高職高專院校醫(yī)德教育探究

姚瑤

摘要：高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政是堅持社會主義辦學(xué)方向、落實立德樹人根本任務(wù)的需要。從對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒Ｗo理專業(yè)的調(diào)查來看，存在專業(yè)課教材資源挖掘不夠、專業(yè)課教師意識欠缺、課程思政氛圍不濃等問題。將醫(yī)德教育融入課程思政，應(yīng)把握人才培養(yǎng)方向、充實課程內(nèi)容、發(fā)揮教師作用、完善保障制度，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;醫(yī)德教育;課程思政

中圖分類號：G711??? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2020）03-0106-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]本文針對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒Ｗo理專業(yè)課程設(shè)置的實際，在對全省21家醫(yī)院共計123人進行訪談和對6所院校的52名護理專業(yè)課教師和1455名學(xué)生進行問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政實現(xiàn)路徑進行探究，以期實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育同向同行、有機融合。

一、高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政的重要意義

醫(yī)學(xué)類高職高專院校的主要目標(biāo)是為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)能用上、留得下的醫(yī)學(xué)技術(shù)人才，將醫(yī)德教育有機融入課程思政，對實現(xiàn)“三全育人”（即全員育人、全程育人、全方位育人）具有重要意義。

（一）堅持社會主義辦學(xué)方向

高等教育要解決堅持社會主義辦學(xué)方向、高舉社會主義旗幟這樣根本性和全局性的問題，就要求高校明確辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需、民之所需的社會主義建設(shè)者和接班人。高職高專院校要始終確保黨對高校的絕對領(lǐng)導(dǎo)，確保馬克思主義在高校意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，落實黨中央對高校辦學(xué)方向的指導(dǎo)，落實好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，切實扎根中國大地辦教育，這充分體現(xiàn)了課程思政的重要性。高職高專院校需結(jié)合專業(yè)型與應(yīng)用型的培養(yǎng)特點，將課程思政作為其重要組成部分，將思想政治工作作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，明確發(fā)展思路和辦學(xué)方向，確保社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)

“立德樹人”是高校教育的根本任務(wù)，是國之大計、黨之大計的具體體現(xiàn)。國之強盛在于人才，而育人根本又在于鑄魂。高校教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，讓德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人切實參與到中國夢的實現(xiàn)和社會主義建設(shè)當(dāng)中。特別是面對當(dāng)前各種思潮、多元文化與環(huán)境的挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，加強青年學(xué)子的思想引領(lǐng)和價值塑造，尤顯重要。對高職高專院校而言，學(xué)生具有重專業(yè)輕文化、傾向于實踐教學(xué)的特點，對職業(yè)道德方面表現(xiàn)出更為強烈的需求。因此，在立德樹人方面更應(yīng)該注重對該類學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們成為既具有社會所需之“大德”又具有個人所需之“小德”的高素質(zhì)專業(yè)型人才，確保立德樹人根本任務(wù)的最終實現(xiàn)。

（三）找準(zhǔn)專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合的落腳點

高職高專院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用技能型人才，它的生源主要來自于初中、中職、高中等三類學(xué)校，隨著“三校生”（職業(yè)高中、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等技工學(xué)校）的比重在逐年升高，生源及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性也決定著學(xué)校的培養(yǎng)方式。因此，以醫(yī)學(xué)類高職高專院校護理專業(yè)為例，找準(zhǔn)專業(yè)教育與課程思政結(jié)合點至關(guān)重要，只有切實將專業(yè)教育與思政教育有機融合起來，讓南丁格爾等精神和醫(yī)德教育融入課程思政中，遵循高校思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長認(rèn)知規(guī)律，才能使我們的青年學(xué)子在潛移默化中接受知識和觀念，達到潤物細無聲的良好效果。

二、高職高專院校課程思政融入醫(yī)德教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高職高專院校的教育中，仍存在思政課程與課程思政相對獨立現(xiàn)象，以醫(yī)藥類高職高專院校為例，醫(yī)德教育與課程思政的融入還存在一定差距，具體表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)較為宏觀

當(dāng)前，醫(yī)藥類高職高專院校已成為我國為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送人才的主力軍，制定符合實際的人才培養(yǎng)方案、設(shè)置科學(xué)合理的課程已成為各院校在專業(yè)申報、發(fā)展評估等環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。但從云南省6所公辦醫(yī)藥類專科院校三年制護理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案看，對學(xué)生在醫(yī)德教育目標(biāo)培養(yǎng)上較為宏觀，從具體落實到課程方面看，除落實到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》3門思想政治理論課有具體要求，在落實到專業(yè)課課程上體現(xiàn)較少甚至沒有體現(xiàn)。有個別院校也開設(shè)思想政治理論課相關(guān)的選修課或限定必修課，但由于尚處于探索起步階段，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中也被淡化，甚少提及。在對21家醫(yī)院的123人訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問及對大專護理專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)時，只有11.38%的人認(rèn)為很好，認(rèn)為一般的人有45.53%（詳見表1），這說明高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)仍有差距或缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）專業(yè)課教材資源挖掘不夠

教材是實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，充分利用教材資源，強化醫(yī)德教育，對生命的尊敬和對人的溫情等融入專業(yè)課程內(nèi)容中，使專業(yè)課有溫度、有效度。但在具體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒５淖o理專業(yè)課程體系一般分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類，對于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教材選定由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一般由該校組建的教材委員會決定，導(dǎo)致教材的選擇種類多樣、參差不齊，也導(dǎo)致教師和學(xué)生對三類課程的評價意見不一（詳見表2）。且專業(yè)課教師在使用教材時，基本是按照自己的授課方式進行，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的選擇上也基本處于各有各的章法現(xiàn)狀，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課教材資源，將醫(yī)德教育與課程思政有機結(jié)合起來。

（三）專業(yè)課教師意識欠缺

在高校教育教學(xué)中，課程是主渠道，教師是關(guān)鍵，二者具有舉足輕重的作用。在對云南省6所公辦醫(yī)藥類專科院校的護理專業(yè)教師問卷中發(fā)現(xiàn)，更多專業(yè)課教師還是將專業(yè)知識培養(yǎng)、護理技能和能力的培養(yǎng)放在首要位置（詳見表3），對思想道德素質(zhì)和其他素質(zhì)目標(biāo)放在次要位置，認(rèn)為思想政治工作僅僅只是思想政治理論課和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、輔導(dǎo)員和黨團組織的事，甚至個別教師覺得思政課擠占了原專業(yè)課的課時學(xué)分。當(dāng)然，當(dāng)問及?？谱o理專業(yè)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時，98.08%的專業(yè)課教師非常認(rèn)同課程思政的重要意義（詳見表3），但由于長期從事專業(yè)課教學(xué)，出現(xiàn)了對知識傳授與價值引領(lǐng)、對專業(yè)技能與人的全面發(fā)展等關(guān)系把握不夠，出現(xiàn)了醫(yī)德教育融入課程思政生硬、甚至是“只教書不育人”的現(xiàn)象，難以將專業(yè)教育與課程思政有機融合起來。

（四）課程思政氣氛不濃

育人工作是高校人才培養(yǎng)的核心，服務(wù)好學(xué)生成長成才是目標(biāo)，要確保育人工作貫穿于教育教學(xué)全過程。但在對云南省6所公辦醫(yī)藥類?？圃盒５恼{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校黨委班子已將“三全育人”“課程思政”等提升到了全校高度，職業(yè)院校也落實了教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見（教職成〔2019〕13號），但還是在人才培養(yǎng)中機械地將公共課和專業(yè)課分開，致使課程思政不能得到較好體現(xiàn)。且在關(guān)于各部門和各院系的協(xié)調(diào)配合、專業(yè)課教師的培養(yǎng)、課程思政教學(xué)基本功、課程思政的頂層設(shè)計、制度的保障與獎勵等方面都和課程思政的要求存在一定差距、效果不佳，導(dǎo)致氣氛不濃，難以形成合力。

三、高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政的實現(xiàn)路徑

在醫(yī)藥類高職高專院校的人才培養(yǎng)中，將醫(yī)德教育有效融入課程思政，可從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教材資源、教師、制度保障等方面進行探究。

（一）明確目標(biāo)，把握培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)方案是高校開設(shè)專業(yè)的行動指南，各高職高專院校應(yīng)該在國家人才培養(yǎng)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，制定并及時修訂本校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將醫(yī)德教育目標(biāo)明確納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程思政在人才培養(yǎng)方案中具體化、明確化，使之具有可行性和可操作性。對醫(yī)藥類高職高專院校而言，對學(xué)生的教育教學(xué)要秉承“除人類之病痛，助健康之完美”的醫(yī)學(xué)誓言，既要體現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)需求，又要體現(xiàn)思想價值的引領(lǐng)，使之在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面中落實到位。同時，要切實結(jié)合地方實際，將學(xué)校校史、校訓(xùn)等資源與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來，最終達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人目的。

（二）挖掘資源，注重課程內(nèi)容

高職高專院校是以“應(yīng)用”為導(dǎo)向來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容的，在社會需求背景下，注重實踐性、技能性和職業(yè)性，這就要求努力構(gòu)建專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，與醫(yī)學(xué)知識、職業(yè)技能同向同行的課程體系。對于思想政治理論課而言，要做好改革創(chuàng)新，堅持好“八個相統(tǒng)一”（堅持政治性與學(xué)理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一），增加思政課的親和力。以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為例，還可以在思政課程體系中加入當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系、人際溝通交往、器官移植等與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例供學(xué)生討論并進行正確引導(dǎo)，將公共課的“共性”和專業(yè)課的“個性”有機結(jié)合起來，實現(xiàn)德育與智育的效能最大化。高職高專院校的專業(yè)課要著重開發(fā)好各門課程的思政資源，特別是在教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上，可探索與思政課教師共同討論在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中加入德育目標(biāo)的內(nèi)容，對課程進行設(shè)計，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。同時，也可探索建立案例庫，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，核心價值觀為導(dǎo)向，使專業(yè)課充滿人文味道。

（三）突出關(guān)鍵，體現(xiàn)教師作用

習(xí)近平總書記強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！边@就要求高校教師切實承擔(dān)教書育人、立德樹人的使命和根本任務(wù)，擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，使學(xué)生從專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才。對思政課教師而言，就是要做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)和人格正，從涵養(yǎng)道德、錘煉品質(zhì)、提升技能等方面嚴(yán)格要求。對專業(yè)課教師而言，增強他們的德育意識和價值教育能力，根據(jù)自己所授課程的特點挖掘德育內(nèi)容，充分將理想信念、核心價值觀等有機融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生“親其師，信其道”。對兼職教師而言，要切實增強他們的中國特色社會主義“四個自信”，在深入領(lǐng)會中國特色社會主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)基礎(chǔ)上，講好中國故事、弘揚中國精神，明確自身在課堂上的德育責(zé)任，使思政教育與德育融為一體。醫(yī)藥類高職高專院校要切實做好將醫(yī)德教育融入課程思政中，以上三類教師的作用最為關(guān)鍵，它對學(xué)生全面發(fā)展與成才的作用至關(guān)重要。

（四）加強保障，完善制度建設(shè)

高職高專院校要切實建設(shè)好課程思政，將醫(yī)德教育有機融入課程思政，建設(shè)行之有效的學(xué)校制度至關(guān)重要。如學(xué)校黨委在思政課程和課程思政上做好頂層設(shè)計，打通院系課程開設(shè)和行政部門之間的壁壘，整合資源與教師隊伍，形成自上而下的課程建設(shè)格局。注重“第二課堂”的重要作用，整合宣傳、團委等力量，在校園文化建設(shè)、學(xué)生社團活動、社會實踐等方面將醫(yī)德教育融入進去，形成濃厚的思政教育氛圍。制定課程思政的激勵政策，鼓勵有條件的學(xué)科和專業(yè)課教師加入課程思政中，通過集體備課、教學(xué)示范、教學(xué)比賽等方式，提高課程思政的影響力和作用力。加大教師的課程思政能力培養(yǎng)，定期組織專業(yè)課教師參加課程思政培訓(xùn)，切實提升專任教師的價值教育能力。

四、結(jié)語

綜上，要切實推進高職高專院校醫(yī)德教育融入課程思政，需在明確社會主義辦學(xué)方向基礎(chǔ)上，圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，緊扣醫(yī)學(xué)發(fā)展需求和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主線，堅持醫(yī)德為先的教育教學(xué)理念，切實增強當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的理想信念、價值取向和社會責(zé)任，培養(yǎng)明辨是非、德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

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