小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對策略

崔治雄

摘 ?要：近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們也越來越關(guān)重教育問題，我國采取的基本國策就是科教興國戰(zhàn)略，在當(dāng)前素質(zhì)教育深化改革的背景下廣大教育者也積極地參與到教學(xué)改革中，其中重要的一種教學(xué)方式就是生活化教學(xué)。但是從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分教師對生活化教學(xué)的理解不足，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時也就適得其反，“偽生活化”的現(xiàn)象十分明顯。為了解決這個問題該文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?“偽生活化” ?問題 ?應(yīng)對策略

中圖分類號：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（b）-0163-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是重要的一門學(xué)科，根據(jù)新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維方式應(yīng)成為教師教學(xué)的重點。近年來社會各界也逐漸認(rèn)同并關(guān)注數(shù)學(xué)生活化，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，“偽生活化”的問題仍然存在，無法發(fā)揮生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，因而與最初的教育目標(biāo)相悖。為了解決這個問題筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗就這個課題進(jìn)行相關(guān)的論述。

1 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的表現(xiàn)

1.1 教學(xué)生活化的設(shè)置比較浮夸

很多教育者在教育部的指導(dǎo)下主動應(yīng)用了生活化教學(xué)法，但很多教師在教學(xué)中設(shè)置的教學(xué)情境脫離生活，顯得十分浮夸，因此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不利于提高課堂教學(xué)效率，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。比如說，為了能突出生活化教學(xué)方法，部分教師在教學(xué)中通過實物給同學(xué)們講解，比如逛商店、且蛋糕等，這也會使得學(xué)生在課堂上無法長時間集中注意力，最終也很難提高課堂教學(xué)效率。

1.2 不重視照料學(xué)生思想，課堂安排不當(dāng)

小學(xué)階段的學(xué)生對課程知識的了解不足，同時在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的思想也存在較大的差異，因此要求教師應(yīng)以學(xué)生的思維方式與知識范圍為基礎(chǔ)布置問題。但是從實際的課堂教學(xué)來看，由于教師在課堂上僅是按照自身的思維給學(xué)生講解知識，這已經(jīng)體現(xiàn)了未生活化。教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而是以成年人的思維給學(xué)生講解知識，長期這也下去學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會逐漸下降，并不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，最終也會形成惡性循環(huán)。

2 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的一門學(xué)科，該學(xué)科對人類文明的發(fā)展也起到不可忽視的作用，我們也可以說假若沒有人們在數(shù)學(xué)上取得的輝煌成就就沒有人類的現(xiàn)代文明，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科主要是為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓其能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識改造現(xiàn)實世界[2]。由此可見，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法也是時代發(fā)展的必然結(jié)果，通過聯(lián)系生活將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪R，讓抽象的知識變得更加形象，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要導(dǎo)向。教師在強化教材、過程、教學(xué)評價等方面的建設(shè)時應(yīng)明確以下內(nèi)容：在教學(xué)實踐中著重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作探究能力，讓其學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)趨于生活化也能幫助學(xué)生強化對新知識的認(rèn)識與理解，猶如給學(xué)生插上一對翅膀，讓其從不同角度與高度強化對這些知識的認(rèn)識，這也能最大程度地提高課堂教學(xué)效率，甚至還能推動數(shù)學(xué)學(xué)科的教育改革。

3 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的應(yīng)對策略

3.1 提高教師對生活化教學(xué)的認(rèn)真

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，要想高效地解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偽生活化”的問題，還需要教師不斷學(xué)習(xí)提高自身的認(rèn)識，強化對生活化教學(xué)方式知識的理解，確保每個教師都能意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式的優(yōu)點，有效融合生活中的知識與課本，尤其是要將練習(xí)題與實際生活聯(lián)系起來，如此才能強化數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活但又高于生活。比如說以學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了同學(xué)們的生活實際給其舉例，讓同學(xué)們統(tǒng)計全班同學(xué)的身高與體重，之后計算出全班學(xué)生的平均生高與體重。這個過程中教師強化了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，如此也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)出來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中快速把握所學(xué)的知識點?？梢姡處熞粩鄬W(xué)習(xí)并強化對生活化教學(xué)的認(rèn)識，意識到這一教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，逐漸改變其對生活化教學(xué)的不良態(tài)度，有效地幫助教師改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的現(xiàn)象。

3.2 有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實際

教師在教學(xué)中應(yīng)用生活教學(xué)法切不可過于隨意或可以的引入生活中的情境內(nèi)容，應(yīng)想方設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境更好地體現(xiàn)教師教學(xué)的知識點，如此也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[3]。教師在教學(xué)實踐中可以舉例與生活有關(guān)的例子，但是要把握好度，切不可過于浮夸，避免學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容過于刻意而產(chǎn)生逆反心理，如此才能取得良好的教學(xué)效果。比如說，以教學(xué)“圓”這部分的內(nèi)容為例，筆者在課堂上應(yīng)用了小球栓升自甩動的方法給同學(xué)們講解了圓周運動的概念，之后又講解了如何畫圓等一系列的問題。最后筆者鼓勵同學(xué)們以課堂上筆者舉出的例子為基礎(chǔ)尋找其他的與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的事物，之后將其記錄下來并與學(xué)生分享，如此學(xué)生在分享的過程中也能提高學(xué)生的知識儲備，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 優(yōu)化生活化教學(xué)方式

要想落實生活化教學(xué)模式需要教師有十分豐富的生活體驗，同時還需要教師應(yīng)用合適的方案，因此教師在教學(xué)中要提高自身的認(rèn)識，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，應(yīng)用先進(jìn)的教育理念優(yōu)化生活化教學(xué)方法，重視科學(xué)引入更多與生活化有關(guān)的元素。比如說以教學(xué)“元、角、分”這部分的內(nèi)容為例，筆者以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)開展了生活化的模擬活動，讓同學(xué)們分別體驗售貨員與顧客的角色，這樣學(xué)生也能在買賣活動中理解元、角、分三者的聯(lián)系?？梢?，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生也能更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，最終也能促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 布置貼近學(xué)生實際的數(shù)學(xué)習(xí)題

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的布置也屬于數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一部分，因此教師在編訂習(xí)題時同樣也要堅持生活化原則，切不可布置脫離教材以及學(xué)生生活實際的習(xí)題[4]。同時，教師要以小學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)編訂習(xí)題，在了解學(xué)生日常生活與興趣的基礎(chǔ)上，以上述內(nèi)容為編訂數(shù)學(xué)習(xí)題的核心，如此也能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說以學(xué)習(xí)除法這部分內(nèi)容為例，筆者以小學(xué)生經(jīng)常玩的釣金魚游戲為基礎(chǔ)布置習(xí)題，選擇一定數(shù)量的撲克牌讓學(xué)生計算每個成員可以分到幾張卡片，通過捆綁游戲與數(shù)學(xué)知識點整合練習(xí)題，如此學(xué)生也能產(chǎn)生強烈的做題興趣，還能讓其保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行思考與計算，最終也能取得預(yù)期的教育目標(biāo)。

4 ?結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)的一門學(xué)科同時又是重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂教學(xué)效率。但是需要注意的是教師要注意避免存在“偽生活化”的問題，積極反思教學(xué)，不斷總結(jié)，發(fā)揮生活化教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李新濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J]. 科普童話，2015（30）：88.

[2] 張玉平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：314.

[3] 楊代瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[J].新課程，2016（8）：60.

[4] 樊鈺伶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偽生活化及其應(yīng)對策略研究[J].吉林教育，2017（9）：27.