小學(xué)英語單元整合教學(xué)實踐探究

趙蕊

【摘 要】 隨著新課改的逐漸深入，教師也意識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，小學(xué)英語作為教學(xué)中的重點(diǎn)科目，能夠給學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)。單元整合教學(xué)法理念能夠發(fā)揮教師的主動性和積極性，發(fā)揮教材本身的示范性和靈動性，在教學(xué)實踐中讓學(xué)生形成扎實的、可持續(xù)發(fā)展的英語基礎(chǔ)，同時也對教師自身發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。本文對新課改背景下小學(xué)英語單元整合教學(xué)實踐進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 課程改革 小學(xué)英語 ?單元整合

一、小學(xué)英語單元整合教學(xué)的可行性

單元整合教學(xué)是指從教材整體出發(fā)，以整個單元系統(tǒng)為考查對象，圍繞單元目標(biāo)，制定單元任務(wù)，統(tǒng)一單元話題背景，提煉線索，整合學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)理念。由于單元整合教學(xué)著眼于高處，從整個語言體系的建構(gòu)出發(fā)，因此對學(xué)生的語言綜合能力的發(fā)展起到了明顯的效果。所以將單元整合教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語知識的掌握與理解，還能夠讓學(xué)生在頭腦中形成英語知識網(wǎng)絡(luò)，提高英語素養(yǎng)，在日后學(xué)習(xí)英語的過程中能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，給學(xué)生打好扎實的英語基礎(chǔ)。同時英語單元整合教學(xué)也能夠充分地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的單節(jié)課分別教學(xué)相比，單元整合教學(xué)更具整體性，突出整個單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分別的教學(xué)，有助于學(xué)生思維方式的形成。

二、小學(xué)英語單元整合教學(xué)的實踐路徑

（一）整體創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

教師在課前要對整個教材進(jìn)行認(rèn)真解讀與分析，將每個單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，然后依據(jù)每個單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建整體的單元教學(xué)情境。教師首先在課堂上將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對英語知識有初步的認(rèn)識，突出單元的重點(diǎn)，圍繞單元話題進(jìn)行有效建構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識和語言技能的整體情境。

例如，教師在進(jìn)行What do you do on Sunday？ 教學(xué)時，首先可以給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生演示在周日的時候自己都會做些什么，其他同學(xué)通過觀看學(xué)生的演示來猜測其周日的活動，并使用英語回答，由演示的同學(xué)判定是否正確。通過這樣方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正地參與到課堂中來，同時也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生敢講、敢說，增加學(xué)生的自信心。接著教師就可以引入這個單元的主題教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會用英語對活動進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在掌握重點(diǎn)內(nèi)容后對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。

（二）準(zhǔn)確定位各課時的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前，一定要準(zhǔn)確定位不同課時的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣使教學(xué)更具針對性，同時在明確教學(xué)目標(biāo)后教師的教學(xué)能夠更具目的性，學(xué)生也能夠從中了解整個單元的重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)容，并加深對知識的印象。

例如，教師在進(jìn)行May I take your order？ 教學(xué)時，首先教師讓學(xué)生通過情景模仿對句型：May I...有初步的認(rèn)識，感知和體驗單詞：dish， order， spoon， change， bean， ice cream， chicken等等。 接著教師可以引入課時的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)語法：There are...， Would you like...，Please don？蒺t...等的應(yīng)用，對課時目標(biāo)和整個單元的目標(biāo)都能夠掌握，并會加強(qiáng)對其的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）逐步突破單元重難點(diǎn)

教師在教學(xué)的過程中，將本單元的主題突出后，需要對重點(diǎn)和難點(diǎn)各個突破，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地de深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對英語知識的理解與掌握，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，此外，還能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成英語知識網(wǎng)絡(luò)，有助于日后解決英語問題時可以直接從腦中提取知識。

例如，教師在進(jìn)行Which kind would you like？ 教學(xué)時，首先在掌握重點(diǎn)句型：What colours do you have？ How much are they？后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對一般現(xiàn)在時動詞的變化，情態(tài)動詞can，may的用法，介詞at， of， on的用法，冠詞a， an的用法進(jìn)行逐個突破，讓學(xué)生能夠分別掌握重點(diǎn)的語法、句型以及動詞變化的用法，幫助學(xué)生深入的掌握與了解英語知識，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)論

小學(xué)英語教學(xué)為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況采用適合的教學(xué)方式，單元整合教學(xué)對英語教學(xué)有很重大的作用，能夠幫助學(xué)生深入地掌握英語知識，形成英語思維，加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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