賞識(shí)教育在初中思想政治課程中的應(yīng)用策略研究

劉克勝

摘 ?要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治課程教學(xué)是非常重要的，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入落實(shí)，對(duì)中小學(xué)生自身的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)以及提升已經(jīng)成為了我國(guó)教育界最近幾年所關(guān)注的重點(diǎn)話題。對(duì)于初中思想政治課程來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的形成，是初中階段的重要教學(xué)課程。同時(shí)，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往具有較強(qiáng)的自尊心以及榮譽(yù)意識(shí)，因此，教師在對(duì)其展開課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該注重方法的選擇，賞識(shí)教育理念在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)生的課堂教學(xué)中有較為廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的效果?；诖?，該文嘗試對(duì)賞識(shí)教育在初中思想政治課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 ?初中思想政治 ?應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G631 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0230-02

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行思想政治課程教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況有更加具體的了解，初中思想政治課程教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極意義的人[1]。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)思想政治教育與語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，它的主要目的并不是為了提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考試成績(jī)，而是為了讓學(xué)生在生活中擁有認(rèn)知各種問題以及解決各種問題的能力，這樣一來(lái)可以使學(xué)生自身的精神品質(zhì)以及道德品質(zhì)得到有效提升。將賞識(shí)教育模式在我國(guó)初中思想政治課程小學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是一次新的嘗試，可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性得到提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感。

1 ?賞識(shí)教育在思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 教師自身的賞識(shí)意識(shí)缺乏

從現(xiàn)階段我國(guó)賞識(shí)教育理念在初中思想政治課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，很大一部分教師自身的思想觀念往往還較為傳統(tǒng)，沒有充分意識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，比起對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及贊賞，教師往往更加傾向于“嚴(yán)師出高徒”這一教學(xué)理念。但是從現(xiàn)階段我國(guó)初中思想政治教學(xué)的背景來(lái)看，此種教學(xué)理念已經(jīng)不再適用。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)階段初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，可以看出，賞識(shí)教學(xué)意識(shí)的應(yīng)用在很大程度上提升了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及自信程度，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)的展開更加順利[2]。由此可以看出，教師如果賞識(shí)教學(xué)的意識(shí)缺乏，勢(shì)必會(huì)對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生教學(xué)嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。

1.2 部分教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不夠敏感

從現(xiàn)階段我國(guó)初中思想政治課堂教學(xué)展開的實(shí)際情況來(lái)看，往往很多教師往往沒有像語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教師那樣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有敏感的察覺，主要是由于對(duì)思想政治課程的定位存在偏差。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)教師都是將考試的分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生自身水平的重要指標(biāo)甚至是唯一指標(biāo)。但是對(duì)于初中階段的思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用這樣的評(píng)價(jià)方式往往很難體現(xiàn)出學(xué)生現(xiàn)階段的思想政治學(xué)習(xí)水平，很多時(shí)候思想政治課程的知識(shí)體系往往很難在試卷上進(jìn)行準(zhǔn)確的體現(xiàn)，思想意識(shí)的進(jìn)步無(wú)法在卷面上體現(xiàn)。因此，導(dǎo)致了很多初中思想政治課程的教師不能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)的提升進(jìn)行察覺[3]。

1.3 部分教師存在對(duì)賞識(shí)教育理解錯(cuò)誤的情況

對(duì)于部分初中思想政治教師而言，雖然已經(jīng)意識(shí)到了在課堂教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育理念的重要性，但是在實(shí)際展開課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于這種教育理念的理解往往存在著一定的偏差。例如，很多教師不能夠正確對(duì)待學(xué)生存在的差異性，過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而使得很多時(shí)候?qū)W生在課堂學(xué)過程中的付出沒有得到教師的關(guān)注，同時(shí)也有一些教師沒有注意到學(xué)生自身的進(jìn)步，這也就使得教師沒有對(duì)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的肯定，從而使得學(xué)生的自信心受到了一定的打擊，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種被忽視的感覺[4]。再加上部分教師會(huì)將學(xué)生在課堂上犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行放大，要想起到警示其他同學(xué)的作用，這樣一來(lái)反而會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)也會(huì)使自尊心受到傷害。由此可以看出，如果教師沒有對(duì)賞識(shí)教育理念進(jìn)行正確應(yīng)用，反而會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到相反的作用。

2 ?賞識(shí)教育在初中思想政治教育中應(yīng)用的策略探析

2.1 教師要對(duì)學(xué)生有深入理解

對(duì)于教師而言，在學(xué)校教學(xué)的期間，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹立起積極的榜樣。初中階段的學(xué)生對(duì)于教師往往是有一定崇拜心理的，教師應(yīng)該使自身的形象在學(xué)生心中得到長(zhǎng)時(shí)間的保持。同時(shí)，教師自身的言行舉止甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的情商形成以及學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，教師只有嚴(yán)格要求自己才能夠更好地對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)。教師還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段初中生自身心理特點(diǎn)有較為全面深入的了解，根據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，這也是初中思想政治教學(xué)的重要組成部分[5]。教師還應(yīng)該有一顆理解以及愛護(hù)學(xué)生的心，要客觀看待現(xiàn)階段初中生的言行舉止，從初中生的角度出發(fā)來(lái)展開規(guī)范教學(xué)工作。要注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中使自己的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者生活中遇到難以解決的問題的時(shí)候，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極解決，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.2 對(duì)學(xué)生的行為與品德進(jìn)行賞識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用賞識(shí)教育方法是不錯(cuò)的選擇，但是教師自身應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。初中學(xué)生的思想品德以及言行舉止正在不斷構(gòu)成新的體系，由此我們可以看出，初中思想政治教育對(duì)學(xué)生今后的品格以及道德觀念形成會(huì)起到很大的影響作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生良好的行為以及品德進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生的做法以及觀念得到認(rèn)可，這樣一來(lái)，學(xué)生在產(chǎn)生自豪感的同時(shí)，也會(huì)與教師在思想上產(chǎn)生一定的共鳴。教師在展開初中思想政治教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，從而更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，這樣一來(lái)也使得學(xué)生可以從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)可。

2.3 初中思想政治教學(xué)要與社會(huì)時(shí)事進(jìn)行緊密結(jié)合

對(duì)于初中階段的思想政治教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意與現(xiàn)階段的社會(huì)時(shí)事進(jìn)行緊密結(jié)合，人們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)生的重要改變教師可以嘗試通過思想政治課堂教學(xué)將其體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析以及點(diǎn)評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。現(xiàn)階段，我國(guó)科技水平在不斷提升，學(xué)生所接觸的社會(huì)時(shí)事也越來(lái)越多。同時(shí)，在大量信息撲面而至的時(shí)候，學(xué)生所接觸信息的正面性以及負(fù)面性往往很難得到準(zhǔn)確的劃分。教師在展開教學(xué)的過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)誤入歧途，養(yǎng)成不正確價(jià)值觀念的情況，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在展開初中思想政治教學(xué)的時(shí)候，主要是為了對(duì)學(xué)生自身的道德品質(zhì)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行提升，從而使學(xué)生形成更加正確、鮮明的價(jià)值觀。賞識(shí)教育的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大幫助，同時(shí)也與現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育理念更加符合。

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