高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)案例研究

張唯

摘 ?要：眾所周知，高等教育的教育教學(xué)發(fā)展與應(yīng)用，尤其是技術(shù)研究與操作教育，關(guān)乎今后整個(gè)社會(huì)的技術(shù)發(fā)展。所以，在高等教育的高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)策略與教學(xué)方法備受矚目。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是綜合性的、以應(yīng)用為主的課程，所以其教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，不僅要掌握理論知識(shí)，還要求不斷磨練機(jī)械設(shè)計(jì)能力，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的作用。所以相對(duì)而言，面對(duì)這些要求，混合式的教學(xué)模式比較常用。該文將就高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)需要與策略、混合式教學(xué)模式在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 ?混合式教學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0090-02

機(jī)電類專業(yè)是一門以專業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程則是其中可作用于生產(chǎn)性的重要課程。在高職教育教學(xué)中注重機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠切實(shí)地培養(yǎng)高等教育學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，還能夠?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)能力的應(yīng)用技術(shù)人才。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門綜合性的實(shí)踐課程，所以其教學(xué)資源非常廣泛，但即便教學(xué)資源多樣，也仍需要進(jìn)行最優(yōu)化的篩選使用。針對(duì)目前課程的教學(xué)狀況，各高等教育場所在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中都釆用的是混合式的教學(xué)方法，最大限度地投入可利用的教學(xué)資源，以滿足課程教學(xué)中的各項(xiàng)需求。

1 ?高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的現(xiàn)狀及需要

就目前各高職院校教育教學(xué)實(shí)際情況而言，其主要的教學(xué)目的就是促使人才才能得到最大限度的發(fā)揮，成績平庸之輩的閃光點(diǎn)在實(shí)踐活動(dòng)中力求發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。而且在教學(xué)策略的實(shí)施中，一般以實(shí)際情況為主體、長久發(fā)展為目的、示范性優(yōu)異教學(xué)成果為參考，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行方法上的調(diào)整或是改變。所以對(duì)于高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，教學(xué)資源的多樣化和教學(xué)方向的明確性，既是實(shí)際發(fā)展也是長久必需。

1.1 高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源

高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)課程資源，大都來源于社會(huì)發(fā)展實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)施細(xì)則。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程本就是一門應(yīng)用性學(xué)科，其綜合理論知識(shí)內(nèi)容也都是為以后的應(yīng)用實(shí)踐做準(zhǔn)備的，所以就會(huì)涉及較多的實(shí)用性設(shè)計(jì)需求。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)是將機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的基本知識(shí)和理論進(jìn)行整合，然后運(yùn)用切合實(shí)際的案例以作為輔助闡述[2]。教學(xué)資源所秉承的原則觀念是，要發(fā)揮最大作用、利用最大限度，應(yīng)時(shí)代所需而夠用。當(dāng)然，在有效利用的同時(shí)也要不斷地進(jìn)行改良和更新。

1.2 高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方向

就目前而言，自大眾認(rèn)知角度的高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，大多都是全方位的實(shí)用技術(shù)類課程，因?yàn)槠渲饕膶W(xué)習(xí)活動(dòng)成果是以應(yīng)用實(shí)踐開展而表現(xiàn)出來的，而且理論知識(shí)過于繁雜，所以，針對(duì)于過度的教學(xué)資源的不合理，高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)人員也有了一定的教學(xué)方向。在教育教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)h減不必要的理論，在內(nèi)容體系學(xué)習(xí)中，重視對(duì)前任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究以及利用等[1]。

2 ?混合式教學(xué)模式的概念及在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

以傳統(tǒng)的高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式為例而言，混合式教學(xué)模式是新型的教學(xué)模式。從其主要教學(xué)模式而言，它主要以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為輔助支撐，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序?yàn)橐劳?，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利圓滿完成。除此之外，針對(duì)其教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念而言，主要為了將高校學(xué)生的理論知識(shí)更好地作用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。而且高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程其以機(jī)械為對(duì)象，設(shè)計(jì)為主線，所以對(duì)于發(fā)展于時(shí)代前沿的互聯(lián)網(wǎng)等途徑，理應(yīng)多加利用和應(yīng)用，如此，才有利于人才培養(yǎng)事業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展。

2.1 混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式雖然在教學(xué)方法和方式的實(shí)施方面與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式都很多不同，但其同一些傳統(tǒng)教學(xué)觀一樣，都是基于多種形式之上的教學(xué)方式。而對(duì)于這種相對(duì)新型的教學(xué)模式而言，主要還是由于它對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化的利用，其的發(fā)展方向與計(jì)算機(jī)程序、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等相銜接，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源的來源軌道，更新了原本的相對(duì)單一的教學(xué)方法。

2.2 混合式教學(xué)模式在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

第一，是教學(xué)方式上的應(yīng)用。首先，混合式教學(xué)模式，雖然利用了新型的教育教學(xué)方法，但是其基本模式和基本教學(xué)理念都是同傳統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)科的教育教學(xué)模式聯(lián)系密切的。所以，在混合式教學(xué)模式實(shí)施的過程中，可以新舊的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，即在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上加以智能，如此，既可以節(jié)省教師課堂教育教學(xué)的時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行迅速的知識(shí)學(xué)習(xí)，必要時(shí)，還可以進(jìn)行課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)。其次，混合式教學(xué)模式，可以拓展教學(xué)資源。其在利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)成果的點(diǎn)評(píng)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，可以在最短的時(shí)間整合較多的課程資源。例如實(shí)踐操作課程，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬操作，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或是研究討論。另外，混合式教學(xué)模式還可以利用展示平臺(tái)，對(duì)“藍(lán)墨云”“中國大學(xué)MOOC”等軟件進(jìn)行利用，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

第二，教學(xué)內(nèi)容處理的應(yīng)用。在所有的教學(xué)模式中，理論精講與實(shí)踐報(bào)告是必需的，但是每種模式中的處理方式是不同的。對(duì)于混合式教學(xué)模式而言，其注重的是理論聯(lián)系實(shí)際面面皆考慮的學(xué)習(xí)方向，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課程內(nèi)容學(xué)習(xí)情況、技能掌握水平等進(jìn)行考查，之后則可針對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)人員或是同等錯(cuò)誤屢次出現(xiàn)的人員進(jìn)行分析歸類，然后對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳述或是略述，與此同時(shí)，還可以將理論與教學(xué)視頻相結(jié)合，做到知識(shí)的最大限度利用，推動(dòng)學(xué)習(xí)者理論應(yīng)用能力的提升。

第三，技能練習(xí)方面應(yīng)用。在以往教育教學(xué)模式中的常規(guī)練習(xí)中，大都是集體參觀相應(yīng)機(jī)械構(gòu)造而后各自完成或是小組共同完成設(shè)計(jì)制圖，最后集體討論，研究設(shè)計(jì)報(bào)告。而混合式教學(xué)模式則是可以根據(jù)高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)理論知識(shí)的了解進(jìn)行設(shè)計(jì)的模型制圖即網(wǎng)絡(luò)公式誘導(dǎo)模擬制圖[2]。如此，在參考資源的同時(shí)，學(xué)習(xí)者可尋求到自己的設(shè)計(jì)思路，從而進(jìn)行制圖和操作。而對(duì)于知識(shí)水平未足的學(xué)習(xí)者，則可以在觀摩他人的同時(shí)歸納規(guī)范的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

第四，是對(duì)于長久教學(xué)發(fā)展的影響。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)際應(yīng)用課程，它伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展而越來越重要，而對(duì)于發(fā)展中的要求而言，更為復(fù)雜的零件構(gòu)造等也成為了一種挑戰(zhàn)，而混合式教學(xué)模式則可以在常規(guī)智能教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)將這些構(gòu)造和數(shù)據(jù)等變得一目了然，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡潔處理[3]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，針對(duì)于在高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用分析發(fā)現(xiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的選用，是以構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的規(guī)范體系為主要目的的，一切都是為了長久的發(fā)展。理論學(xué)習(xí)中采用相對(duì)系統(tǒng)的據(jù)實(shí)際情況的處理方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)多方法、多樣化的適當(dāng)學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，將教學(xué)資源發(fā)揮到實(shí)處，所以，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程長久穩(wěn)定地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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