尊重學(xué)生主體 實(shí)施差異教學(xué)

宋廷錄

摘 ?要：隨著新課標(biāo)體制的改革，我國教育事業(yè)的重心逐漸偏向于體育、美術(shù)等輔助性課程的發(fā)展。目前，體育課在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可動搖的地位，為進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取差異性教學(xué)的方式，以提升整體教學(xué)效果，這一舉措不僅完善了我國小學(xué)體育教學(xué)方式，也為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了先決條件。本文以小學(xué)體育與健康教學(xué)作為切入點(diǎn)，研究分析有關(guān)差異性教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中取得的成功，簡要分析這種教學(xué)方式存在的弊端，并提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) ?小學(xué) ?體育

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0148-02

差異性教學(xué)作為新時期的教學(xué)手段，以尊重學(xué)生主體為核心理念，這一教學(xué)方式主要基于學(xué)生而延伸發(fā)展。差異性教學(xué)的重點(diǎn)主要是分析學(xué)生之間的個體差異，其中包括學(xué)習(xí)能力、接受能力、自我思考能力等綜合各方面的不同，教師在教學(xué)過程中需要選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行差異性教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，針對不同層次、不同水平、不同體質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，進(jìn)一步完善我國差異性教學(xué)體系[1]。

1 ?差異性教學(xué)的簡要概述

差異性教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，分析每個學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)這些差異來選擇合適的教學(xué)方式、創(chuàng)建與之相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲。由于學(xué)前教育、身心發(fā)展、興趣愛好等方面的不同，學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也各有所長，并且存在一定的差距。在制定差異性教學(xué)方案時，一切要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開展具有針對性的教學(xué)模式。

2 ?分析學(xué)生實(shí)際情況，掌握分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)體育與健康教學(xué)過程中，學(xué)生由于身體素質(zhì)的不同在課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一部分學(xué)生由于身高、體質(zhì)等方面存在一定的優(yōu)勢，在體育課堂中表現(xiàn)的比較出色。而還有一些體能一般或者較差的學(xué)生，對體育課堂中高強(qiáng)度的訓(xùn)練并不熱衷，甚至一部分學(xué)生還存在排斥心理。為應(yīng)對此種情況，小學(xué)體育教師需要因材施教，采取差異性教學(xué)的方式來為學(xué)生分層次的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

2.1 主動型

主動型的學(xué)生由于體質(zhì)較好，生性活潑好動，在體育教學(xué)中也具有較強(qiáng)的競爭意識，熱衷于體育活動并且表現(xiàn)較為優(yōu)秀。針對這一類型的學(xué)生，教師需要以拔高式教學(xué)為中心，安排具有一定難度的強(qiáng)化訓(xùn)練用以提升其身體素質(zhì)，規(guī)范其在體育活動中的技巧[3]。

2.2 普通型學(xué)生

這一類學(xué)生體質(zhì)一般，在體育課堂中缺少突出表現(xiàn)，但是在課余時間會按時進(jìn)行運(yùn)動，經(jīng)常參加課外活動等，對于這一類的學(xué)生，教師需要以提升式教學(xué)為主，在學(xué)生身體素質(zhì)允許的范圍內(nèi)循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練量，進(jìn)一步提升這一類學(xué)生對于體育的興趣，從而提升教學(xué)課堂的有效性。

2.3 被動型

被動型的學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差，缺乏對于體育活動的興趣。對于這一部分的學(xué)生，首先需要培養(yǎng)其對體育活動的興趣，從基礎(chǔ)開始，一步步增加難度，使這一部分學(xué)生養(yǎng)成良好的體育觀念，最終形成規(guī)律的運(yùn)動習(xí)慣。

3 ?教學(xué)方式分層化，建立差異性教學(xué)方案

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其進(jìn)行分層以后，教學(xué)方式也需要采取分層模式，在教學(xué)過程中，首先需要保證每個層次的教學(xué)任務(wù)對于該層次的學(xué)生不存在過大壓力，同時又能夠提升學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣，從根本上提升學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，在進(jìn)行分層教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，建立差異性教學(xué)方案。

整體來講，對于主動性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采取培優(yōu)教學(xué)，以“一對二或一對三”的教學(xué)方式為主，這種做法能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育精神。在訓(xùn)練方面，需要在學(xué)生的承受范圍內(nèi)盡可能的安排強(qiáng)度較大的訓(xùn)練活動，并且在訓(xùn)練間穿插趣味比賽等，避免學(xué)生由于一昧進(jìn)行枯燥無味的訓(xùn)練而產(chǎn)生怠倦感，保證訓(xùn)練張弛有度。此外，教師還需要對這一部分的學(xué)生進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)，使其對于體育史、體育文化有進(jìn)一步的了解，做到身心全面發(fā)展。

對于普通類型的學(xué)生，教師首先需要提升其對于體育活動的興趣，訓(xùn)練主要以5個人的小隊(duì)伍為主，通過將生動有趣的體育游戲?qū)W(xué)生帶入到課堂中來，比如各種球類活動。將興趣愛好相似的學(xué)生分配到同一個隊(duì)伍中，使其相互競爭從而提升教學(xué)效率。

被動型的學(xué)生需要教師著重注意，這部分學(xué)生不僅需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還需要循序漸進(jìn)地提升其身體素質(zhì)?？梢詫⑦@部分學(xué)生與普通類型的學(xué)生穿插到一起，讓學(xué)生自己選擇感興趣的隊(duì)伍。這一部分學(xué)生對體育運(yùn)動避之不及主要原因缺少興趣，所以，教師在對于被動型學(xué)生的教學(xué)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動的興趣，例如多多開展游戲活動、小組比賽等。推動學(xué)生積極參加體育活動，使普通型與被動型的學(xué)生能夠在比賽中相互促進(jìn)，為了能夠跟上隊(duì)伍的整體進(jìn)度，這一部分的學(xué)生會加大自身的訓(xùn)練力度，不僅提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育差異性教學(xué)提供了長久發(fā)展的基礎(chǔ)。

4 ?訓(xùn)練目標(biāo)分層化，實(shí)現(xiàn)差異性提升

差異性在教學(xué)過程中不是一個帶有褒貶的詞語，它是在學(xué)習(xí)過程中無法避免的客觀存在。在對不同層次的學(xué)生制定不同目標(biāo)的時候，教師首先需要讓學(xué)生理解差異性教學(xué)的真正含義，這種分層方式并不是代表了學(xué)生的優(yōu)劣好壞，只是通過這種分層方式選擇最合適的教學(xué)方式，簡單來說就是分類型。這種做法的首要目的是使每個學(xué)生都能夠達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)是體育競技中的重要組成部分，一個明確的目標(biāo)能夠促使學(xué)生進(jìn)一步完善、激勵自己。對于小學(xué)生來講，這一時期正是身心發(fā)育的重要階段，所以養(yǎng)成一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最優(yōu)教學(xué)效果，是教師需要著重考慮的問題。

小學(xué)體育教學(xué)不僅作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是提升小學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑。筆者目前在體育教學(xué)工作中，為主動性較強(qiáng)的同學(xué)制定了每個星期的活動計(jì)劃，每天長跑1000m，學(xué)習(xí)3項(xiàng)體育技巧。對于普通型和被動型的學(xué)生不給予任務(wù)，但是這種做法不意味著對其不重視，而是需要每星期組織一次體育活動，除特殊情況外要求班級全體同學(xué)到場參加。在比賽中學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的項(xiàng)目。并且這種活動性質(zhì)的比賽不分名次優(yōu)劣，重在學(xué)生能夠都參與進(jìn)來，互相交流學(xué)習(xí)。普通型與被動型的學(xué)生能夠在這種氛圍下提升自身對于體育活動的興趣，有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

5 ?結(jié)語

差異性教學(xué)作為當(dāng)前教育界的主流，需要教師以保證公平為前提，以學(xué)生為根本，著重分析學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求。使得每一個學(xué)生在體育與健康的課堂中都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所樂。教師在進(jìn)行差異性教學(xué)過程中，需要擺正自己的位置，培養(yǎng)良好的是師生關(guān)系，以客觀的方式來對學(xué)生分層化，施行針對性教學(xué)。由于小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級階段，所以教師在課堂中更應(yīng)該尊重其想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在授課期間要注重教學(xué)語言，充分調(diào)動起學(xué)生對于運(yùn)動的興趣，使枯燥無味的體育訓(xùn)練在教師的帶領(lǐng)下變得生動有趣，學(xué)生才能夠主動地參與進(jìn)去，做到學(xué)有所成。差異性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 熊偉.“差異教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以資源利用為切入點(diǎn)[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：155.

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