小學語文閱讀開放性教學方法淺探

孫榮兵

摘? 要：語文作為基礎(chǔ)學科之一，具備極強的工具性，并且語文所涉及的知識面較廣，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。閱讀是小學語文教學的重點，教師要不斷改變教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高其閱讀質(zhì)量，從而實現(xiàn)學生閱讀水平的提高。因此，該文主要針對于小學語文閱讀開放性教學方法進行相關(guān)方面的分析和探討，以實現(xiàn)學生語文閱讀效率的提高，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文? 閱讀? 開放性教學

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0171-02

對于學生而言，語文是其學習其他科目的基礎(chǔ)，語文學習能夠提高學生的理解能力，幫助學生掌握學習技巧，閱讀又作為語文教學的根本，因此小學語文教師要注重對學生的閱讀引導，要不斷改變教學方法，提高學生的閱讀效率，使其有豐富的知識儲備，教師可以選擇開放式閱讀教學模式，激發(fā)學生閱讀興趣，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。下面針對于小學語文閱讀開放性教學方法進行如下闡述。

1? 為學生設(shè)定合理的教學目標，改變教學任務模式

目前，大部分語文教師過于追求教學效率的完成，通常對學生的要求很高，過于注重學生作業(yè)的完成效果，忽略學生能力的發(fā)展以及情感的表達，小學階段的學生心思細膩，需要被呵護和鼓勵，教師要及時關(guān)注學生的情感需求，為其設(shè)置符合其基本情況的閱讀目標。教師在設(shè)置教學目標時，要保證閱讀目標的開放性，讓學生享受閱讀過程，并且為學生設(shè)置開放性閱讀目標，能夠有效提高學生的閱讀效率，避免學生產(chǎn)生排斥的心理，要讓學生在閱讀的過程中積累經(jīng)驗，獲得閱歷，確保學生的思維得到引導，教師要注意學生閱讀時的情感表達，引導學生在閱讀中找到情感共鳴，從而使其更好地完成教師布置的閱讀目標，提高學生的閱讀效率。

例如，教師在課程教學時，可以為學生設(shè)置不同的目標，如基本目標、發(fā)展目標和最終目標，通過設(shè)置不同層次的目標，激活學生思維，使其采取相應的閱讀方法進行閱讀活動。基本目標要求學生能夠在讀完文章后，掌握文章主題，可以完整地復述故事情節(jié)或重點內(nèi)容;發(fā)展目標是讓學生在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，理解作者的創(chuàng)作思路，進而引導學生能夠感受作者的心境，讓學生理解作者的想法;最終目標是讓學生掌握文章思想感情，把握作者行文技巧，讓學生充分掌握作品的時代背景，了解作者生平，并且引導學生將閱讀收獲應用在自己的寫作中，教師對于目標的設(shè)立，并不是強制學生使用固定的方式完成閱讀活動，而是對學生進行正確的引導，使其掌握閱讀技巧，形成自己的思想和感悟。

2? 為學生營造開放性閱讀氛圍，改變教學閱讀模式

應試教育導致家長和教師過于看重學生的成績，家庭和學校對學生的過分期待，導致學生壓力過大，閱讀活動也成為必須完成的工作之一，同家庭作業(yè)一樣，是學生排斥的內(nèi)容，教師要改變學生對閱讀的思維方式，通過為學生營造開放的閱讀環(huán)境的方法，提高學生的閱讀積極性，使其享受閱讀過程，轉(zhuǎn)變閱讀觀念。并且，學生處于自由的閱讀空間內(nèi)，有助于其思維的發(fā)展，能夠幫助學生形成獨特的思維模式，為學生閱讀提供了更多可能，從而使學生對閱讀不再產(chǎn)生排斥感。教師想要為學生打造寬松的閱讀環(huán)境，也要保證自己的教學觀念徹底轉(zhuǎn)變，減少對學生的“命令”，避免讓學生有壓迫感，要從根本上改變?nèi)蝿招偷拈喿x教學方式，注重為學生營造開放的閱讀氛圍。

首先，教師要提高和學生的交流頻率，要轉(zhuǎn)變溝通方式，學會和學生做朋友，讓學生能夠輕松地同教師交談，敢于并說出自己的顧慮，在閱讀引導時，教師不能采用生硬的語言提問，盡可能避免命令性的語句，為學生打造輕松的閱讀環(huán)境，如“你給我回答一下這個問題”“你來說一下課內(nèi)的內(nèi)容”等問話方式要進行合理調(diào)整。在課程開展前，教師需要擺正自身位置，站在學生的角度想問題，讓學生感受到教師給予的溫暖，使其能夠敞開心扉，積極地投入到閱讀中，教師要讓學生感受到平等，使其在閱讀環(huán)節(jié)中和教師進行有效溝通和交流，盡可能提高學生的閱讀積極性。教師要改變問話方式，也要選擇學生能夠接受的方式提出問題，如“你能和老師分享你的閱讀感受嗎？你能告訴老師，讀完這篇文章的收獲嗎？”或者“老師居然忘了課文的內(nèi)容，你能幫老師回憶一下嗎？你能給我當小老師，讓我也學學課文嗎？”通過輕松的提問方式，拉近師生之間的距離，讓學生感受閱讀給自己帶來的歡樂，減少學生的壓迫感，提高學生的學習積極性。

3? 為學生提供開放性閱讀內(nèi)容，增加學生知識儲備

閱讀活動的開展，不能局限于教材，教師要引導學生閱讀豐富的課外書籍，增加學生的知識儲備，拓寬其視野，對于開放性閱讀的理解，包含為學生提供寬松的閱讀環(huán)境，也包括豐富學生的閱讀材料，將閱讀內(nèi)容進行延伸，能夠使其在不同閱讀材料中獲得收獲。目前，小學語文教材大多選用中外名人文章，也包含部分記敘文，然而，教材中缺少趣味性較強的作品，缺乏對學生興趣的培養(yǎng)，小學生包含豐富的情感，教師要在這一階段引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，促使學生形成正確的審美，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行課外延伸，挑選符合學生思維發(fā)展的材料開展課外閱讀活動，例如童話故事、寓言故事等，這類作品能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生參與到閱讀活動中，并且學生還能在閱讀中構(gòu)建自己的精神世界，有效地引導學生形成正確的世界觀和價值觀，教師拓寬教材內(nèi)容，還能滿足學生的好奇心，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4? 教師創(chuàng)新課堂教學方法，提高課堂教學效率

教師要不斷摸索創(chuàng)新教育方法，確保有效提高學生的閱讀效率，閱讀課程具備較強的開放性，教師不用在課堂上為學生布置大量的作業(yè)當作基礎(chǔ)知識鞏固環(huán)節(jié)，而且教師也不用安排過多的課時，引導學生在課上閱讀。因此，教師需要合理考慮學生的需求和教學任務，為學生的閱讀課程進行合理安排，保證教學效率得到提高，從而達到更好的教學效果，教師可以在課堂上為學生講解閱讀技巧，幫助學生理清閱讀思路，使其掌握正確的閱讀方法，促進學生閱讀活動的順利開展，并且教師也可以為學生制定相應的閱讀計劃和目標，學生能夠按照教師提供的思路進行閱讀，避免學生因找不到目標而對閱讀產(chǎn)生排斥，教師引導學生開展課外閱讀活動，能夠充分利用學生課余時間，豐富其課外生活。在閱讀素材選擇上，教師也要保證學生能夠得到相對自由，教師可以挑選各種類型符合學生發(fā)展的閱讀材料，讓學生挑選自己感興趣的書籍，合理安排自己的課余時間，學生挑選自己感興趣的閱讀材料，能夠提高學生的閱讀興趣，使其在輕松的氛圍內(nèi)開展閱讀活動，有助于提高學生感知力，并且有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣，全面提高學生的文學素養(yǎng)。

5? 結(jié)語

綜上所述，教師要改變閱讀教學方式，為學生提供開放性閱讀環(huán)境，使其享受閱讀的過程，引導學生成為兼顧內(nèi)涵和修養(yǎng)的人才，教師要給予學生更多選擇的機會，使其感受閱讀為自己帶來的成長，拓寬其視野，并且在閱讀教學中，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，提高其審美水平。對于教師而言，開放性閱讀不單純只是一種教學方式，而是一種新穎的教學態(tài)度和教學理念，教師要在課堂上給予學生充分的尊重，注重學生的興趣培養(yǎng)，進而提高自己的教育水平，確保學生閱讀學習的有效性，推動學生閱讀學習的發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學語文教育水平的不斷提高。

參考文獻

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