談多媒體技術在幼兒園教學中的有效利用

劉月皎

摘要：伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化時代已經到來，信息技術也被運用在更多領域之中。多媒體教學方法可以簡單理解為是在學科知識基礎教學的基礎上，運用先進的、科學的教學設備，提高幼兒園實際教學效率的一種新型教學方法。本文主要介紹多媒體技術在幼兒園教學中的具體運用策略，旨在為相關工作者提供幫助。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園教學;教學設備

中圖分類號：G61文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）20-0112-02

0引言

運用多媒體技術和設備開展幼兒園教學已然成為了當今幼兒園教育教學發(fā)展的主要方向。通過多媒體數字影像能夠為幼兒營造出繽紛多彩、輕松愉悅的學習氛圍。以活潑、生動、新穎的多媒體畫面，讓幼兒在多媒體教學之中感受學習的魅力。

1多媒體技術應用于幼兒園實際教學之中時出現的問題以及問題原因分析

1.1缺乏正確使用多媒體技術的方式方法

無法在幼兒園實際教學過程中科學的、正確的利用多媒體技術，已經成為了多媒體技術運用過程中的一大重點問題。無論是幼兒園教師還是幼兒，如果缺乏對多媒體教學的正確理解，都有可能導致多媒體技術在實際運用過程中出現一系列的問題。其中存在著一些比較明顯的問題，比如部分幼兒園教師教學內容單一、教學方法落后，使用多媒體技術的能力不足，教學效率比較低等問題，這些問題都是由于缺乏正確使用多媒體技術的方式方法所導致的。在這其中存在著一個比較突出的問題就是部分幼兒園教師只是單純的通過多媒體屏幕向學生播放教學視頻或者是教學課件，而并沒有利用多媒體技術向幼兒講解學科基礎知識[1]。幼兒也只是漫無目的地觀看視頻而已，并不會對教學內容有過多的思考和理解。幼兒在觀看完多媒體教學視頻之后依然不能理解教學內容，也并沒有通過多媒體技術學習到更加深層次的知識。幼兒不知道教師教授了什么樣的知識，也不知道應該學習什么樣的知識。這種機械化的教學方式是非常不可取的。

1.2缺乏正確使用多媒體技術的教學意識

多媒體技術運用到幼兒園的實際教學活動之中的最初目的是希望通過科學的、先進的教學技術、手段來提高幼兒對于使用多媒體技術的熱情、提高幼兒的學習能力、培養(yǎng)幼兒初級學科素養(yǎng)。但是在多媒體技術的實際使用過程中，多媒體技術為幼兒園的實際教學所帶來的積極意義并沒有被充分發(fā)揮出來。與多媒體技術最初的運用目的不同的是，多媒體技術在幼兒眼中成為了娛樂的工具，有許多的幼兒認為多媒體教學設備只是一個觀看教學短片或者是教學視頻的工具，在幼兒眼中，多媒體教學視頻與“動畫片”并無分別，這就會導致一部分幼兒抱著玩樂的心態(tài)參與幼兒園的教學活動之中，幼兒通過多媒體技術觀看的是熱鬧的畫面，在一陣歡笑過后依然不能理解學科基礎知識，在觀看多媒體教學視頻的過程中，幼兒所能接受的也只是短片或者視頻中比較有趣、比較活潑的部分，換而言之，幼兒僅僅是對視頻和動畫短片感興趣，并不會對教學內容和學科基礎知識感興趣，進而就會導致幼兒對學習的興趣不高。其次就是部分幼兒在利用多媒體技術學習的過程中，無法正確理解多媒體技術的實際應用目的，幼兒無法通過多媒體技術學習到知識，在幼兒心中，多媒體技術也只是一種供幼兒娛樂的存在。

1.3缺乏正確選擇多媒體教學內容的方法

多媒體技術的具體使用過程中還存在著一點比較重要的問題就是不能具有針對性地選擇教學內容，也不能科學合理使用多媒體技術。具體而言，在多媒體技術運用的過程中，會不可避免地出現一些教學內容選擇與設計規(guī)劃方面的問題，例如教學內容設計不合理、教學內容難度較高、教學內容不適合幼兒學習、教學設計規(guī)劃混亂等問題。然而在選定教學內容之后，也會存在著一些問題。其中比較重要的問題就是幼兒不能夠正確區(qū)分和辨別教學內容的優(yōu)劣，也不能夠分辨教學內容是否具備極強的適應性和科學性。換而言之就是幼兒不能選擇適合于自己學習的教學內容。在運用多媒體技術安排教學內容的過程中會存在著一些不適合幼兒學習的內容，對于大部分幼兒而言，不存在選擇性的認知，也不存在判斷性的辨別，這樣就很有可能會大幅度降低課堂的教學效率和水平。幼兒園教師也有可能會設計出比較單一、枯燥、乏味的教學內容，這就會導致幼兒喪失了學習的興趣和熱情，從而對多媒體教學技術產生排斥和抵觸心理，這就非常不利于正常教學活動的開展。

2如何解決多媒體技術應用于幼兒園實際教學之中時出現的問題

2.1積極促進多媒體技術深入課堂，激發(fā)幼兒學習興趣

在運用多媒體技術開展實際的教學活動時，需要幼兒園教師積極發(fā)揮引導和帶動作用，積極鼓勵學生參與進多媒體課堂教學活動之中，例如在學習十二生肖相關知識時，幼兒園教師可以通過多媒體設備向幼兒展示十二生肖的動物樣貌，例如蜿蜒盤旋的蛇、長耳朵短尾巴的兔、昂頭挺胸的雞、圓耳尖臉的猴、肥頭大耳的豬等，通過多媒體教學視頻向幼兒展示生肖動物的具體形態(tài)，通過動畫的形式向幼兒展示十二生肖動物的外貌、行動姿態(tài)、體態(tài)、性格特點等方面，可以讓幼兒在頭腦中生成相關的動物模型，進而可以促進幼兒的想象力和思維能力的發(fā)展。再例如學習十以內加減法時，教師可以利用多媒體技術向學生展示加法和減法的運算法則，比如通過動畫展示增加或減少數字會使得運算結果產生怎樣的變化等，也可以通過多媒體教學短片播放阿拉伯數字的發(fā)展、演變歷程等。

2.2積極促進多媒體技術與傳統教學方法融合創(chuàng)新發(fā)展

通過多媒體技術所播放出的多媒體教學視頻、短片等呈現出的是動態(tài)的畫面，使得幼兒產生視覺上和聽覺上的愉悅和快感，在幼兒的眼中，這種生動活潑的多媒體視頻和短片，相比于傳統的、以往的教學方式而言，是非常新穎的，同時也是大部分幼兒所愿意接受的一種高效的、科學的教學方式。也正因如此，積極促進多媒體技術與傳統教學方法的融合發(fā)展是非常重要的，同時也是非常必要的。傳統的、以往的教學方法雖然也具有一定的合理性，但是面對信息化時代的迅猛發(fā)展，傳統的教學方法的落后性也逐漸顯現出來。然而多媒體教學技術也并不意味著可以完全超越傳統的教學方法，也不代表著多媒體技術具有其他傳統教學方法所無法比擬的優(yōu)越性，更不可能代表著多媒體技術可以完全解決和消除傳統教學方法的種種問題和弊端。也正因為如此，就更加需要積極促進多媒體技術與傳統教學方法的融合發(fā)展。充分且全面促進多媒體技術與傳統教學方法的融合發(fā)展就需要幼兒園教師積極探索多媒體技術與傳統教學方法的融合點、共同點。例如教師在教授英語口語課程的過程中，可以通過多媒體教學向學生展示課本內容，通過鼠標點擊屏幕的方式來翻動課本、調節(jié)課本清晰度、調整字體大小等。隨后通過多媒體設備播放英語課本中的內容，或者是運用多媒體技術播放口語音頻等，比如可以播放“what is your name？”“nice to meet you.”或者是“how old are you？”等音頻，促進幼兒積極發(fā)言，鍛煉幼兒的口語交際能力。

2.3在多種學科的教學過程中發(fā)掘多媒體技術應用途徑

在多種學科的教學過程中發(fā)掘多媒體技術的應用方法就需要幼兒園教師在多種學科的教學活動中充分發(fā)揮多媒體技術的進步性和科學性。例如在音樂課程中，運用多媒體技術手段讓幼兒欣賞音樂歌曲，同時播放音樂歌曲的動畫片段，利用多媒體設備對圖畫、音頻、色彩等信息的加工和轉變，以便更好地將各種信息巧妙融合之后教授給幼兒。在一定畫面和音頻的引導下，可以讓幼兒真切的感受到音樂歌曲的奧妙，也可以讓幼兒體會到音樂教學的魅力[2]。幼兒園音樂教學應當以某一首歌曲的創(chuàng)作背景、作者情感等方面入手，積極引導幼兒分析對歌曲的結構，從而充分培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力。再例如美術課程中，教師可以通過多媒體設備向幼兒展示一些繪畫名人的作品，進而逐步分析名人名作的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作情感，在欣賞世界名畫的過程中，教師需要不斷鼓勵幼兒發(fā)揮想象完成創(chuàng)作，在幼兒完成繪畫創(chuàng)作之后，教師也要充分肯定幼兒的繪畫能力，以進一步激發(fā)幼兒對多媒體教學的熱情和興趣。

3結語

綜上所述，多媒體技術已經在幼兒園的實際教學過程之中取得了一系列的成果，同時也改進了幼兒園的教學方法，多媒體技術也不斷發(fā)揮著重要作用。本文通過具體分析問題產生的原因，最后得出了具有針對性和建設性的解決辦法。希望通過本文的研究可以促進多媒體技術的廣泛運用，通過運用多媒體技術不斷提高幼兒園的教學水平，最終達到促進幼兒身心全面、健康發(fā)展的目的。

參考文獻

[1]孫宇.基于多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學活動分析[J].傳播力研究，2020，4（17）：167-168.

[2]涂雨芬.試論多媒體技術在幼兒園音樂教學中的應用方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（4）：39.

（責編：楊梅）