幼兒語言表達能力培養(yǎng)策略探研

高小琴

摘 要：良好的語言表達能力是人際溝通的基礎(chǔ)，擁有良好的人際溝通能力不僅可以使交際圈更廣，還可以避免溝通所帶來的麻煩。幼兒期是語言表達能力形成的關(guān)鍵期，語言表達能力在一定程度上會影響到幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力尤為重要。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對幼兒語言表達能力培養(yǎng)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;策略;關(guān)鍵期;智力發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0096-02

語言是人與人之間溝通的橋梁，是人際交往的重要工具。語言表達能力的培養(yǎng)是一個長期過程，需要逐漸打好基礎(chǔ)。幼兒階段是語言表達能力形成的基礎(chǔ)階段，也是影響幼兒未來語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，幼兒園和家長要予以高度重視，以有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

一、了解幼兒的語言發(fā)育規(guī)律

只有正確了解幼兒語言發(fā)育規(guī)律，才能更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

（1）單詞句階段的發(fā)育。1歲～1.5歲這一階段，幼兒所理解的語言大量增加，能理解呼應(yīng)句（呼喚他人或?qū)λ撕魡镜膽?yīng)答）、敘事句（對自己發(fā)現(xiàn)的事情的述說）、表意句（表達自己意愿的句子，大多表否定）。

（2）雙詞句階段的發(fā)育。2歲～2.5歲這一階段，幼兒說話的積極性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，雖然這一階段對詞義的理解加深，但始終在日常詞義的范圍，對科技詞義、文學(xué)詞義等還不能理解。

（3）電報句階段的發(fā)育。1.5歲～2歲進入電報句階段，雙詞句的形式是斷斷續(xù)續(xù)的、簡單的、結(jié)構(gòu)不完整的，類似電報文本。雙詞句和電報句是兒童語言發(fā)育由不完整到完整的過渡階段，這一時期幼兒開始建立句子的基本模型。

（4）簡單句階段的發(fā)育。1.5歲～2歲，3.5歲是簡單句發(fā)育的關(guān)鍵期。

無論是幼兒家長還是幼兒教育者，都應(yīng)該了解幼兒的語言發(fā)育規(guī)律，根據(jù)不同階段的發(fā)育規(guī)律對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。但兒童的語言發(fā)育存在著個體差異，不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)育情況進行語言能力的培養(yǎng)。

二、家庭對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

幼兒可以在特定的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，家庭居住環(huán)境、各地方言、用語習(xí)慣、語言觀念等，都會影響幼兒語言表達能力與方式。幼兒在進入幼兒園之前，大部分的語言教育來自家庭，就算進入幼兒園學(xué)習(xí)后，也有很多時間是和家人待在一起的，所以家庭語言氛圍對幼兒語言表達能力影響很大。

家長良好的素質(zhì)，不但能夠傳遞給孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且能夠以其良好的文化修養(yǎng)和深厚的文化底蘊為孩子的語言學(xué)習(xí)提供支持。在與孩子交流溝通中，高素質(zhì)的家長會注意其表達是否文明、規(guī)范，這些將對孩子的語言表達能力產(chǎn)生重要影響。幼兒在家長的正確引導(dǎo)下，會形成良好、規(guī)范、完整的語言表達能力。

寬松和諧的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒表達能力的重要條件。語言表達能力是在交流的過程中培養(yǎng)出來的，如果孩子不愿意與家長交流，不愿意說出自己內(nèi)心的想法，就會阻礙語言表達能力的發(fā)展。一個有利于幼兒表達的語言環(huán)境是家長與孩子平等關(guān)系的體現(xiàn)，能體現(xiàn)家長對孩子人格的尊重。在這種平等、寬松的環(huán)境中，孩子才愿意和家長交流，才敢向家長表達自己真實的想法。家長應(yīng)鼓勵孩子表達，并且讓他們體會到語言表達的快樂。在這一過程中，家長不應(yīng)過于計較孩子的觀點是否正確，也不要刻意去糾正孩子的發(fā)音或句型，這樣會挫傷孩子表達的積極性。在整個交流的過程中，家長應(yīng)始終保持平和的態(tài)度，用鼓勵的話語讓孩子把話講完。

要在家庭中進一步發(fā)展幼兒的語言能力，僅靠平時的交流還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，家長可以與幼兒做“你一言我一語”的語言游戲，比如，開展成語接龍、演講比賽、猜謎語等。當(dāng)然，這些游戲都應(yīng)在幼兒的語言能力范圍內(nèi)，都應(yīng)圍繞幼兒的興趣，這樣才能激發(fā)幼兒參與的積極性，讓幼兒在開心玩游戲的過程中，覺得學(xué)習(xí)語言是一件很快樂的事。此外，家長要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但不應(yīng)讓孩子過早地學(xué)習(xí)漢字，可以每晚為孩子朗讀兒童讀物。

三、幼兒園對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，并強調(diào)在語言教育的過程中重視幼兒語言表達能力培養(yǎng)。幼兒智力發(fā)育還不完善，在幼兒教育中，教師不應(yīng)過于看重幼兒的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)注重幼兒語言表達能力和交際能力的培養(yǎng)。輕松的教育環(huán)境，可以調(diào)動幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在，幼兒懼怕老師，不愿意去幼兒園的現(xiàn)象比較普遍。這主要是因為教師教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅，讓幼兒存在抵觸情緒。有了這種情緒，幼兒自然不愿去幼兒園。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，對幼兒要做到和藹可親，讓他們放下對教師的懼怕和抵觸情緒，從而親近教師，樂于去幼兒園。幼兒對未知世界充滿好奇，對新環(huán)境感到新鮮，愛問為什么。教師可以利用幼兒這種好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。教師可在充分了解幼兒興趣的前提下，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒體會到平等與尊重。幼兒在這樣的環(huán)境中可以更好、更輕松地學(xué)習(xí)知識。為培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教師可經(jīng)常開展演講比賽、故事會等活動，激發(fā)幼兒表達欲望，調(diào)動幼兒表達的積極性，提高幼兒的語言表達能力。

營造自由交流的空間可以提高幼兒的語言表達能力。在課堂上，教師應(yīng)多增加一些互動、討論和交流，讓幼兒可以自由地表達想法。這樣，不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言交際能力。自由交流的空間可以使幼兒沒有顧忌地與同伴交流，并在與同伴的交流過程中提高語言表達能力，完善語言結(jié)構(gòu)。

角色扮演可以培養(yǎng)幼兒語言表達能力。角色扮演不僅在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，還在幼兒語言表達能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。在角色扮演中，幼兒會主動與同伴交流，主動請教老師，使語言表達能力得到不斷鍛煉。在角色扮演的過程中，教師應(yīng)積極鼓勵和贊美幼兒，讓幼兒在鼓勵和贊美中開心地進行角色扮演，并為下一次角色扮演奠定基礎(chǔ)。角色扮演不僅能促進幼兒主動與人交流，還能讓幼兒學(xué)習(xí)到一些詞匯和一些聽、說技巧，學(xué)會清楚完整地表達自己的意愿，提高語言表達能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園的教育目的之一，對幼兒的身心發(fā)展和人際交往具有重要作用。教師要充分認(rèn)識到幼兒語言教育的重要性，與幼兒家庭攜手積極開展語言實踐活動，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，促進幼兒健康成長。

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