發(fā)掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練更有效

徐蕾

【摘 要】 新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的總體目標(biāo)是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”但在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際的能力往往不被重視，學(xué)生的說(shuō)話能力得不到有效提高。因此，本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，深入分析了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;低年級(jí);說(shuō)話能力;培養(yǎng)策略

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。葉圣陶認(rèn)為，“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力的必要性。因此，對(duì)語(yǔ)文教師而言，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力并進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能逐步達(dá)到文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的基本程度。

一、巧借插圖切入，培養(yǎng)說(shuō)話興趣

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材不但有著豐富的內(nèi)容，而且編者精心配置了大量的精美插圖。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，看看圖片中有哪些核心信息點(diǎn)，啟發(fā)小學(xué)生的想象，鼓勵(lì)小學(xué)生描述插圖內(nèi)容，從而逐步提升小學(xué)生的說(shuō)話能力。

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，并提煉出圖中的信息點(diǎn)。學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了葉子、小花和葫蘆。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了雪白雪白的小花、綠綠的葉子、碧綠碧綠的葉子、青青的小葫蘆、又細(xì)又長(zhǎng)的葫蘆藤等等。盡管初期小學(xué)生的表達(dá)能力有限，但是經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo)，他們能說(shuō)出像ABAB、又×又×這些形容詞，把積累的詞匯運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)中，這樣就能把話說(shuō)具體，說(shuō)好聽。緊接著，教師再讓學(xué)生把看到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

在教學(xué)《狐貍分奶酪》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片上有誰(shuí)。學(xué)生觀察以后，很快回答圖片中有一只小狐貍，還有兩只小熊。教師進(jìn)一步追問(wèn)：“那小狐貍和小熊在做什么呢？”經(jīng)過(guò)觀察以后，小學(xué)生會(huì)說(shuō)“小狐貍手中拿著奶酪，兩只小熊盯著小狐貍”。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己就是狐貍和小熊，猜猜兩只小熊此時(shí)此刻在想些什么，狐貍拿著奶酪又有什么樣的打算等等。經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，小學(xué)生的回答更加條理化：“圖片中有兩只小熊和一只小狐貍，兩只小熊盯著小狐貍手中的奶酪，而小狐貍則想著如何騙取奶酪。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從給出簡(jiǎn)單的信息點(diǎn)到描述詳細(xì)的圖片內(nèi)容，說(shuō)話能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越。

為了訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話能力，教師可以利用教材中配備的插圖，通過(guò)訓(xùn)練小學(xué)生描述插圖內(nèi)容，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而打開小學(xué)生的“話匣子”。

二、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造說(shuō)話氛圍

導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的重要性，猶如提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，只有將

“音”定準(zhǔn)了，才能為后續(xù)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。為了訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話能力，教師在語(yǔ)文課堂上同樣需要抓住導(dǎo)入這一契機(jī)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂的同時(shí)，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。

教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《寒號(hào)鳥》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。比如，教師可以讓學(xué)生猜一猜“寒號(hào)鳥”是一種什么樣的動(dòng)物？這樣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。比如，有的學(xué)生說(shuō)寒號(hào)鳥可能身體很冷，所以叫寒號(hào)鳥;有的學(xué)生說(shuō)，寒號(hào)鳥喜歡安靜，經(jīng)常號(hào)叫，經(jīng)常在夜間活動(dòng);還有的學(xué)生說(shuō)，寒號(hào)鳥喜歡在高大樹木或者懸崖石縫間筑巢……通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小學(xué)生的思維得到了有效的啟發(fā)。而且通過(guò)課堂討論，在不知不覺(jué)間也有效鍛煉了小學(xué)生的說(shuō)話能力，取得了良好的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，從而有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓小學(xué)生愛(ài)上說(shuō)話的感覺(jué)。

三、從情感點(diǎn)切入，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分的文章都蘊(yùn)藏著豐富的情感，如果教師能夠精研教材內(nèi)容，將其中的情感元素進(jìn)行挖掘，幫助小學(xué)生和文本情感形成共鳴，就能有效激發(fā)小學(xué)生的說(shuō)話欲望。此時(shí)，通過(guò)捕捉這一動(dòng)情點(diǎn)，教師再加以細(xì)心引導(dǎo)，就能鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文真摯感人，通過(guò)紙船和風(fēng)箏，為小熊和松鼠之間搭建了一座友誼的橋梁，也因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏，讓本來(lái)有嫌隙的兩個(gè)朋友重歸于好。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們有自己的好朋友嗎？如果你們和好朋友之間發(fā)生了矛盾，你們會(huì)怎樣解決呢？”這樣的情感話題引發(fā)了討論熱潮，很多小學(xué)生都站起來(lái)分享自己的“友誼心得”。有的小學(xué)生說(shuō)，“當(dāng)我和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我們會(huì)給彼此寫紙條，說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)想法，然后誤會(huì)就解除了?！边€有的學(xué)生說(shuō)，“當(dāng)我和朋友發(fā)生沖突，我們一開始會(huì)吵架，但是隨后我們會(huì)給彼此贈(zèng)送小禮物，這樣很快就和好了?！蓖ㄟ^(guò)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不僅提高了小學(xué)生的文本解讀能力，小學(xué)生的說(shuō)話能力也在不知不覺(jué)間得到鍛煉和提高。

所以在解讀文本時(shí)，教師需要發(fā)掘教材中的情感因素，這樣在課堂上就能嘗試著和小學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)鏈接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話能力。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)掘一切有效的訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的途徑打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，并利用一切教育契機(jī)和資源訓(xùn)練學(xué)生，相信一定能取得良好的教學(xué)效果，最終提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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