在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行法治教育的嘗試

劉梅榮

摘要：在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)有機(jī)整合課程資源、普及憲法知識(shí)、剖析法治案例、構(gòu)建情境模擬等途徑對(duì)學(xué)生實(shí)施法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：整合;普及;剖析;情境模擬

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了“政治協(xié)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神”的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。法治意識(shí)，指的是嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，行使合法的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。在思想政治教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，可以采取有機(jī)整合課程資源、普及憲法知識(shí)、構(gòu)建情境模擬等策略。

一、有機(jī)整合課程資源，延伸法治知識(shí)

從本質(zhì)上分析，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件，所以思想政治教師要將教材之中的知識(shí)與各項(xiàng)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生全面理解與掌握法治知識(shí)。關(guān)于課程資源的有機(jī)整合，主要從下述幾個(gè)層面入手：①以學(xué)生的生活基本情況作為立足點(diǎn)，側(cè)重于和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，但需要注意的一點(diǎn)是絕不能簡(jiǎn)單地羅列與灌輸法治知識(shí)。②根據(jù)國(guó)家法律和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及時(shí)整合課程資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透至學(xué)生法治意識(shí)培育方面，充分體現(xiàn)法治的強(qiáng)大生命力量。③根據(jù)不同的法治主題實(shí)現(xiàn)思想政治知識(shí)的重構(gòu)，以教材資源作為支撐，對(duì)其他各項(xiàng)資源進(jìn)行有機(jī)融合，使法治知識(shí)和法治意識(shí)完美融合。

在進(jìn)行思想政治實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要積極引用時(shí)政熱點(diǎn)話題，以課內(nèi)、課外雙向聯(lián)動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與把握法治知識(shí)。以“公民的政治生活”為例，具體教學(xué)活動(dòng)如下：①法治知識(shí)競(jìng)賽。組織學(xué)生參與知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，圍繞“公民基本權(quán)利與基本義務(wù)，法治與民主的關(guān)系，人大代表的權(quán)利、義務(wù)”等知識(shí)展開(kāi)。②以生活邏輯為視角的價(jià)值追問(wèn)。比如引入市政熱點(diǎn)話題與案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料運(yùn)用“政治生活”有關(guān)知識(shí)，列舉公民參與國(guó)家立法的有關(guān)路徑，具體說(shuō)明立法修訂征求公眾意見(jiàn)的科學(xué)性與合理性。③課內(nèi)、課外雙向?qū)嵺`活動(dòng)。邀請(qǐng)人大代表召開(kāi)座談會(huì)，觀看人大會(huì)議有關(guān)影像資料，并撰寫(xiě)報(bào)告等。

懂法、守法是用法的前提。教師在有機(jī)整合思想政治教學(xué)各項(xiàng)資源時(shí)，需要把法治精神融于資源之中，引導(dǎo)學(xué)生以法律視角對(duì)待、分析現(xiàn)實(shí)生活之中的各類事件，進(jìn)一步幫助學(xué)生把握法治知識(shí)，使其嚴(yán)格遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)，明辨是非。

二、普及憲法知識(shí)，樹(shù)立法治理念

對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)初步掌握了一些法治知識(shí)，所以教師要以學(xué)生的認(rèn)知為前提，進(jìn)一步加大憲法知識(shí)的普及力度，使學(xué)生更深刻地理解憲法知識(shí)，幫助其樹(shù)立“法律至上”的基本理念。體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親身感受獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的核心地位與主體性，重視學(xué)生的全體參與。每年的12月4日為國(guó)家憲法日，教師要以此作為切入點(diǎn)積極開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與多元的憲法教育類活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)憲法知識(shí)，體會(huì)憲法的重要性，并慢慢形成憲法信仰，培養(yǎng)法治精神，從而自覺(jué)地捍衛(wèi)憲法的權(quán)威性。例如：在12月4日舉行“學(xué)習(xí)憲法知識(shí)”的教育活動(dòng)，教師可以選擇一名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，然后其余學(xué)生一起跟讀，使學(xué)生可以了解與記憶憲法知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)憲法精神;舉行“憲法伴我成長(zhǎng)”的宣傳類活動(dòng)，充分利用課余時(shí)間組織法治知識(shí)小講堂，促進(jìn)法治知識(shí)的傳播，積極提倡學(xué)生做一名知法守法的公民。此外，每周也可舉行“學(xué)校憲法周”，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，每一天皆是“憲法日”，要科學(xué)、理性地看待憲法，形成“法律面前人人平等”的法治理念。

憲法是國(guó)家的根本法，學(xué)生在親身參與憲法知識(shí)有關(guān)活動(dòng)中，可以進(jìn)一步體會(huì)與感受憲法知識(shí)，形成法治理念，真正地懂法、守法、用法，從而成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

三、剖析法治案例，培育法治習(xí)慣

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育，需要將學(xué)生置于不同的真實(shí)環(huán)境之中，引領(lǐng)其有深度地質(zhì)疑、分析、討論以及反思，然后通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的整合實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決?，F(xiàn)實(shí)版的法治案例可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)積極性，使其自主地展開(kāi)分析、思考、探究，然后厘清具體思路，在不同見(jiàn)解、想法的碰撞之下，促進(jìn)認(rèn)知的升華，慢慢養(yǎng)成法治意識(shí)。

在剖析法治案例過(guò)程之中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況科學(xué)選擇現(xiàn)實(shí)的法治案例，以吸引學(xué)生進(jìn)一步分析、探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助其養(yǎng)成法治習(xí)慣。以“參與政治生活的基礎(chǔ)”為例，考慮到學(xué)生的基本情況，教師可以選擇下述真實(shí)的法治案例：某天，一居民樓發(fā)生了嚴(yán)重火災(zāi)，消防隊(duì)員經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)終于撲滅大火，事后官方宣布本次火災(zāi)無(wú)人傷亡。但是微信朋友圈有人轉(zhuǎn)發(fā)說(shuō)此次火災(zāi)看到有人受傷從濃煙中跑出來(lái)，而且還有小視頻，短時(shí)間播放量就達(dá)到了數(shù)千次，轉(zhuǎn)載次數(shù)也達(dá)到了幾百次。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，朋友圈中所說(shuō)的事情以及發(fā)布的小視頻與本次火災(zāi)毫無(wú)關(guān)系，對(duì)此民警根據(jù)有關(guān)信息把此次事件的造謠者抓捕歸案。經(jīng)了解，當(dāng)事人趙某只是閑來(lái)無(wú)事隨意轉(zhuǎn)發(fā)視頻的。由于趙某涉嫌虛構(gòu)事實(shí)，惡意擾亂社會(huì)秩序，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定對(duì)其處以行政拘留。在信息時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生能夠在微博、論壇以及微信朋友圈等不同平臺(tái)自由發(fā)表言論。以剖析現(xiàn)實(shí)案例的方式，引導(dǎo)學(xué)生深思，怎樣發(fā)表自己的正確言論，使其深刻意識(shí)到言論只有在法律允許范圍之內(nèi)才具有自由度，而無(wú)邊界的自由言論必然會(huì)擾亂社會(huì)秩序。經(jīng)過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析，可以加深學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解，促其樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成法治習(xí)慣。

四、構(gòu)建情境模擬，深化法治情感

法治教育直接關(guān)系到學(xué)生法治意識(shí)的有效培育，也與法治國(guó)家建設(shè)息息相關(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，法治教育活動(dòng)要側(cè)重于情境模擬、法治辯論以及角色扮演等方式，根據(jù)實(shí)際生活情境，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?；诖?，思想政治教師應(yīng)該組織多元的情境模擬活動(dòng)，比如模擬法庭審理案件的主題活動(dòng)，將法治觀點(diǎn)與活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步深化學(xué)生法治情感，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的養(yǎng)成。

以“某校園暴力事件審理”為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、商議，自由編排劇本、設(shè)計(jì)情節(jié)、分配角色，然后根據(jù)法庭審理具體程序有條不紊地進(jìn)行模擬。學(xué)生由此可以對(duì)校園暴力事件進(jìn)行有深度的分析與思考，從而深刻地體會(huì)到法律的權(quán)威性、公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性，真正地明白法治是創(chuàng)造美好社會(huì)生活的根基。在“庭審”結(jié)束之后，學(xué)生明確表示十分喜歡此種生動(dòng)、有趣、形象的學(xué)習(xí)方式，不僅可以幫助自己樹(shù)立法治觀念，還可以學(xué)習(xí)到許多法律知識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)與生活之中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何化解同學(xué)間的隔閡、矛盾，也有效把握了如何通過(guò)法律途徑保護(hù)自己的合法權(quán)利。

學(xué)生通過(guò)角色表演可以深刻感受社會(huì)成員需要履行的職責(zé)和共同使命，進(jìn)而深化責(zé)任意識(shí)，形成法治思維，升華法治情感。對(duì)法庭審理進(jìn)行情境模擬，是學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的一種有效路徑，其不僅與學(xué)生的生理、心理成長(zhǎng)特點(diǎn)相符合，而且還和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。活動(dòng)之中學(xué)生可以盡情地表現(xiàn)自我、展示自己，通過(guò)校園暴力事件把注意力轉(zhuǎn)移至法治知識(shí)解讀層面，從而增強(qiáng)法治意識(shí)。

在思想政治實(shí)踐教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法治知識(shí)，引導(dǎo)其建立法治理念，慢慢地養(yǎng)成法治習(xí)慣，樹(shù)立法治信仰。這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須循序漸進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，從而培育出一批批知法守法用法的合格公民。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)