賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探索

李翠娟

摘 ?要：近年來，伴隨我國教學(xué)理念的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各教育階段的體育教學(xué)與得以飛速發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，仍舊會出現(xiàn)因教學(xué)形式的使用不當(dāng)，而對小學(xué)體育學(xué)習(xí)熱情與積極性造成嚴(yán)重制約的情況出現(xiàn)。基于此，筆者就對當(dāng)前較受基層教師認(rèn)可的賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用展開本次研究。研究認(rèn)為，將賞識教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先在內(nèi)心建立起賞識教育意識，并通過賞識教育的應(yīng)用為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)生樹立自信，并通過多元化的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?體育教學(xué) ?賞識教育 ?學(xué)習(xí)氛圍 ?多元評價

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0093-02

1 ?賞識教育的概念及其在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 賞識教育的基本概念

學(xué)校教育中的賞識教育是指在面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)時所進(jìn)行的積極評價方式，賞識教育手段的應(yīng)用能夠有效加強學(xué)生的良好行為表現(xiàn)。肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，可有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與興趣，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)源動力。賞識教育通俗來講就是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點進(jìn)行肯定與欣賞，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。學(xué)校教育中的賞識教育應(yīng)建立在信任、寬容、尊重作為最基本的原則，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，并引導(dǎo)學(xué)生在更加健康的教育環(huán)境中成長。在賞識教育的應(yīng)用過程中，基層教師應(yīng)將關(guān)注點切實放在學(xué)生的優(yōu)點與長處上，以確保賞識教育手段行之有效。

1.2 賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在面對這一年齡階段的學(xué)生時，盡量避免使用批判性語言及行為對其學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價，但也不能盲目使用賞識教育，賞識教育法的應(yīng)用應(yīng)以符合其身心發(fā)育特點為前提，在激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣的同時，又不會使其產(chǎn)生盲目自信。從對事物的感知和注意力的集中方面，大部分小學(xué)生還是相對欠缺的，小學(xué)階段的學(xué)生通常只會對自身感興趣的事物產(chǎn)生進(jìn)一步了解及學(xué)習(xí)的意愿，反之，不僅會對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，其注意力也是無法長時間集中的。因此，筆者建議，基層教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為賞識教育的有效切入點。此外，教師應(yīng)對6～13歲之間青少年學(xué)生的意志特點有一個正確的認(rèn)識，精力旺盛且自制力差是這一年齡階段學(xué)生的共同特點，即使教學(xué)活動的設(shè)計已經(jīng)有所創(chuàng)新且更具針對性，但仍舊無法避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律等情況的出現(xiàn)，在學(xué)生出現(xiàn)這一問題時，筆者并不主張教師以批評的方式強行對其行為進(jìn)行干涉與糾正，而應(yīng)從其自身的身心狀態(tài)出發(fā)施以恰當(dāng)?shù)馁p識教育，如班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，教師可以通過如下方式指出其問題并通過語言上的引導(dǎo)加以糾正，“某某同學(xué)，老師看到你在剛才的學(xué)習(xí)過程有點分心哦，老師留意過了，之前你在課堂上注意力的集中時間最長為五分鐘，但這次卻在我們學(xué)習(xí)了十五分鐘之后，你的注意力才些發(fā)散，比之前有了很大的進(jìn)步，老師相信你以后會做得更好”。同樣是指出學(xué)生在教學(xué)過程中注意力不集中這一問題，而這種表達(dá)方式不僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步給予了充分的肯定，并在很大程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心，這就是賞識教育與批判性教育的不同之處。

2 ?賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運用語言賞識給予學(xué)生正面的肯定

語言是所有教學(xué)科目的基本構(gòu)成要素。通過語言的應(yīng)用對學(xué)生的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行賞識與肯定，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師不僅要對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，也應(yīng)對表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行語言及行為上的鼓勵，如此，不僅可以有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能為其之后的學(xué)習(xí)注入動力。體育教師在教學(xué)活動中使用賞識教育手段時應(yīng)注意找準(zhǔn)學(xué)生身上的亮點，做到有的放矢，不能使賞識教育流于形勢。通過對筆者多年的基層體育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞與批評會得到2種完全不同的結(jié)果。在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，學(xué)生的優(yōu)點與長處能夠更好地發(fā)揮并可對其學(xué)習(xí)過程起到積極的促進(jìn)作用。若在教學(xué)過程中一味對學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行批評教育，不僅無法使其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)有所改善，反而會導(dǎo)致學(xué)生身上所謂的缺點與錯誤不斷出現(xiàn)。因此，基層教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動時，應(yīng)積極發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的閃光點，并對其進(jìn)行積極的肯定，繼而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。

2.2 運用體態(tài)賞識給予學(xué)生正向暗示反饋

人的體態(tài)動作就是除語言之外最為直觀的表達(dá)方式，是語言表達(dá)方式的重要輔助。例如：人的面部表情、肢體動作、簡單的手勢等均是一種直觀的表達(dá)形式，同時以上幾種體態(tài)動作也是在小學(xué)體育教學(xué)賞識教育中最常用到的。一個簡單的點贊手勢足以代表教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定。在體育教學(xué)過程中，通常會遇到一些學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)動作，在學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握相關(guān)動作技能之后，教師應(yīng)及時對其學(xué)習(xí)過程及表現(xiàn)進(jìn)行表揚，除通過豎大拇指對學(xué)生進(jìn)行贊賞之外，教師還可通過贊許的眼神、鼓勵的微笑、點頭示意等多種體態(tài)動作對學(xué)生表現(xiàn)表示贊賞。此外，對于青少年學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)之余教師的一次鼓掌、一個擊掌、拍肩動作均能直觀體現(xiàn)出教師對其在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的認(rèn)可。

贊賞教育方法的應(yīng)用還能幫助學(xué)生自信心的樹立。贊賞教育的應(yīng)用前提是教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念，用平等的方式對待每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步。只有做到發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生進(jìn)步而感到驕傲，才能在教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生最真為真誠的贊賞與認(rèn)可，學(xué)生也會從中獲得更多的學(xué)習(xí)自信，并在之后的學(xué)習(xí)過程中以更為積極的狀態(tài)參與其中。在諸如體育比賽等特殊場合，教師的體態(tài)贊賞會發(fā)揮出比傳統(tǒng)語言贊賞更大的作用，因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)善用贊賞教育。

3 ?結(jié)語

將賞識教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)活動當(dāng)中，可有效促進(jìn)其身心健康發(fā)展，并充分調(diào)動其參與體育教學(xué)活動的興趣。小學(xué)生因年齡尚小，心理承受能力有限，過于直接的批判性教育容易給小學(xué)生造成心理上的不良暗示，使之對自身能力產(chǎn)生否定。因此，教師面對學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題時，應(yīng)盡量避免以判斷性語言或動作對其行為進(jìn)行否定，而是需要通過轉(zhuǎn)變方式，以鼓勵性的語言、體態(tài)動作指出相關(guān)問題并對其進(jìn)行正面的鼓勵，使之認(rèn)識到相關(guān)行為與表現(xiàn)的不當(dāng)之處，并在之后的學(xué)習(xí)過程中加以改正。素質(zhì)教育理念提出之前，大部分基層教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的點評過于簡單粗暴，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對體育教學(xué)活動產(chǎn)生畏懼情緒，作為新時期的體育教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點，適時進(jìn)行賞識教育，從而有效調(diào)動起其體育學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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