對(duì)初中政治教學(xué)生活化的思考

摘 要：在初中政治課堂教學(xué)中，通過采取生活化教學(xué)方法能夠不斷提高政治教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚慕Y(jié)合初中政治教學(xué)實(shí)際，分析了初中政治開展生活化教學(xué)的必要性，總結(jié)了具體的教學(xué)措施，希望通過分析能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化;思考

一、 引言

生活化教學(xué)方法在初中政治教學(xué)課堂的有效運(yùn)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于促使學(xué)生掌握更加實(shí)用的政治知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生生活實(shí)踐水平。通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文以初中政治教學(xué)為研究，積極總結(jié)了生活化教學(xué)方法在政治課堂的有效應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 初中政治開展生活化教學(xué)的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的必然要求

伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多元化。目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)人才的綜合能力、綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。初中學(xué)生正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)間，其能夠接觸到各類不同的信息，都會(huì)對(duì)其人生觀念產(chǎn)生不同的影響。而如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理觀念，以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是初中政治的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。所以，為了更好應(yīng)對(duì)目前社會(huì)上對(duì)綜合人才的需求，政治教學(xué)除了聚焦思想道德素養(yǎng)的教育工作以外，更需要利用好生活化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生切實(shí)降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，幫助學(xué)生真正意義上將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐生活之中，達(dá)到了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)多元化的綜合性發(fā)展需求。

（二）初中生成長(zhǎng)的必然要求

一個(gè)人的三觀、心態(tài)以及思想態(tài)度的形成，與其所接受到的教育是息息相關(guān)的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的思想，這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溆^念的養(yǎng)成正處于最為關(guān)鍵的時(shí)候，展開生活化的政治教學(xué)，更契合學(xué)生的發(fā)展需求。相較于小學(xué)階段，初中學(xué)生所接觸到的圈子更大，其面臨的問題也更多，首當(dāng)其沖的即為人際交往。通過政治教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在潛移默化間正確認(rèn)知關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)知，促成健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是需要將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活之中，才能敦促自己綜合性的發(fā)展，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、 開展初中政治生活化教學(xué)的具體策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，僅僅依托于教材的內(nèi)容展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好提升教學(xué)的效果，就需要教師切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，展開有針對(duì)性的拓展和擴(kuò)充，以生活化教學(xué)的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。教師要有意識(shí)地采集當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，并在第一時(shí)間和學(xué)生展開分享和討論，以求幫助學(xué)生更好將理論知識(shí)運(yùn)用在最新的問題上，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“生命的思考”這部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合自身生活回答以下幾個(gè)問題：1. 人和其他生命應(yīng)該如何和諧相處？2. 你所知道的人類破壞大自然的例子有哪些？并分析人類這些行為給大自然帶來(lái)的傷害。3. 你眼中“精彩的生命”是什么？學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)上述問題發(fā)表了不同的意見，最終得出了不同生命需要相同愛護(hù)的結(jié)論。通過這樣的方式，有效將相對(duì)較為枯燥、單調(diào)的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)充，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生以更為主動(dòng)的姿態(tài)接受教育內(nèi)容，拉近了理論知識(shí)和實(shí)踐生活之間的距離，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)手段生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在使用生活化教學(xué)手段的時(shí)候，要積極引入多媒體等設(shè)備，幫助學(xué)生以更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升其對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，在進(jìn)行“守護(hù)生命”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師即可使用多媒體設(shè)備，播放一個(gè)典型的案例——毛毛的自救視頻，幫助學(xué)生更好理解這一篇課文的理論知識(shí)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事講述的是一位叫作毛毛的11歲女孩，面對(duì)綁匪的劫持，她沉著冷靜地對(duì)待，使用正確的方式保護(hù)自己。最終和歹徒斗智斗勇了將近50個(gè)小時(shí)之后，成功被警察叔叔營(yíng)救。通過這樣的方式，能夠更好將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更生活化的內(nèi)容教育學(xué)生，也因?yàn)榫唧w的例子激發(fā)了學(xué)生與知識(shí)的共鳴，幫助學(xué)生積極討論毛毛的做法和可取之處，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該模塊知識(shí)的記憶。

（三）課后實(shí)踐生活化，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

政治課程的學(xué)習(xí)來(lái)源學(xué)生的實(shí)際生活，也是過往實(shí)踐生活的反饋和檢驗(yàn)。所以，教師除了在課堂上進(jìn)行專門的理論知識(shí)教學(xué)以外，還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化的課程社會(huì)實(shí)踐，用以將自己的理論知識(shí)放在實(shí)際生活中加以使用，解決遇到的各類問題與不足，使得政治的學(xué)習(xí)真正意義上回歸到生活之中，更進(jìn)一步契合“生活化”教學(xué)的指示，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在“親情之愛”教學(xué)過程之中，教師為了更好落地實(shí)施學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)動(dòng)和溝通，教師可專門組織“一封家書”的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間將自己想和父母說(shuō)的話、表達(dá)的情感，尤其是難以直接開口的內(nèi)容，以書信的方式表達(dá)。諸多學(xué)生在寫信的時(shí)候，潛移默化間感受到了父母的愛，并一定程度上消除了原有和父母之間的隔閡與矛盾。通過這樣生活化的課后實(shí)踐模式，幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用。

（四）立足學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了獲得最佳的生活化政治教學(xué)效果，教師就必須摒棄傳統(tǒng)概念下的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法逐步融入教學(xué)體系之中。在推進(jìn)的過程之中，生活化情境的第一步即為創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，將與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容與政治理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。需要注意的是，教師在教學(xué)的過程中需要警惕出現(xiàn)“偽生活化”的教學(xué)情況。顧名思義，所謂的“偽生活化”教學(xué)主要表現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：首先，教師所選取的素材內(nèi)容并不符合初中學(xué)生的生活實(shí)際。以《消費(fèi)者權(quán)益》相關(guān)內(nèi)容為例，部分教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，容易將自己的視角即成人視角帶入，使得盡管其來(lái)源生活卻不符合學(xué)生的認(rèn)知，難以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。為了避免相似情況的發(fā)生，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。其次，是創(chuàng)設(shè)的生活化情境其本質(zhì)上偏離了原有的初中學(xué)生生活特征。例如，在進(jìn)行“友誼的天空”這部分教學(xué)過程，教師要考慮到不同民族、不同人群之中的生活習(xí)慣以及傳統(tǒng)風(fēng)俗，避免出現(xiàn)沖突或觀念不吻合的問題。尤其是近年來(lái)我國(guó)各個(gè)區(qū)域都開展了新疆班等少數(shù)民族班級(jí)，教師在教學(xué)中更需要注重民族觀念問題，做到有針對(duì)性的生活化教學(xué)。所以，教師在理解、運(yùn)用生活化教學(xué)的要點(diǎn)過程之中，更需要做到的是避免任何“偽生活化”的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，而是要真正立足于初中學(xué)生之中，深入其日常的生活、習(xí)慣之中，找尋符合其興趣愛好以及實(shí)際情況的生活化內(nèi)容，只有這樣才能從根本上保證生活化政治教學(xué)的價(jià)值與作用，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)對(duì)生活化初中政治學(xué)習(xí)的積極性，不知不覺中達(dá)到最佳的政治學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。

（五）以學(xué)生的生活體驗(yàn)引入課題

針對(duì)生活化教學(xué)的方法而言，教師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境的過程之中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，展開更有深度和內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行“讓家更美好”的學(xué)習(xí)過程之中，在傳統(tǒng)課堂上，教師想要找尋學(xué)生身邊父母不負(fù)責(zé)、對(duì)孩子過分溺愛的案例相對(duì)較少，同時(shí)負(fù)面例子的舉例也存在一定的隱患，難以保證學(xué)生第一時(shí)間明辨是非，學(xué)會(huì)正確、積極的態(tài)度。如果教師只是平鋪直敘地進(jìn)行理論知識(shí)的分析以及講解，會(huì)在一定程度上形成“填鴨式”的學(xué)習(xí)效果，即使學(xué)生對(duì)待知識(shí)內(nèi)容有自己的學(xué)習(xí)以及記憶，理解了課文中成年人必須要對(duì)未成年人的衣食住行起到最基本的責(zé)任等知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只是以記憶性為主，缺乏自己的理解和判別，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值沒有得到充分的挖掘，這也是遠(yuǎn)離學(xué)生生活化教學(xué)內(nèi)容的最為主要標(biāo)志。對(duì)此，教師可利用多媒體設(shè)施，播放學(xué)生喜聞樂見的娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》作為課堂的素材，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被第一時(shí)間地調(diào)度起來(lái)，通過娛樂化的內(nèi)容展示出嘉賓表現(xiàn)出來(lái)的親情，做得可取以及存在問題的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。此時(shí)教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和討論，使得學(xué)生能夠更好理解知識(shí)文化內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）建立學(xué)習(xí)小組，開展多種活動(dòng)

在生活化政治教學(xué)的過程之中，教師還需要熟練運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，在互相討論、辯論的時(shí)候，不知不覺加強(qiáng)自己對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)化記憶。例如，在進(jìn)行“遵守社會(huì)規(guī)則”這部分教學(xué)時(shí)，教師就需要準(zhǔn)備好相關(guān)的新聞報(bào)道，以情景再現(xiàn)的方式進(jìn)行專門的教學(xué)。把學(xué)生分成兩大組，一組同學(xué)對(duì)身邊的侵害進(jìn)行表演，另一組學(xué)生針對(duì)上一組出現(xiàn)的情況進(jìn)行保護(hù)的表演，然后通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的表演做評(píng)判，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，明確是非對(duì)錯(cuò)。同時(shí)教師在這次課程中一定要做好總結(jié)工作，對(duì)違法的行為給予批判，對(duì)身邊保護(hù)的情況提出贊同，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自我。除了情景再現(xiàn)的方法以外，教師還可以組織學(xué)生的辯論賽，讓學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)和討論，在辯論中激發(fā)學(xué)生的思維火花，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，貫徹生活化教學(xué)的要點(diǎn)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過有效的開展生活化教學(xué)方法，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平。因此，為了保證初中政治教學(xué)效率，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，從而才能迎合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步總結(jié)更加高效的生活化教學(xué)方法，以幫助學(xué)生不斷提高政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

林雖蘭，福建省廈門市，廈門市國(guó)祺中學(xué)。