高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探索

倪杰

摘??要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的方方面面均有了較大幅度的改變，還需要高中信息技術(shù)教師積極研究提升教學(xué)效率和質(zhì)量的方法，全面適應(yīng)新課改所帶來的變化，進(jìn)一步的激發(fā)信息技術(shù)課堂教學(xué)活力，為學(xué)生在信息技術(shù)課堂更為高效率和高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)、如何進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中信息技術(shù)教師需要思考的重要問題，高中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步擺正認(rèn)識，提高對信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)實施的重視程度，并積極的聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術(shù)教師同行一起鉆研和探索提升教學(xué)水平的有效途徑和實現(xiàn)路徑，從而真正的構(gòu)建高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

一、構(gòu)建高效課堂，要開展合作學(xué)習(xí)

新形勢下的信息技術(shù)課堂教學(xué)不能再延續(xù)以往那種滿堂灌輸、滿堂說教的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還需要信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)實施過程中合理引入合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步帶動學(xué)生參與性，有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而讓學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《我們身邊的數(shù)據(jù)》小節(jié)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。首先，信息技術(shù)教師可以借助交互式電子白板向?qū)W生形象而有條理的展示該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容組成，如列舉生活中常見的信息，探索信息的基本特征;討論數(shù)據(jù)、信息和知識的關(guān)系等等，讓具有針對性的任務(wù)設(shè)計指引學(xué)生的討論學(xué)習(xí)方向。其次，高中信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的投入到對以上問題的分析和討論之中，并在該過程中積極的進(jìn)行質(zhì)疑和提問，而教師則要給予學(xué)生及時化和有針對性的指導(dǎo)，有效的解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的各種問題。最后，信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享，并在具體的分享過程中積極解決疑惑，全面的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，從而助力信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的提升。

二、構(gòu)建高效課堂，要實現(xiàn)因材施教

不同的學(xué)生個體，其認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和信息技術(shù)綜合素養(yǎng)存在較大的差異性，這就使得信息技術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中要積極的兼顧到每個學(xué)生之間存在的差異性，并采用因材施教的教學(xué)理念、教學(xué)模式開展教學(xué)，從而讓每個人都能在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的計算》模塊知識內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以采用分層教學(xué)模式開展教學(xué)。一方面，信息技術(shù)教師要合理的對班級學(xué)生進(jìn)行分層，如可以通過師生訪談、教學(xué)評價和綜合測評等，對班級每個學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備量、個人計算機(jī)操作能力和學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行全面化和透徹化的了解，并結(jié)合對班級學(xué)生的精準(zhǔn)化了解，來合理地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，如可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)和提高兩個層次，為后續(xù)的分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，高中信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，如對于基礎(chǔ)層次學(xué)生可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)：了解計算的方式和計算的發(fā)展;掌握Excel的數(shù)據(jù)處理;學(xué)習(xí)Excel公式和函數(shù)的使用等。對于提高層次的學(xué)生，教師要讓任務(wù)更具有挑戰(zhàn)性和開放性，以不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。此外，在教學(xué)過程中還要給予學(xué)生精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而較好地幫助不同學(xué)生掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力課堂教學(xué)效能的全面提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動

新課改背景下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生借助相應(yīng)的任務(wù)來更加有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識內(nèi)容，并有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、學(xué)以致用能力、問題解決能力，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《綜合問題的解決》小節(jié)內(nèi)容時，可以強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動。如教師可以打開“接?！庇螒蜻M(jìn)行操作演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。之后教師可以以“接福游戲”為主線，引導(dǎo)學(xué)生對游戲的流程圖、游戲的循環(huán)、游戲的工作原理進(jìn)行探索和研究，按照任務(wù)學(xué)習(xí)的要求引導(dǎo)學(xué)生來梳理具體的解決對策，并將最終的答案進(jìn)行梳理和歸納，讓學(xué)生全面化地對任務(wù)進(jìn)行了解和解決。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生逐次分析任務(wù)完成過程中存在的各種疑惑，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，從而在任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)一步的助力課堂教學(xué)效能的提高。

綜上所述，積極構(gòu)建高效課堂是信息技術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效實現(xiàn)路徑。高中信息技術(shù)教師要進(jìn)一步擺正認(rèn)識、提高站位，全面重視對高效課堂的研究和探索，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，全面實現(xiàn)因材施教，有效強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)一步借助有效的對策來完善高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的每一個模塊，進(jìn)而助力學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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