應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)課程的教學(xué)改革探索研究

曲悅

【摘要】論文首先分析了應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)課程的現(xiàn)狀與存在的問題，針對教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)不足、師資力量薄弱等問題，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂豐富教學(xué)模式、以實(shí)踐教學(xué)帶動理論教學(xué)、加快教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的教學(xué)改革策略，為電子商務(wù)課程教師進(jìn)行教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科? 電子商務(wù)? 課程改革

一、前言

應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位于應(yīng)用技術(shù)類型，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為使命。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步，電子商務(wù)迅猛的發(fā)展起來。電子商務(wù)人才需求量激增，各層次各類型的高校紛紛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)類課程。應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)適合社會與行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型電子商務(wù)人才，使得畢業(yè)生在就業(yè)時具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力，工作上有快速適應(yīng)崗位、勝任崗位的能力，成為應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)解決的問題。電子商務(wù)課程作為電子商務(wù)的核心課程，一方面要使學(xué)生了解電子商務(wù)的基本概念、基本理論，理解電子商務(wù)的信息流、資金流、物流、安全性;另一方面要讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)活動的基本技能;同時還需要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、Internet技術(shù)、EDI技術(shù)、安全性技術(shù)、電子支付技術(shù)，理解電子商務(wù)中介業(yè)及法律問題。電子商務(wù)課程內(nèi)容龐雜、在專業(yè)課程中的核心地位舉足輕重，如何在電子商務(wù)課程中實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，成為任課教師要重點(diǎn)解決的問題。

二、電子商務(wù)課程現(xiàn)狀分析

（一）教材更新不及時，教學(xué)內(nèi)容滯后

眾所周知，電子商務(wù)的發(fā)展是日新月異的。而教材的編寫和出版的周期是比較長的。這就使得教材的內(nèi)容不能及時更新電子商務(wù)中的新的理論、新的方法、新的法律法規(guī)、新的案例。也就是說教師在課堂上講授的內(nèi)容往往是滯后于電子商務(wù)發(fā)展的，形成了一種學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)操作脫軌的現(xiàn)象，造成了學(xué)生較難適應(yīng)崗位需求的尷尬境地。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)下，電子商務(wù)課程多數(shù)是沿承了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中主要以講授法、討論法為主。教師仍然是教學(xué)的主體，教師們會在授課前準(zhǔn)備精美的教學(xué)課件、豐富的電子商務(wù)案例，在授課中滔滔不絕的進(jìn)行講授，并不時的引發(fā)學(xué)生思考和討論。所以就目前而言，課堂教學(xué)中仍然是教師講的多，學(xué)生想的、說的、做的少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，積極性和主動性也沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒能被挖掘出來。

（三）理論教學(xué)過重，實(shí)踐訓(xùn)練不突出

電子商務(wù)課程一方面要讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的相關(guān)知識，另一方面，也是更重要的方面，是要培養(yǎng)學(xué)生具有從事電子商務(wù)的基本技能。能力的培養(yǎng)要求是遠(yuǎn)高于知識層面的，也是更難完成的。而現(xiàn)在，電子商務(wù)課程的大部分學(xué)時都給了理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)往往不足三分之一，這是違背應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的。

（四）師資力量薄弱，教師缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

電子商務(wù)專業(yè)作為一個相對較新的專業(yè)，在師資儲備方面是不夠充足的。專業(yè)教師有的是來自于工商管理專業(yè)或者是計算機(jī)專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型，也有的是剛畢業(yè)不久，從高校走向高校的本專業(yè)的年輕教師。電子商務(wù)課程內(nèi)容龐雜，涉及到管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流與法律、還要具備相對較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。轉(zhuǎn)型的教師往往精通其中的某一方面，而在其他方面比較薄弱，新教師往往又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且總體來講，教師隊(duì)伍普遍缺少行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力是不足的。另一方面，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，高學(xué)歷、高職稱的教師較少，相比較其他專業(yè)、其他課程，電子商務(wù)教師隊(duì)伍建設(shè)是相對薄弱的。

三、電子商務(wù)課程的教學(xué)改革策略研究

針對以上電子商務(wù)課程中存在的問題，本文研究提出了以下改革策略：

（一）緊盯行業(yè)新變化，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材在教學(xué)中是占主體地位的，但教材并不是教學(xué)的所有內(nèi)容。教師要學(xué)會在教學(xué)中整合教材內(nèi)容，打破教材的束縛。根據(jù)行業(yè)變化，及時更新教材里的內(nèi)容，將最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生站在行業(yè)發(fā)展的第一線，縮短學(xué)校到行業(yè)企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)無縫鏈接。

（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)如今，教師要把更多的精力從精修教學(xué)課件，尋找教學(xué)案例中轉(zhuǎn)移開來，用于教學(xué)模式的探索中。要學(xué)會利用微課、慕課等層出不窮的教學(xué)平臺來翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生去尋找電子商務(wù)中的成功或失敗的例子，讓學(xué)生先去思索問題的來源和解決方法，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生忙起來，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的潛力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動理論教學(xué)

電子商務(wù)課程在電子商務(wù)專業(yè)中是一門引導(dǎo)性課程，通常開在第一學(xué)期，同時該課程又是一門綜合型較強(qiáng)的課程，過多的理論教學(xué)往往會讓學(xué)生覺得課程晦澀，不夠生動，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失對電子商務(wù)的熱情。因此，電子商務(wù)教學(xué)中要改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，要重視加大實(shí)踐教學(xué)力度，增加實(shí)踐學(xué)時，安排實(shí)踐活動。首先，電子商務(wù)作為專業(yè)核心課程不僅僅要開設(shè)在第一學(xué)期，可以延長至第二學(xué)期，甚至更長。其次，在電子商務(wù)的教學(xué)中首先就要安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己組隊(duì)建設(shè)自己的電子商務(wù)公司，從而使得電子商務(wù)所涉及的基礎(chǔ)知識、基本技能都在公司的建立、運(yùn)營過程中逐步獲得。以學(xué)生實(shí)踐活動來帶動教學(xué)，讓學(xué)生對知識有所需求進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對知識的理解，對技能的掌握，提高教學(xué)效率。

（四）外引進(jìn)、內(nèi)培養(yǎng)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

針對電子商務(wù)師資薄弱這一問題，要從兩個方面來解決。一方面做好“外引進(jìn)”工作。如今電子商務(wù)的發(fā)展如火如荼，這表明在這一行業(yè)中有一大群深諳行業(yè)發(fā)展的大師，我們要把這樣的人才引進(jìn)到學(xué)校中來，讓他們作為企業(yè)導(dǎo)師，帶來企業(yè)項(xiàng)目，帶來實(shí)踐機(jī)會;另一方面做好“內(nèi)培養(yǎng)”工作，將學(xué)校的老師送到企業(yè)中歷練，提高行業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵年輕教師學(xué)習(xí)深造，提升學(xué)歷職稱。兩方面齊頭并進(jìn)，快速提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)。

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