在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

冉云華

【摘 要】 在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也擁有了英語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步發(fā)展，就成為教師所思考的問(wèn)題。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索如何在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué) ?寫作教學(xué) ?思維發(fā)展 ?有效途徑

在以往的教學(xué)中，教師往往將精力過(guò)多地放在了閱讀教學(xué)中，而沒有對(duì)寫作教學(xué)投入更多的關(guān)注。實(shí)際上，寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生鞏固自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展具有非常重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，在寫作中重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。

一、打破思維框架，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維定式，在寫作中完全按照同樣的模板進(jìn)行寫作，僅僅進(jìn)行單詞難度上的替換，而沒有實(shí)現(xiàn)寫作思維的提升。還有很多教師讓學(xué)生背誦范文、例文，對(duì)于有創(chuàng)意的作文提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的思維起到了抑制作用。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的思維框架，讓學(xué)生能夠有勇氣進(jìn)行新的挑戰(zhàn)，從不同角度來(lái)進(jìn)行寫作。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以My parents？蒺 influence on me為題目來(lái)進(jìn)行寫作。很多學(xué)生都寫了父母對(duì)自己的關(guān)愛，父母的勤勞，父母的勇敢等等，并希望自己能夠不辜負(fù)父母的期待。在眾多學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)了一篇立意比較新的作文，記錄了父母無(wú)傷大雅的缺點(diǎn)，以及這個(gè)缺點(diǎn)對(duì)自己的影響：“My mother likes shopping very much. She makes the house very full. There is no spare space in my house. Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive？habit. Buying too many things is not reasonable.”在打破思維框架的過(guò)程中，學(xué)生能夠找到新的作文切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)思維水平的發(fā)展。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，整理寫作思路

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候，不知道如何尋找寫作思路，作文常常沒有邏輯，因此作文分?jǐn)?shù)也比較低。教師可以讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法，對(duì)自己的創(chuàng)作思路進(jìn)行整理，找到最適合自己的寫作角度，有層次地進(jìn)行論述，從而使自己的思路更加具有條理性。

例如，在一次以How do you think about global warming為主題的寫作教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生順利找到寫作思路，我讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法，畫出一些分支，對(duì)與主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，并理清他們之間的層次關(guān)系，在寫作的時(shí)候才會(huì)更加有的放矢。有的學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思路進(jìn)行了整理，先將主題分為“phenomenon”“reason”“methods”幾個(gè)部分，然后分別對(duì)這幾個(gè)方面開展論述，使自己的作文邏輯嚴(yán)密，思維清晰。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法，能夠讓學(xué)生從雜亂的思緒中脫離出來(lái)，找到清晰的思路，并且學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維進(jìn)行整理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

三、列舉開放題目，促進(jìn)思維拓展

很多高中英語(yǔ)作文題目都是命題作文，將學(xué)生限定在一個(gè)圈子中進(jìn)行寫作，忽略了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以多讓學(xué)生對(duì)一些開放式的作文題目進(jìn)行訓(xùn)練，尋找英語(yǔ)寫作的多種可能性，也可以對(duì)多種體裁進(jìn)行嘗試，從而使學(xué)生的思維能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的拓展，觸及更加廣闊的世界。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我為學(xué)生起了一個(gè)半開放式的題目When I get old...，讓學(xué)生設(shè)想一下自己老了以后的世界是什么樣的，可以充滿科技感，也可以充滿人文感，只要是符合學(xué)生自身的想象即可。有的學(xué)生想象了當(dāng)他老了之后的世界：“In 50 years， I have already retired. I am no longer a young man， but I am glad to see that the level of medical treatment has developed rapidly. My doctor tell me that maybe I could live another 100 years. My son is an astronaut， and he tells me that he will take a trip to Mars next week.”在開放式的題目中，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的拓展。

寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有非常重要的作用。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的寫作教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力在思維的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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