淺談讓創(chuàng)新教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂

許忠信

摘 要：傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育教學(xué)形式相對(duì)單一，往往以教師為主，學(xué)生則被動(dòng)參與，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，甚至可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育要求是背離的。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)校的教學(xué)工作必須要注意將學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)中去：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);運(yùn)用多媒體，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能;設(shè)疑質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;興趣;媒體;質(zhì)疑;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.048

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是每一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有具備了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才能用新角度、新視野去看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提升個(gè)人素養(yǎng)。

新時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，要培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生，要在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的新要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，特別要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門(mén)核心學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科。立德樹(shù)人是新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展的方向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、重視激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)之一，有了創(chuàng)新意識(shí)，才可能有創(chuàng)新成果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提升自身的能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往是激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要因素，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，其思維才會(huì)越來(lái)越活躍，才會(huì)容易有創(chuàng)新性思維。要想達(dá)到這一效果，需要給學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的氛圍，特別是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想、想象，特別是敢于靈活地運(yùn)用知識(shí)、遷移知識(shí)，綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)尋找各種將想象目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新教育。教材中選取的很多內(nèi)容都可以成為進(jìn)行這方面引導(dǎo)的依據(jù)，如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《新型玻璃》這課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)：班級(jí)準(zhǔn)備組織一場(chǎng)玻璃展銷(xiāo)會(huì)，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己能夠提供什么樣的產(chǎn)品。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，放飛想象，大膽設(shè)計(jì)。課上學(xué)生積極發(fā)言，想出了很多新奇又實(shí)用的玻璃。這時(shí)教師可以順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生：“大家的設(shè)想非常棒，不僅展示了自己的思維，還解決了生產(chǎn)、生活中的很多問(wèn)題，相信只要大家努力學(xué)習(xí)，勤于付出，一定能將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)！”為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是語(yǔ)文能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生推介自己的新產(chǎn)品。如組織召開(kāi)“新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)”，教師選一名學(xué)生和自己一起做主持人，其他的學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員。展銷(xiāo)的產(chǎn)品可以是書(shū)上介紹的五種新型玻璃，也可以是自己搜集來(lái)的新型玻璃，更歡迎自己設(shè)計(jì)發(fā)明出來(lái)的新型玻璃。這樣，整堂課就活躍起來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，喜歡探求新知識(shí)，但是有限的知識(shí)儲(chǔ)備制約了他們的創(chuàng)新。從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，他們學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程一般是從感性思維再到抽象思維，所以要想活躍學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，必須要營(yíng)造有利于學(xué)生思維的外部環(huán)境，并予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和刺激。

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了我們的課堂，特別是多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。不僅能夠以文字形式呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，還能夠通過(guò)影像資料、視頻資料和動(dòng)畫(huà)等多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，這樣更加直觀的呈現(xiàn)形式、更加豐富的內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)全方面的信息刺激，不僅能夠使課堂更加豐富，也更容易激發(fā)學(xué)生的靈感，無(wú)形中也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如教授《地震中的父與子》一課，該課呈現(xiàn)的是在一次大地震中，一位偉大的父親抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，冒著危險(xiǎn)，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生生活在父母照顧下的順境中，難以和教材中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也就難以體會(huì)文中父親身上體現(xiàn)中的在強(qiáng)大父愛(ài)支撐下的堅(jiān)韌與永不放棄的精神。據(jù)此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)資料，特別是地震發(fā)生的原因及其強(qiáng)大的破壞力;也可以呈現(xiàn)給學(xué)生我國(guó)“汶川地震”中的一些抗震救災(zāi)的資料，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。

資料呈現(xiàn)完畢后，教師可以進(jìn)行深入的引導(dǎo)：假設(shè)你是一名記者，如果有機(jī)會(huì)采訪一下那對(duì)父子，你最想問(wèn)什么問(wèn)題，最想對(duì)他們說(shuō)些什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解，更加深了自己的創(chuàng)新性思考，在無(wú)形中挖掘了自身的創(chuàng)新潛能。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新的源頭是因?yàn)橛匈|(zhì)疑的精神，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一定要注意發(fā)揮問(wèn)題的引領(lǐng)作用。因?yàn)橛辛藛?wèn)題意識(shí)，學(xué)生才可能去深入地思考問(wèn)題，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。

小學(xué)階段的學(xué)生天真好動(dòng)，遇事愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，教師要善于保護(hù)他們這種敢于質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生的思維沿著不同的角度拓展，通過(guò)全方位、多角度的觀察，提出問(wèn)題并思考問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，以疑啟思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通性思維，這樣更容易有新的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題的提出不僅需要教師來(lái)做，更需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)樵谔岢鰡?wèn)題的同時(shí)，學(xué)生一定需要思考，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。這里需要教師注意的是，一定要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的熱情。在教學(xué)中，不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么簡(jiǎn)單，或者出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不要馬上給出結(jié)論或者予以否定，而要啟發(fā)他們繼續(xù)認(rèn)真地閱讀教材，更加細(xì)致地思考問(wèn)題，并嘗試給出答案。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可以通過(guò)教師質(zhì)疑、學(xué)生質(zhì)疑和互相質(zhì)疑的思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而能夠解決問(wèn)題。