小學作文教學中想象力的培養(yǎng)方法

林麗虹

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是學生寫作的基礎，就學生寫作而言，他的想象力越豐富，寫出來的文章越生動，語言表達越有趣，反之，如果學生想象力匱乏，寫作思路必然閉塞，難以形象生動地描繪出人物的語言、神態(tài)、動作和心理，對環(huán)境氣氛的描述也只能堆砌一些干癟癟的語言，這樣寫出來的文章空洞枯燥，毫無感情。由此可見，學生想要寫好文章，想象力的培養(yǎng)是關鍵，就如何在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，筆者談談自己的幾點看法。

一、培養(yǎng)觀察能力，感受身邊美景

作文來源于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，要想提升學生的作文水平，觀察能力的培養(yǎng)至關重要。但是由于小學生年齡比較小，社會閱歷比較淺，觀察事物往往只觀察其表面，并不會發(fā)現(xiàn)其蘊含的真理。因此，在教學過程中，我們要引導學生細致觀察事物，而后通過想象力對其進行描寫，在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，促進他們想象力的提升。例如，在一次學校組織的春游活動之中，我在出游前給學生布置了一篇“春游趣事”的文章，讓學生在春游的過程中，對游玩中所遇到的人、景、事進行細致的觀察，并記錄下來，經(jīng)過學生反復的整理、排序，再加上體會和想象力，一篇篇形象生動的文章便孕育而生。又如，在我教學習作《學校里的桂花》的時候，我先帶領學生到學校的桂花樹旁，讓他們仔細觀察，用心體會，同時像學生提出了問題：“你們覺得這些桂花像什么呢？”“像一個個可愛的小喇叭。”“像一個個躲在樹葉中間的小仙女?！薄澳枪鸹ǖ念伾窒袷裁茨?？”學生就這樣在我的提問中發(fā)揮自己的想象。在其后的習作中，學生也寫出了很多優(yōu)美的片段，如：“一陣微風拂過，一股甜甜的花香撲面而來，沁人心脾。抬頭望去，一棵高大的桂花樹猶如士兵一般挺立著，走近一看，一團團小花朵簇擁在一起，仿佛一個個美麗動人的小仙女在翩翩起舞?！边@就是觀察與想象的魅力。由此可見，學生在觀察事物的過程中，必須引導他們發(fā)揮自己的想象力，才可以寫出形象生動、有真情實感的文章。

二、創(chuàng)設寫作情境，拓展想象思維

創(chuàng)設寫作情境是激發(fā)學生寫作欲望的一種方法，通過畫面的浮現(xiàn)，聲音的刺激，可以讓學生原本抽象的思維變得形象具體。在作文教學之中，我們要善于創(chuàng)設一個接近學生生活實際、具有吸引力、可以引起學生寫作欲望的情景，讓學生有話可寫，有情可抒，在一個輕松愉快的氛圍之中培養(yǎng)學生的想象能力。例如，我在教學《暑假里有趣的一件事》這篇作文的時候，使用了一種聽音想象的教學方法。聲音影響著人的情感、思維活動，在開始教學的時候，我先讓學生仔細審題，在了解完作文的要求之后，我利用多媒體設備播放了一組聲音：有下雨聲、鳥鳴聲、雞叫聲、風聲、小孩子一起玩樂的歡叫聲……讓學生邊聽邊記，并自己選擇其中幾段聲音做自由組合，結合日常生活中的實際，完成作文寫作。我播放的這些聲音，激發(fā)了學生的回憶以及想象力，讓學生仿佛身臨其境一般，又再次感受到了暑假生活的開心愉快，為學生提供了很好的寫作素材。通過聲音的渲染，引導學生進入創(chuàng)設的情景之中，不僅讓學生可以輕松寫出一篇好文章來，更為其插上了想象的翅膀，在寫作中提升了學生的想象能力。

三、巧用課本素材，提升想象能力

小學生寫作文，通常是一個從模仿到自我創(chuàng)造的過程。在語文教材中，有許多課文可以為學生的寫作練習提供練筆的機會，在教學的時候，我們要巧用課本素材，教會學生從素材中學習對寫作有利的東西，由此及彼，提升學生的寫作想象力。例如，在教學《落花生》一課的時候，我便引導學生通過平常無奇卻又無私奉獻的花生進行聯(lián)想：“在我們現(xiàn)實生活中，有許多像花生一樣的人物，他們雖然本身默默無聞，卻對社會做出了不可磨滅的貢獻，同學們可以說說都有哪些人嗎？”學生的思路一下子就被打開了，紛紛舉例，如環(huán)衛(wèi)工、建筑工人、警察等等，他們都從事平凡的工作，但對社會做出了不平凡的貢獻，也從中體會到了這些勞動者的偉大。許多課文由于行文需要，都留有空白處，給人留下了無限的想象空間，這些地方給學生想象力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如我在教學《凡卡》一課的時候，結尾寫到：“凡卡在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”文章結尾處的空白，給讀者留下了無限的想象空間，因此，我引導學生進行聯(lián)想：“爺爺最后是否有收到凡卡給他寫的信呢？凡卡最后的命運又會如何呢？請大家根據(jù)文章的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，對其進行續(xù)寫?！睂W生此時心里充滿了對黑暗舊社會的厭惡、對凡卡的同情，寫作靈感不斷，紛紛將自己想象中的故事寫于紙上。此外，插圖是課文重要的組成部分，學生通過插圖，可以聯(lián)想到課文內(nèi)容的方方面面，因此，我們在教學的過程中要充分利用課文中的插圖，引導學生從插圖出發(fā)，發(fā)揮自己的想象。例如，我在教學《丑小鴨》一課的時候，便借助了文章中的一幅插圖（丑小鴨在湖邊悄悄過日子，樣子看起來很傷心）來引導學生進行想象：“丑小鴨為什么要自己在湖邊悄悄地過日子呢？它又為什么會表現(xiàn)得很傷心呢？”學生思如泉涌，紛紛舉手回答：“丑小鴨沒有朋友跟它一起玩?！薄俺笮▲啗]有人照顧它，別人都欺負它?！睂W生通過課文上的插圖，聯(lián)想到丑小鴨生活的艱辛與無助，有感而發(fā)，這時候，我要求學生寫下短文，便是水到渠成。

總而言之，想象力是學生寫好文章不可或缺的東西，在平常教學的過程中，我們要遵循學生這個年齡段的特點，鼓勵學生走進日常生活，細心觀察，用心感受，豐富自己的情感。與此同時，我們也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學的實踐過程中不斷嘗試新方法，探索新途徑，多方面、多角度、多層次培養(yǎng)學生的想象力，為學生插上想象的翅膀，讓他們在想象的無限空間里自由翱翔。