語文作業(yè)布置新探

位素蘭

摘要：自新課程標準實施以來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況較以前有很大的變化。在作業(yè)的布置與設(shè)計上，老師們也需要動動腦筋，改變以往的作業(yè)布置方式，讓學(xué)生們享受“自由呼吸”的教育。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 ?重視差異 ?倡導(dǎo)自主 ?拓寬視野

漢語是我們的母語，要想讓學(xué)生學(xué)好語文、用好母語，布置語文作業(yè)至關(guān)重要。布置作業(yè)的目的有三：一是通過訓(xùn)練反饋所學(xué)知識的掌握情況。二是學(xué)以致用、舉一反三。三是對情感、價值觀做出判斷。因此，在常規(guī)的教學(xué)中，我堅持作業(yè)的設(shè)計多樣化，常做常新，使孩子們能在輕松愉悅的環(huán)境中想做作業(yè)并能完成作業(yè)。教師設(shè)計作業(yè)時，要考慮到學(xué)生如何完成作業(yè)，還要考慮到孩子們是有個體差異的，其情商、智商以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不同的。這就要求作業(yè)的形式要變，內(nèi)容也要隨之而變。如何變？下文談一談我在語文作業(yè)布置上的一些做法，與大家分享。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，注意學(xué)法的指導(dǎo)

語文新課程標準指出，教師的作業(yè)設(shè)計，要突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于運用固有的知識，提前預(yù)習(xí)，以達到最佳的課堂效果。例如《詹天佑》一課，我是這樣布置預(yù)習(xí)的：1.認真閱讀課文，能用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。2.根據(jù)自己的所讀，思考：面對貧窮、落后、受帝國主義欺壓，風(fēng)雨飄搖的滿清政府，詹天佑怎樣說、怎樣做？3.請你畫出“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”這一部分的示意圖。當(dāng)然這有點難度，相信你一定可以做好。4.經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些想法要表達出來？寫在聽課筆記上。上課時，孩子們在我的預(yù)設(shè)之下，首先把課文認真地默讀一遍，接著再次品讀全文，在詹天佑語言、動作、神態(tài)及心理描寫的地方做了圈點勾畫。我讓學(xué)生說一說，從這些語句中體會到了什么，然后讓孩子們展示預(yù)習(xí)作業(yè)之三——示意圖。最后讓他們說一說，這篇文章的中心句是什么，圍繞中心句寫了哪三件事。孩子們對答如流。當(dāng)完成了以上作業(yè)后，我開始了我的下一步作業(yè)：聽讀，寫感受。我聲情并茂地誦讀了課文的結(jié)尾部分，然后啟發(fā)學(xué)生：這樣的詹天佑，你有什么話要對他說嗎？學(xué)生的發(fā)言雖然稚嫩，但都充滿真情，洋溢著愛國主義的情感。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了我設(shè)計的富有挑戰(zhàn)性又充滿趣味性的作業(yè)。這樣有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的作業(yè)，符合孩子跳一跳，摘的桃子吃起來更有味的心理。這種預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，摒棄了原來單一的字、詞的預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)欲得以體現(xiàn)，課堂氛圍越發(fā)活躍。因此，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計上，我總是精心地設(shè)計一番，盡可能滿足孩子們的需求，順藤一定要摸到瓜，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)高效的學(xué)法指導(dǎo)。

二、重視學(xué)生差異，關(guān)注生命的成長

有差異的學(xué)生就應(yīng)該做有差異的作業(yè)，我在布置作業(yè)時，非常重視學(xué)生的個體差異。如布置《花的學(xué)?！返淖鳂I(yè)——朗讀，有節(jié)奏、有情感地朗讀。這篇課文是印度詩人泰戈爾的一首小詩。詩中描寫了眾多景物：花兒、雷云、陣雨、東風(fēng)、綠草、樹枝、樹葉等。我們怎樣通過朗讀，從孩子和媽媽的對話中，讀懂童真和偉大的母愛呢？我精心地備課，制訂出如下朗讀要求：1.讀出花兒的活潑和可愛。讀第1、2自然段。 如：“……于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！痹娙诉\用擬人的方法，賦予花兒生命，把花兒的可愛表現(xiàn)出來。朗讀的速度要輕快。2.讀出花兒的調(diào)皮和天真。讀課文第3、4自然段。如：“……他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來做游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的?！痹娙苏归_想象，把未冒出地面的小花想象成在地下上學(xué)、做功課的孩子;把冒出來的小花想象成犯錯誤站墻角的小孩子。 朗讀時語氣要輕快，語速由慢到快。3.讀出花兒的興奮。如“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來” 句中“沖”字寫出了花兒的興奮。朗讀時語氣要略顯激動。4.讀出花兒的急切。如：“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？?.讀出花兒的驕傲。如：“我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣?！贝藭r流露出花兒們的驕傲，朗讀的語氣要充滿自豪，這樣才能表達出對善良、慈祥的母親那種深深的依戀。朗讀是語文教學(xué)的靈魂，更是詩歌教學(xué)的靈魂。因此，學(xué)習(xí)這首散文詩，我特別關(guān)注朗讀這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計重在體現(xiàn)這一點。根據(jù)多年的朗讀教學(xué)經(jīng)驗，我先讓班級中朗讀能力一般的學(xué)生朗讀，然后再讓朗讀能力較好的學(xué)生讀，我也示范讀，最后全班評議，感知朗讀的效果。真正達到讀中有感，讀中悟情。選擇閱讀能力有差異的學(xué)生朗讀，就是在關(guān)注不同的生命，關(guān)切他們的成長歷程。布置這樣有差異的作業(yè)，孩子們就會有不同的體會、不同的收獲。這樣的作業(yè)布置，才能體現(xiàn)出生命的價值，讓每一朵生命之花怒放。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，分享探索的快樂

我在二十余年的語文教學(xué)中，有一項雷打不動的作業(yè)，那就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是發(fā)現(xiàn)問題，生成疑問，無論預(yù)習(xí)什么內(nèi)容都有懂的與不懂的，把不懂的找出來，最好寫在本子上。預(yù)習(xí)重過程、輕結(jié)果，我通常留出課內(nèi)預(yù)習(xí)的時間，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，并且做好對預(yù)習(xí)結(jié)果的評價與鼓勵工作。預(yù)習(xí)要重體驗、輕對錯，不求結(jié)論正確，只求認知沖突之深刻。“會學(xué)”永遠比“學(xué)會”更重要。養(yǎng)成習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)的前提。只有充分地自學(xué)與交流，課堂活動才精彩，學(xué)習(xí)才高效。新時代，新教育，新思想，新方法。教師滿堂灌的教學(xué)模式已不復(fù)存在。教學(xué)如同教孩子學(xué)習(xí)游泳，與其一成不變地說教，不如把他們放在水中，讓其快樂追逐，哪怕溺了一口水，咳嗽一下，也可以繼續(xù)玩。蹦一蹦摘到的桃子，才有滋味.自主學(xué)習(xí)如同登山，縱然辛苦，但樂在其中。預(yù)習(xí)的過程，是探索的過程，讓孩子們分享探索中的樂趣，也是每一位教師所追求的目標。

四、拓寬學(xué)生視野，走進繽紛的世界

五彩繽紛的世界，五光十色的生活，吸引我們?nèi)ゲ粩嗟匕l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。用一雙善良的眼睛去發(fā)現(xiàn)那色彩斑斕的天地，用一顆感恩的心去體味那溫馨的社會。語文早已滲透在生活的每一個角落。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是生活的反映，語文與生活密不可分，只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語文。無論課內(nèi)或者課外，我始終如一地堅持語文學(xué)習(xí)要多元化。向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生走進真實的生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，感受真、善、美，體驗真、善、美。這樣語文的學(xué)習(xí)才富有詩情畫意，學(xué)生在課堂上才有話可說。在我們學(xué)校，我負責(zé)經(jīng)典誦讀，利用這一平臺，我讓經(jīng)典誦讀班的孩子們誦讀中華經(jīng)典，表演感恩故事。如集體誦讀《弟子規(guī)》《游子吟》，講感恩故事《一飯千金》《小孩的心》等，孩子們的心靈得到凈化。誦讀經(jīng)典，點亮童年。如今我校的經(jīng)典誦讀已成為一道亮麗的風(fēng)景，成為弘揚正能量的舞臺。走進大自然，熱愛大自然也是我語文教學(xué)的必修作業(yè)。春天，聞花香，聽鳥語;夏天，觀露珠，賞游魚;秋天，片片樹葉飄落下來，螞蟻爬上去當(dāng)運動場;冬天，河面結(jié)了厚厚的冰，成了小狗們的天然滑冰場，在上面跳起“搖擺舞”……孩子們徜徉于大自然，回到那碧水藍天之處。留心觀察，靜心思考，大膽想象……這些優(yōu)美的景物，這些開心的笑臉，這些有趣的小事都飄落在孩子們的日記里，成為他們美好童年相冊里的記憶。這是我給孩子們布置的語文課外作業(yè)。在教育這條路上，我給了他們一個廣闊的創(chuàng)造空間，使他們從自由的生活中得到真正的教育，在多姿多彩的生活中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣的語文作業(yè)不僅接地氣，而且開闊了學(xué)生的視野。