上傳至校園教育平臺(tái)，還可以在課上運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)化靜為動(dòng)等。

3.加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)、科技水平的穩(wěn)步提升是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力進(jìn)步的重要體現(xiàn)，而教育是經(jīng)濟(jì)、科技等各方面發(fā)展的重要影響因素。大環(huán)境下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新型人才是當(dāng)前緊缺人才。在教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，通過各個(gè)學(xué)科教學(xué)健全人格、塑造品質(zhì)、提升綜合能力，促使初中生為日后學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用從根本上改變著教育的方式，為學(xué)生的思維創(chuàng)新以及創(chuàng)新實(shí)踐提供了廣闊的空間。學(xué)生通過自主、合作、探究等方式主動(dòng)探索新知，解決問題，真正參與，發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)，再經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

二、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)是統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)式教學(xué)，教學(xué)方法單一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容固定，這樣的教學(xué)環(huán)境難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的難度較其他學(xué)科較大，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)熱情。隨著教育信息化發(fā)展，部分學(xué)校開始積極構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，通常是在教室中配備多媒體、交互式電子白板等，運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。在信息化教學(xué)環(huán)境中，抽象難懂的知識(shí)變得具體，靜態(tài)的圖形能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，課堂富有趣味性。

例如在學(xué)習(xí)圖形的翻折時(shí)，以課前的信息搜集作為鋪墊，要求學(xué)生在生活中搜集有關(guān)旋轉(zhuǎn)的圖片。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體多方搜集到的圖形以及動(dòng)態(tài)的圖形變化視頻進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以直觀的圖片、視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其主動(dòng)探索新知。教學(xué)過程中運(yùn)用觸屏智能課桌開展小組合作探究活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生內(nèi)在興趣，先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生根據(jù)問題發(fā)現(xiàn)、思考，并展開討論、分析。在探究過程中學(xué)生運(yùn)用幾何軟件進(jìn)行實(shí)踐，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。小組探究結(jié)束后依次進(jìn)行投屏展示，派代表進(jìn)行講解。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以組織學(xué)生通過不同的任務(wù)探究同一問題，而且是同時(shí)進(jìn)行，這樣在集體討論過程中學(xué)生可以多角度學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是通過畫圖進(jìn)行探究，展現(xiàn)的圖形為靜態(tài)，而信息化教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生將圖形動(dòng)態(tài)化，形象地展示翻折的過程，從而加深對(duì)翻折運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。

2.搭建教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著教育信息化的深入，各個(gè)學(xué)校相繼在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和利用為學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化、個(gè)性化創(chuàng)造了更多的可能，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)等方面提供了諸多便利。目前，越來(lái)越多的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)自主課堂教學(xué)的有效途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不同于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)側(cè)重于教師的教，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，因此學(xué)生的主體性在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能夠得到更大程度的發(fā)揮。

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案開展自主課堂教學(xué)，即結(jié)合新課程改革相關(guān)要求、學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容展開。例如，基于教學(xué)平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案進(jìn)行全等三角形的判定教學(xué)。授課前，教師將三角形全等判定的新知講解、電子教學(xué)方法學(xué)習(xí)以及三角形全等判定的預(yù)習(xí)檢測(cè)和導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生借助于學(xué)習(xí)資源完成自學(xué)。自學(xué)過程中學(xué)生通過重難點(diǎn)講解視頻了解“邊邊邊”判定的方法，并構(gòu)建三角形全等條件的探索思路。同時(shí)，學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，與預(yù)習(xí)檢測(cè)一同反饋給教師。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案反饋的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步自主探究。由此可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效率。此外，在課后練習(xí)中，教師將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的作業(yè)依據(jù)學(xué)生能力水平進(jìn)行分層布置，學(xué)生完成后可以直接在作業(yè)中標(biāo)注出自己不懂的地方并反饋給教師。可以看出，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與度非常高，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，成為課堂真正的主人。

3.加強(qiáng)資源利用，整合好豐富的教學(xué)資源

在教育資源不斷建設(shè)、不斷豐富的過程中，需要將各項(xiàng)資源進(jìn)行精準(zhǔn)的歸類。這將直接幫助廣大教師更方便、更充分地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，提高資源利用率，進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和提升信息化教學(xué)的有效性。分類過程中應(yīng)當(dāng)遵守四個(gè)基本原則，分別為教育性、全面性、科學(xué)性以及實(shí)用性。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及常用素材可以將其資源分為課件、試題、案例分析以及網(wǎng)絡(luò)課程等。這種數(shù)字化教學(xué)資源的利用符合教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。以電子書包為例，其資源庫(kù)中包含數(shù)字化教材、學(xué)習(xí)材料以及拓展知識(shí)，豐富的學(xué)習(xí)資源能夠更直接地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以及教師教學(xué)的需求。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣和教學(xué)需要選擇內(nèi)容，設(shè)

計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字化的資源分類確保了資源的多樣性，音頻、視頻、圖像等均包含在內(nèi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用電子書包中的圖片、視頻等資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過趣味的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師還可以利用電子書包的信息儲(chǔ)存功能，引導(dǎo)學(xué)生將問題探究過程上傳至資源庫(kù)，在課堂上運(yùn)用電子白板進(jìn)行展示，以實(shí)際的探究案例組織探究活動(dòng)，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻影響。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流以及社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，提高自身信息素養(yǎng)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性人才。

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責(zé)任編輯：丁?蔚