溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究

吳彩霞

【摘 要】 小學(xué)階段是兒童成長發(fā)育的重要時(shí)期，不論是年齡還是心智都處于發(fā)育的初級階段，而且對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活有著不可替代的影響作用。因此，這一階段的學(xué)習(xí)和生活需要教師和家長的引導(dǎo)。小學(xué)班主任要充分地根據(jù)小學(xué)生的思維方式，在深入了解、掌握學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索小學(xué)班級管理中的溝通方式，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，確保班級管理工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 溝通藝術(shù) ?小學(xué)班主任 ?管理工作 ?應(yīng)用要點(diǎn)

引言

班主任進(jìn)行管理工作的時(shí)候，使用溝通的方式拉近與學(xué)生之間的距離，這樣對班級管理工作有非常大的推動(dòng)作用，為此，本文將著重圍繞溝通藝術(shù)在小學(xué)班級管理運(yùn)用這一板塊進(jìn)行論述。

1. 溝通在小學(xué)班級管理中的重要作用

1.1創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在小學(xué)階段內(nèi)心敏感，班主任管理班級時(shí)，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能消除師生之間的隔閡，為創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該利用課下時(shí)間主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況。比如學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，這對班主任管理班級提供了重要的工作信息，除此之外，班主任也可以通過與學(xué)生溝通、交流，針對學(xué)生遇到的問題，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決成長中出現(xiàn)的問題。班主任在進(jìn)行班級管理工作中，除了要與學(xué)生進(jìn)行溝通之外，還需要與家長進(jìn)行交流，這樣才能了解到學(xué)生在校外的情況，同時(shí)還應(yīng)該將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓家長與教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)了解到學(xué)生成長中出現(xiàn)的煩惱并予以解決，保證學(xué)生可以在小學(xué)階段健康、茁壯的成長。

1.2發(fā)揮學(xué)生特長

教師在校期間，應(yīng)該靈活的利用閑暇時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交流時(shí)一定要注意談話的方式方法，不能讓學(xué)生在與教師談話時(shí)感到壓力。要想做到這一點(diǎn)，首先教師的語氣必須要和善，此外還應(yīng)該秉持公平、公正的處事原則，對待班級中的每一個(gè)學(xué)生都不能有所偏袒，這樣學(xué)生在與教師交流時(shí)，才能夠放下所有的防備，將自己心里的感受與想法傾訴出來，從而了解到班級學(xué)生的想法，并根據(jù)掌握到的情況，對班級每一個(gè)同學(xué)所呈現(xiàn)出來的成長特點(diǎn)進(jìn)行有針對的教育，從而發(fā)揮學(xué)生身上隱藏的潛能。

2. 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1樹立德育為先的指導(dǎo)思想

學(xué)校德育是教育者依據(jù)教育對象品德生成的規(guī)律，將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為教育對象的品德并引導(dǎo)其外化為道德實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)其道德人格的自主構(gòu)建和價(jià)值引導(dǎo)的教育活動(dòng)。班主任首先要明確班主任工作的指導(dǎo)思想是立德樹人，德育為先。德育內(nèi)容包括愛的情感教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠實(shí)守信教育、感恩教育、勵(lì)志教育、環(huán)保教育和安全教育等多個(gè)方面。班主任要將德育滲透到學(xué)生的一日常規(guī)教育之中，貫穿在每周的主題班會(huì)活動(dòng)里，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育的全過程。班主任應(yīng)遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和成長需要，切實(shí)增強(qiáng)德育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性，為學(xué)生的身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.2尊重學(xué)生

在平時(shí)的班級管理工作中，小學(xué)班主任首先要有尊重學(xué)生的意識，這既是進(jìn)行班級管理的情感基礎(chǔ)，也是進(jìn)行師生有效溝通的重要前提條件。只有在師生相處中真正做到愛護(hù)、尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任和接納，才能在班級中取得威望和信譽(yù)，才能真正地把班級管理好。面對全體學(xué)生時(shí)要做到一視同仁，在處理班級事務(wù)時(shí)要做到公正、公平，不能根據(jù)教師自己的主觀喜好有所偏袒。在聽取學(xué)生意見時(shí)，要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議。只有在師生交流時(shí)真正的做到開誠布公，學(xué)生面對教師時(shí)才會(huì)更加自信，從而敞開心扉。例如：可以關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從而找到師生交流的共同語言和途徑，讓教育變得更加順暢。

2.3認(rèn)識到學(xué)生的差異性，進(jìn)行多樣化溝通

一個(gè)班集體中會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生間的差異是必然的。而班主任要做的，就是要充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，采取更加多樣化、個(gè)性化的溝通方式。例如：面對學(xué)生時(shí)進(jìn)行一對一的口頭交流，也可以通過微笑等肢體語言來表達(dá)對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，還可以通過書面形式來解決班級管理問題，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

2.4開設(shè)“家長講堂”

利用家長的優(yōu)勢，專設(shè)主題，為學(xué)生講課。例如，邀請省級園林專家家長講授種植方法，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手播種、育苗、種小樹，積極響應(yīng)并參加學(xué)校的“紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)，種植園閃亮”的活動(dòng)。請藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教授家長給學(xué)生講時(shí)裝設(shè)計(jì)，一場班級時(shí)裝秀吸引著師生的眼球。請土建學(xué)院的教授家長介紹家鄉(xiāng)武漢的長江大橋，讓學(xué)生了解雄踞的和在建的十四座長江大橋，從江城到橋都，了解武漢的歷史和發(fā)展，感受武漢精神：敢為人先，追求卓越。家校形成合力，班級管理工作朝著縱深發(fā)展。

2.5校園開放日

此項(xiàng)活動(dòng)深受家長和學(xué)生的歡迎，家長走進(jìn)校園，來到教室，所見所聞不僅僅是學(xué)校的辦學(xué)情況，自己孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更能夠體會(huì)教師工作的辛苦。對班主任工作的進(jìn)一步了解，有助于今后班主任工作的開展。

結(jié)束語

小學(xué)班主任在管理班級時(shí)，需要做好與學(xué)生之間的交流溝通工作，只有深入地了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能順利的開展班級管理工作。有針對地進(jìn)行班級管理工作，可以在學(xué)生成長過程中解決學(xué)生出現(xiàn)的煩惱，在極大程度上提高班級管理水平，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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