改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究

丁玲

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊端，以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極地改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，為學(xué)生營造輕松、和諧的閱讀環(huán)境，從而促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到語文閱讀中去，進(jìn)而促使學(xué)生的朗讀能力得到提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?改進(jìn) ?和諧 ?傾聽 ?贊揚(yáng)

閱讀是小學(xué)生汲取豐富的知識養(yǎng)分，增強(qiáng)見識，開闊眼界的有效渠道。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它在很大程度上決定著小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)策略的研究和探索。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的荼毒，大多數(shù)教師將更多的精力放在了語文知識的串講和大量習(xí)題的訓(xùn)練上，使得語文課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)難以得到表達(dá)，這樣嚴(yán)重壓抑了學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極地探索和研究改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，以促使學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中積極主動(dòng)地閱讀課文，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，使學(xué)生的思維逃脫束縛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂生機(jī)與活力的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，就必須想方設(shè)法地為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓師生、讓學(xué)生之間能夠彼此尊重和信賴，使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生良好且頻繁的互動(dòng)與交流，進(jìn)而使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中，并對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，我就通過營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，我讓學(xué)生想一想、說一說“秋天的雨是什么樣子的”。這時(shí)，有的學(xué)生說是輕輕柔柔的，有的說是陰濕清冷的，有的說是淅淅瀝瀝的?！澳敲矗镉昴芙o我們帶來什么呢？”我又問道。有的說一場秋雨一場涼，秋雨能夠給我們帶來寒冷。有的說秋天是收獲的季節(jié)，秋雨能夠給我們帶來累累的碩果。一時(shí)間，課堂上充滿了學(xué)生熱烈的討論聲，給語文課堂增添了許多生機(jī)與活力。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去有感情地朗讀課文，找一找“秋天的雨到底是什么樣子的？”“秋天又能給我們帶來什么？”從而促使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

二、認(rèn)真傾聽學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師掌握著絕對的話語權(quán)，大多時(shí)候是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在底下埋頭苦記，學(xué)生很少有表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會。而且在提問時(shí)，教師也往往會自問自答，給學(xué)生回答問題的機(jī)會和時(shí)間很少，這就使得教師傾聽學(xué)生觀點(diǎn)和心聲的機(jī)會少之又少。然而，“教師是人類靈魂的工程師”，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不應(yīng)將學(xué)生變成統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件，而應(yīng)該學(xué)會認(rèn)真地傾聽學(xué)生的發(fā)言，聽聽學(xué)生天馬行空的想象，聽聽學(xué)生獨(dú)特深刻的見解，聽聽學(xué)生風(fēng)趣幽默的語言，從而促使學(xué)生感受到尊重和被需要，進(jìn)而促使學(xué)生的表達(dá)欲望得以不斷增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@篇課文時(shí)，我就通過認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言來不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。課上，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生說一說“作者把花兒比作什么？”這時(shí)，學(xué)生說給出了“人”、“學(xué)生”等答案。接著，我讓他們讀一讀書中的話。這時(shí)，學(xué)生讀道：“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”。我又問：“為什么雷云沒響之前，花兒都不出來？”學(xué)生說：“他們會被老師罰站墻角的?！蔽矣謫枺骸澳敲蠢茁晫τ诨▋簜儊碚f像什么？”學(xué)生齊聲回答：“像下課鈴聲?！边@時(shí)，我邊讓學(xué)生朗讀課文，邊認(rèn)真地傾聽學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生的感悟，學(xué)生越說越會說，思路越寬廣，從而促使學(xué)生的表達(dá)欲望得到了增強(qiáng)。

三、重視激勵(lì)贊揚(yáng)，挖掘?qū)W生的閱讀潛能

高超的教學(xué)藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，而且渴望得到老師和同伴的賞識和贊揚(yáng)。清代著名的學(xué)者顏元也曾說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@就告訴我們，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，一定要充分認(rèn)識到贊揚(yáng)和激勵(lì)的重要作用，并善于運(yùn)用激勵(lì)和贊揚(yáng)這一有力武器來鼓舞學(xué)生，從而促使學(xué)生在閱讀中獲得成就感和愉悅感，進(jìn)而更加認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀和思考，使得學(xué)生的閱讀潛能得以被充分挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我就通過利用激勵(lì)和贊揚(yáng)這一有力武器來挖掘?qū)W生的閱讀潛能。課上，我讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，并對比自己的生活實(shí)際想一想：“賣火柴的小女孩為什么會在大年夜孤獨(dú)地死去?！痹诮涣鲄R報(bào)環(huán)節(jié)，有的說是因?yàn)楦赣H的殘忍，賣不掉火柴就打她。有的說是因?yàn)槿藗兊睦淠榜R車飛快地闖過來，嚇得她把拖鞋跑丟了……另外一只還被一個(gè)小男孩搶跑了。”有的學(xué)生說因?yàn)闆]有人給她一口吃的…….這時(shí)，我贊揚(yáng)學(xué)生：“說得真棒！”“想象力真豐富！”“你能夠從文中找出小女孩的死因值得表揚(yáng)！”這樣，我通過贊揚(yáng)和激勵(lì)點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，挖據(jù)了學(xué)生的閱讀潛力，他們更加積極地閱讀課文，并找出了“賣火柴的小女孩死去的真正原因”。

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，積極地探索和研究改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略，從而促使學(xué)生的閱讀能力得以不斷提高，進(jìn)而使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)得以更高效的開展，并不斷提高其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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