道德與法治課堂教學(xué)中有效情境的設(shè)計(jì)策略

何宜根

摘要：道德與法治課要積極承擔(dān)起學(xué)科責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生思想意識(shí)朝著正確方向發(fā)展，而上好每一節(jié)道德與法治課是教師應(yīng)盡的義務(wù)，在教學(xué)中設(shè)置有效情境是完成教學(xué)任務(wù)的一劑強(qiáng)心針。

關(guān)鍵詞：有效情境;課堂;課外;作業(yè)

李曉東教授在《教的改進(jìn)策略》一文中提到，要“突出活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)情境設(shè)置的重要性，并引出例子：人民→代表→人大代表→人民代表大會(huì)，不如改為尋訪一位人大代表，讓他談自己怎么被推選成人大代表的過程以及他自己如何履行自己的職責(zé)。這樣的實(shí)例更加直觀、形象，給學(xué)生的感受也是多方面的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一段話引發(fā)了我對(duì)道德與法治課堂教學(xué)中情境教學(xué)有效設(shè)計(jì)的思考：當(dāng)下我們初中的道德與法治課與高中和大學(xué)課程銜接，也承擔(dān)著維護(hù)國(guó)家利益和思想導(dǎo)向的重任，為此我認(rèn)為應(yīng)從以下方面來進(jìn)行有效情境的設(shè)計(jì)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、在課堂上，如何進(jìn)行有效的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂中的有效情境教學(xué)是多樣的，具體可以分為講授型、展示型和課堂演示型三類。

講授型，就是教師和學(xué)生用自己的語言來講授知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)自己身邊的事例的描述來講道理。這種類型教師運(yùn)用得多一點(diǎn)，可以信手拈來。教師可從學(xué)生身邊入手，貼近生活地講授，讓學(xué)生一聽就懂。如我在講授八年級(jí)《誠(chéng)實(shí)守信》一課時(shí)，講誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信，做老實(shí)人、辦老實(shí)事，這是誠(chéng)信的原則，也是最基本的原理。但是誠(chéng)信不是一成不變的，在維護(hù)他人正當(dāng)利益以及民族大義時(shí)，我們的誠(chéng)信需要智慧?？膳e例：當(dāng)一位病人被查出患有嚴(yán)重病情甚至癌癥晚期，醫(yī)生能據(jù)實(shí)告訴病人嗎？學(xué)生幾乎都會(huì)說“不能”，理由是“撒謊”是給病人以希望和安慰。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說明學(xué)生心存善意，這時(shí)就很容易引出書中的重點(diǎn)：善意的謊言不違背誠(chéng)信，因?yàn)檎\(chéng)信的核心是“善”。這時(shí)學(xué)生就立刻明白誠(chéng)信的真正含義了，“在道德與法治面前，誠(chéng)信是可以讓步的”。當(dāng)然也可以再簡(jiǎn)單拓展一下：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，鬼子在詢問地下黨的情況，你能如實(shí)匯報(bào)嗎？學(xué)生當(dāng)然心知肚明“不能”，否則就成叛徒了，因?yàn)檫`背的是民族大義，這時(shí)你所謂誠(chéng)信是多么的狹隘和不堪！所以得出：誠(chéng)信需要智慧。講授型的設(shè)置情境不僅直觀，還尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)很自然地植入了愛國(guó)主義教育。我們道德與法治課堂需要這樣的滲透。我們?cè)谡n堂上授課的時(shí)間是有限的，所以設(shè)計(jì)的情境要有針對(duì)性，不僅能準(zhǔn)確傳授給學(xué)生知識(shí)，還能輔以正能量熏染。

展示型，就是教師利用PPT、視頻等手段，向?qū)W生展示出知識(shí)或道理，讓學(xué)生分析問題，解決問題。如我在上《公平公正的守護(hù)》一課時(shí)，教學(xué)片段如下：

師：下面請(qǐng)大家參與一個(gè)案件的審判，當(dāng)一回法官，探討如何實(shí)現(xiàn)司法公正。

案例：《電梯勸阻吸煙猝死案》（這個(gè)案件的當(dāng)事人一個(gè)是楊某，一個(gè)是段某）（PPT展示《侵權(quán)責(zé)任法》）。

第6條：“行為人因過錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。”

第24條：“受害人和行為人對(duì)損害的發(fā)生都沒有過錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由雙方分擔(dān)損失?！?/p>

此案可能適用哪一條，或者哪一條都可能不適用？

本片段中通過視頻清晰再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)電梯勸煙的始末，讓學(xué)生一下子被吸引，積極地參與了接下來的討論。最后師生達(dá)成一致：勸阻者不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，他的行為顯示了正義，鼓勵(lì)公民依法維護(hù)公共利益。

在上《敬畏生命》一課時(shí)，我一上來就給大家展示車禍視頻“重慶萬州公交車墜江”。學(xué)生們看得觸目驚心，甚至“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。我的目的就是給學(xué)生一次視覺的沖擊，讓他們感悟到生命的脆弱和可貴，進(jìn)而得出“敬畏生命”的結(jié)論。接下來再談如何保護(hù)生命，學(xué)生積極參與，效果也就水到渠成了。又如在給九年級(jí)的學(xué)生上《認(rèn)清基本國(guó)情》第一課時(shí)，我就用PPT展示了我國(guó)在航天、國(guó)防等方面的成就：神舟系列升入太空，世界最大天文望遠(yuǎn)鏡“天眼”竣工，世界首枚量子衛(wèi)星“墨子”號(hào)發(fā)射成功，等等。讓學(xué)生看到我國(guó)的科技水平日益提高，綜合國(guó)力越來越強(qiáng)，從而增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生為國(guó)效力的雄心。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置會(huì)勝過千言萬語，而且還能給孩子思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，甚至還有意外收獲等等。

演示型，就是讓學(xué)生演示知識(shí)。學(xué)生參與性強(qiáng)，發(fā)言積極。如在講到《以禮待人》一課時(shí)，設(shè)計(jì)關(guān)于“握手”的環(huán)節(jié)，我就分小組請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示握手的方式：（1）握手時(shí)是伸出左手還是右手握手？（2）握手的力度是怎么樣的，如何把握？（3）異性之間的握手要注意什么？（4）客人來訪時(shí)，又是怎樣握手的呢？學(xué)生分小組先進(jìn)行演示，氣氛非常熱烈。通過學(xué)生的演示，學(xué)生自己對(duì)以上四種情況做判斷后得出了正確的握手方式。通過這樣的演示活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生清晰地掌握了握手的正確禮儀，而且在日常生活中提升了學(xué)生個(gè)人儀表方面的修養(yǎng)。

二、在課堂外，如何進(jìn)行有效的情境教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂外的學(xué)習(xí)是新鮮的，對(duì)學(xué)生來說是也是極具吸引力的，能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求。

課堂外的教學(xué)環(huán)境可以分為三種。（1）在校園內(nèi)。如利用校園的資源可以進(jìn)行有效的設(shè)置：利用黑板報(bào)、宣傳欄、廣播宣傳有關(guān)課本中涉及的安全、衛(wèi)生等方面的知識(shí)。在給入學(xué)的七年級(jí)新生上第一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新學(xué)校有一定的了解，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?cè)谛@中熟悉新環(huán)境，我是導(dǎo)游，學(xué)生們是游客，介紹我們學(xué)校的設(shè)施和文化特點(diǎn)。學(xué)生既感到新奇又印象深刻，進(jìn)而熱愛自己的校園。學(xué)生一直對(duì)這節(jié)課記憶猶新，上課的效果不言而喻。（2）在社區(qū)里。上過九年級(jí)的《社會(huì)主義精神文明建設(shè)》一課后，我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生們到敬老院慰問老人，幫助老人。學(xué)生們積極參加，在敬老院里打掃衛(wèi)生，和老人聊天，并表演一些自編的節(jié)目。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生親社會(huì)的行為和意識(shí)，還提升了學(xué)生自身的價(jià)值和意義，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。（3）在公共場(chǎng)所。在授有關(guān)《交通安全》方面知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的情境“你當(dāng)一回小交警”，組織學(xué)生走上街頭去觀察行人和交通工具，并協(xié)助交警勸阻闖紅燈的行人。這一活動(dòng)讓學(xué)生切身感受到安全的重要性和違法的危害性，進(jìn)而形成自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)。學(xué)校外的課堂更精彩，效果當(dāng)然也是最好的，當(dāng)前教育主管部門提倡學(xué)校組織研學(xué)游，這是一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

精彩的情境容易讓學(xué)生入境，能促使學(xué)生應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，形成一種良好的思維方式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來又可以用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，進(jìn)而讓學(xué)生真正學(xué)到做事、看問題的本領(lǐng)。我們的課程教學(xué)也因此變得有價(jià)值起來，知識(shí)不再是課本中的死知識(shí)。設(shè)計(jì)有效的情境，尤其是一些重難點(diǎn)問題，更能收到事半功倍的效果。這不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還可以提高自身的能力和自信，甚至能提升人生的價(jià)值。所以教師應(yīng)該把每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都竭力做到最好，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗