基于STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探究

摘 要：近年來(lái)，很多專(zhuān)家學(xué)者比較關(guān)注STEAM教育，這是一種新型教育形態(tài)，在STEAM教育理念下能夠有效地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合教學(xué)，將不同的學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也在STEAM教育理念下有效開(kāi)展，致力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，本文對(duì)基于STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求都在不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，20世紀(jì)90年代美國(guó)提出了STEM教育，引入中國(guó)后加入Art也就是藝術(shù)，形成了STEAM也就是通常所說(shuō)的創(chuàng)客教育，這種教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有所不同，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著很大的推動(dòng)作用，因此，學(xué)校和教師也認(rèn)識(shí)到了STEAM教育理念對(duì)于教學(xué)的重要性，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中引入該教學(xué)理念，致力于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不僅僅能夠掌握有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)整合和遷移能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具，既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)，因此，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該從小抓起，然而語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容是比較抽象和困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要一定的知識(shí)積累，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式是比較枯燥、無(wú)味的，學(xué)生很容易會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，隨著新課改的逐漸深入，教師也認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，并不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式，在STEAM教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在有效地完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)會(huì)思考與實(shí)踐，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 STEAM教育概述

（一）STEAM教育理念

STEAM教育理念指的是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，即Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics分別指代STEAM中的五個(gè)字母。這種教育理念并不是讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)內(nèi)容或者如何解題，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，將不同的學(xué)科融合在一起，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系到一起，同時(shí)也和實(shí)際生活緊密相連，在這一過(guò)程中，并不是五個(gè)學(xué)科的簡(jiǎn)單疊加，而是要深入到學(xué)科之間的關(guān)系，將不同學(xué)科之間利用有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有著很大的推動(dòng)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（二）STEAM教育實(shí)踐解讀

1. STEAM教育的運(yùn)作模式

STEAM教育是一種探究式教學(xué)模式，不僅僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是教師在此種教學(xué)理念之下圍繞需要解決的問(wèn)題展開(kāi)整個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的展開(kāi)需要很多學(xué)科之間的配合，探究的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題，最后運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果，通過(guò)探究的過(guò)程學(xué)生不僅能夠掌握有關(guān)知識(shí)同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新意識(shí)，積極地參與到課堂中，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究，避免了傳統(tǒng)的被動(dòng)要求式的學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。

2. STEAM教育中的“跨學(xué)科”教學(xué)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)院促進(jìn)跨學(xué)科研究委員會(huì)認(rèn)為，跨學(xué)科是指通過(guò)“整合兩個(gè)及更多學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)體系的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、根據(jù)、視角、概念以及理論，以促進(jìn)基礎(chǔ)理解或解決單一學(xué)科或領(lǐng)域難以解決的問(wèn)題”?？梢?jiàn)，跨學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是打破學(xué)科界線(xiàn)，它既包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的交叉，也包括三類(lèi)學(xué)科之間的交叉。STEAM教育理念下就是將五個(gè)學(xué)科之間以一個(gè)共同主題相互聯(lián)系在一起，教師需要在教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，確定好主題項(xiàng)目，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科之間相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將不同的知識(shí)在頭腦中形成相關(guān)思路，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

3. STEAM教育中的“探究式”教學(xué)

在STEAM教育理念下教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定好有關(guān)的探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正地參與到活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在這一過(guò)程中同時(shí)還能夠更好地掌握有關(guān)知識(shí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)的禁錮，真正地打破學(xué)科界限，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，而不是一板一眼地展開(kāi)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

二、 STEAM教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）搭建教學(xué)與生活之間的橋梁

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，在日常生活中人們也利用漢語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是容易的也是有一定的難度的，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有很多可以更深地掌握語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，然而學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文比較熟悉可能也會(huì)忽視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間花費(fèi)到其他學(xué)科上。在STEAM教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠更好地搭建教學(xué)與生活之間的橋梁，語(yǔ)文本來(lái)與生活就是密切相連的，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系到一起，例如，在進(jìn)行“小公雞和小鴨子”的教學(xué)時(shí)，首先可以利用多媒體呈現(xiàn)出有關(guān)生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的小公雞和小鴨子的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建教學(xué)情境，以生活化的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，進(jìn)而想要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）重視學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，是文科類(lèi)，需要學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，而小學(xué)生由于年紀(jì)較小，比較活潑、好動(dòng)，對(duì)于自己能夠真正參與的活動(dòng)或者實(shí)踐印象比較深刻，單單是枯燥的文字或者理論知識(shí)記憶比較困難，久而久之很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效完成，然而在STEAM教育理念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更加重視學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，將不同的學(xué)科聯(lián)系到一起，以一個(gè)主題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分成不同的小組一起完成任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠從中學(xué)到知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，并且更好地相互配合，共同完成任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展也有著很大的幫助。

（三）倡導(dǎo)過(guò)程性習(xí)得模式

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與日常生活是分不開(kāi)的，在STEAM教育理念下倡導(dǎo)的是過(guò)程性習(xí)得模式，注重的是教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到了什么，經(jīng)歷了什么，是如何在這一過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合能力的提升，而不是一味地追求教學(xué)結(jié)果，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重引導(dǎo)，首先要由理論結(jié)合實(shí)際，側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起開(kāi)展教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)、真實(shí)的評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言的使用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

三、 STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

（一）打通學(xué)科間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要打通學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，避免傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單向?qū)W科的教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系到一起，在語(yǔ)文中有比較難理解的內(nèi)容或者問(wèn)題時(shí)可以借助其他學(xué)科的幫助，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以良好的切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，這個(gè)切入點(diǎn)的選擇是十分重要的，例如，在進(jìn)行“紙船和風(fēng)箏”的教學(xué)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考紙船和風(fēng)箏的不同形態(tài)，利用多媒體呈現(xiàn)出具體的紙船和風(fēng)箏，并提出問(wèn)題：船為什么可以漂浮在水上，風(fēng)箏是怎樣在空中放起來(lái)的，放飛風(fēng)箏的條件又是什么，它們對(duì)物理環(huán)境有著怎樣的要求，學(xué)生通過(guò)此切入點(diǎn)既能夠深入地掌握語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的提出學(xué)生就會(huì)利用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想要知道課文內(nèi)容到底描寫(xiě)的是什么內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加地深入掌握知識(shí)內(nèi)容，還能夠從中對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有更深的理解，這種教學(xué)方式是比較新奇的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)。

（二）嵌入式單元課程促STEAM教學(xué)

在STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采用嵌入式單元課程教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總教師都是單獨(dú)的一節(jié)一節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每節(jié)之間沒(méi)有聯(lián)系在一起，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較分散的，這就導(dǎo)致學(xué)生在頭腦中沒(méi)有形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而單元課程的教學(xué)是以單元為整體開(kāi)展語(yǔ)文的教學(xué)，教師首先可以選擇具有共同主題的課文為一個(gè)單元整體，并根據(jù)課文圍繞的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容有更加深刻的理解，同時(shí)也能夠更好地掌握作者的寫(xiě)作意圖或者形式，進(jìn)而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

（三）主題性研究中實(shí)施STEAM教學(xué)

在STEAM教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該注重主題性研究，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)字、詞的認(rèn)識(shí)，還要真正地學(xué)會(huì)謀篇布局，對(duì)不同形式的文章寫(xiě)作都能夠有所掌握，同時(shí)還要針對(duì)主題進(jìn)行自己的思考，而不是死板地學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在主題之上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法與良好的語(yǔ)言或者段落，并將其應(yīng)用于自己的日后寫(xiě)作中或者生活實(shí)踐中，同時(shí)提高學(xué)生的整合思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，與其他學(xué)科能夠融會(huì)貫通。

四、 結(jié)論

新課改的逐漸深入使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，而STEAM教育理念的提出不僅能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師利用STEAM理念開(kāi)展不同學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中STEAM教育理念的運(yùn)用可以突破不同學(xué)科之間的界限，采用單元式、主題性教學(xué)與研究方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張逸蕓.STEAM教育與小學(xué)語(yǔ)文課程的融合[J].好家長(zhǎng)，2017（50）：109.

作者簡(jiǎn)介：

陳建霞，福建省福鼎市，福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。