初中數(shù)學多樣化教學策略探究

摘 要：初中數(shù)學對于剛升入初中的學生而言其難度較以往有所提升。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要通過單一、刻板的教學模式實施理論內容方面以及思維方面的教育，這對學生的學習積極性以及主觀能動性具有很大抑制作用。針對此情況教師就要重視起理論內容教學的多樣性，通過使用多樣化的教學模式，使學生可以受到全面、良好的理論教育。

關鍵詞：初中數(shù)學;多樣化;教學策略

一、 引言

通常情況下，教學內容往往以教材內容為準，并在知識體系以及思維框架上基本以教材為藍本進行構建，學生在此過程中只要掌握部分內容的核心思想，隨即就可完成該章節(jié)的理論學習。但隨著教育體制的發(fā)展以及觀念的變化等，多樣化的教學改革逐漸引起人們的重視。

二、 多樣化教學在初中數(shù)學中的實施意義分析

多樣化的教學模式不僅在內容、教學方式以及思維培養(yǎng)的方法上具有多樣性，還在知識框架的構建上具有多樣性。在教育體制改革的背景下，學校教育不僅重視教材的理論內容教學，還重視思維拓展、理論拓展應用等方面教學。多樣化的教學方式不僅可以在教材內容的基礎上進行內容補充，還可通過思維引導、知識框架構建等形式，使學生逐步建立起良好的數(shù)學思維、解題思維等。

三、 當前初中數(shù)學教學環(huán)境的基本情況分析

初中數(shù)學不僅意味著數(shù)學學習的新階段，也意味著學校以及教師必須要在理論教學的過程中進行創(chuàng)新，實施多樣化的教學手段，使學生在多樣化的教學過程中可以建立起良好的理論知識框架以及思維模式。然而目前在實際的教學實施過程中還存在一定不足，重點體現(xiàn)在觀念、教學內容、流程等方面上。其不足情況主要包含以下幾個方面。

（一）多樣化教學觀念的認知存在不足

多樣化的教學觀念在實施過程中，需要先建立起良好的觀念認知，由此在一定程度上改善該方法的應用效率。部分初中學校在教學體制、教學目標以及教學流程的制定上，往往是將以往的教學模式作為基礎進行理論教育和思維引導，在教學發(fā)展方面，敏感度比較弱。在社會不斷進步以及教學觀念不斷發(fā)展的背景下，由于沒有正確認知多樣化教學的實施意義及方式，造成學校教育在整體上存在一定不足，不僅影響學生理論內容的多樣化理解，還影響學生的數(shù)學思維拓展、興趣培養(yǎng)等。對此，教師在理論內容的教學過程中應樹立正確的教學觀念，一方面根據(jù)教學內容實施多樣化的教學方式，另一方面根據(jù)教學內容的基本情況實施思維上的拓展式教育。由此使學生在良好的理論學習過程中實現(xiàn)良好的思維拓展。

（二）教學內容過于理論化和單一化

隨著教育觀念的發(fā)展以及教學改革的深化，現(xiàn)階段的初中教育已不再只重視教材理論方面的教學，還重視起了理論知識的豐富程度。該豐富程度不僅指教材內容的細化，還指理論知識內容的拓展。以往的數(shù)學教育在理論教學、思維引導等方面只要完整教學目標的規(guī)劃，就不再進行“深耕”，學生在思想觀念的認知上也存在“止步”概念，從而影響學生理論知識學習、思維進一步拓展的提升。對此，學校以及教師在現(xiàn)有的教學內容基礎上，應加強內容的補充、拓展，使學生在完成特定教學內容的情況下，進行新一輪的理論知識學習，使其在教材內容的基礎上實現(xiàn)更深層次理解以及思維深化。

（三）教學實施存在固化等情況

以往的教學實施主要依靠理論講解、課后設置習題的方式進行理論教學以及思維引導等。部分學校在教學理論的實施過程主要依靠板書、口頭講述等方式進行教學，由于教育資金投入以及建設等方面的不足，導致教學實施方式的單一;學校教育在課后習題設置的教學工作中，主要通過大量設置習題進行理論內容的鞏固，對當代減輕家庭作業(yè)的教育改革，此種方法不僅影響學生對數(shù)學學習的積極性、課堂參與的活躍度，還影響其學習興趣的建立等。對此，學校以及教師應針對現(xiàn)有的情況，通過多樣化的教學實施模式，使學生在多樣化的教學實施過程中，不僅可以進行高效的理論學習，還可在多樣化教學實施的基礎上建立起良好的學習興趣以及觀念。

（四）課堂氛圍營造缺乏質量性

課堂氛圍不僅可以在一定程度上對學生的行為、觀念起到一定引導作用，還可引導學生初步建立其良好的學習觀念等。對此，教師在教學的實施過程中應重視課堂氛圍的重要性，由此使學生在良好的氛圍熏陶下，提升教學的參與度以及關注度等。但部分教師在教學氛圍的營造過程中往往缺乏重視的態(tài)度以及正確的觀念引導，從而造成高效課堂氛圍的缺失。課堂氛圍的營造方式以及手段具有多樣性，比如創(chuàng)新教學實施設備、教學觀念的應用等。因此，在現(xiàn)階段的教學發(fā)展過程中，學校以及教師應重視課堂氛圍的營造，使學生可以在良好的學習環(huán)境中進行良好的理論學習、問題思考等。

四、 多樣化教學的改善思路及實施方式

多樣化的教學模式在實施的過程中不僅包含理論內容的多樣化，還包括實施方式的多樣化。對此，學校以及教師在多樣化的觀念上需要保證其科學性以及合理性，使其可以正確引導教育工作的進行。除了觀念的正確建立，還需通過創(chuàng)新教學模式進行科學、有效的教學實施，從而使學生在理論學習的基礎上實現(xiàn)良好的理論學習以及問題思考等。其詳細的改善方案包含以下幾個方面。

（一）加強多樣化教學觀念的建立

觀念作為實踐行為的重要引導因素，在教學工作的實施過程中應重視觀念的有效建立，并通過科學的教學觀念指導建立起良好的教學模式，使學生在多樣化的教學流程中實現(xiàn)更好的發(fā)展。對此，學校應加強時代觀念的理解以及創(chuàng)新理論的研究，通過相關方面的研究以及理論應用等方式，同時通過培訓會議等方式使教師在參與培訓課程的同時，使其建立起正確的多樣化教學觀念認知，進而在理論教學的過程中建立起良好的教學模式，并且在思維引導等方面可以多嘗試一些有效的教學策略。以往的初中數(shù)學教育主要依靠單一、死板、固化的教學模式實施教育，不僅影響學生的學習積極性，也影響學生的教學參與度。針對此情況，通過多樣化的觀念建立使教師可以在教學流程中，引導學生建立起正確的學習觀念，同時改善學生參與課堂的學習情況等。

（二）加強多樣化教學的內容組成

以往的教學內容主要以教材內容為主，對于課外知識方面的拓展則存在一定不足，不僅影響學生對理論知識的進一步理解，還影響著數(shù)學思維進一步拓展。對此，教師在教學內容的制訂上除了需要結合教材的基本內容，還需要結合學生的基本學習情況開展拓展式教學，使學生在理論內容以及思維上可以獲得良好的提升。比如在：《二次函數(shù)》的學習過程中，教師在達成教學目標的基礎上可進行深層次的理論教學，使學生在基礎內容的學習時可以加深理論內容上的思考，同時提高理論知識的應用熟練度等。如例題：

下列函數(shù)中，不是二次函數(shù)的是（ ）

A. y=1-21/2·x2

B. y=2（x-1）2+4

C. y=（x-1）（x+4）

D. y=（x-2）2-x2

此題在內容主要考查二元一次方程的定義，教師根據(jù)二元一次方程的基本理論知識引導學生進行解答，解析為：“D. y=（x-2）2-x2=-4x+4，是一次函數(shù)，故D錯誤。”此題型主要考查學生的方程變形能力、基礎理論掌握程度的考核，根據(jù)多樣化的教學思想，教師還應在基礎的理論教學上，進行深層次的內容教學，由此使學生在掌握基礎理論知識的過程中提高應用、思考等能力。

（三）以多種形式豐富教學實施流程

以往的教學流程在內容的教學過程中主要通過板書、口頭宣講等方式進行教育，在社會、經濟以及技術水平發(fā)展的當下，學校方面應加強教學設備的更新，從而使學生在現(xiàn)代化的教學環(huán)境下提升理論方面的理解以及應用等。比如多媒體技術、互聯(lián)網技術等，二者不僅是時代發(fā)展的產物，更是教學應用的創(chuàng)新。當前環(huán)境中的學生對于新生事物的接受能力普遍較強，且在生活習慣等方面也都比較習慣電子產品的運用。對此，教師也應積極培養(yǎng)時代觀念，通過新教學設備的應用，使教學模式可以實現(xiàn)多樣化的發(fā)展。比如：教師在《平面圖形》的教學過程中，教師可在以往的“純理論”教學基礎上應用多媒體教學方式，使學生在直觀的圖像演示、分解與組合過程中加深圖形理論的知識理解以及繪制技巧、解題技巧等。比如：在《平行線的判定》過程中，教師在定理的教學基礎上，使學生在理論推導的過程中，結合多媒體設備進行答案的驗證，由此在一定程度上提升學生的課堂教學參與度。

（四）以課堂氛圍的高效營造提高多樣化教學質量

以往教學課堂的理論教學以及思維引導過程中，不僅存在氛圍枯燥、活躍性差等情況，還存在教學課堂難以管理等現(xiàn)象。對此，教師應結合多樣化的教學思想，通過多種教學方法參與教學活動中，進而營造活躍的教學氛圍。此外，教師還可通過加強師生互動的形式加強氛圍的營造。比如：“化簡（a+b）2+（a+b）（a-b）-2ab”一題的解答過程中，教師可通過有效提問的形式，使學生在課堂環(huán)境中參與至活動中，或者以小組形式進行解題競賽，使學生通過游戲的方式進行理論學習。此過程中不僅提升了師生的互動程度，也提升學生在教學中的參與度以及關注度等。對此，教師應重視相關方面的理論實施。

五、 結束語

本文根據(jù)多樣化教學的理論內容、實施方式，結合實際的教學水平進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在此基礎研究過程中可以促進學科的有效實施。現(xiàn)階段多樣化教學模式在實施過程中還存在一定不足，對此，學校以及教師在此方面就需要加強教學方案的研究以及方法的應用，使教學流程及教學內容都可以實現(xiàn)多樣化，進而使學生在良好的學習環(huán)境以及教學方法的應用下得到更高程度的提升。

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作者簡介：李治國，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校。