數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊美玲

【摘? 要】? 信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，系統(tǒng)的構(gòu)造一類是多元化信息授課方式的應(yīng)用，還有一類是課上授課方式的建立。綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況來確定數(shù)學(xué)課上授課系統(tǒng)，要依據(jù)同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)的特性來擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的需求。隨著信息技術(shù)方式的普及，建立高要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課上授課系統(tǒng)最關(guān)鍵的還是要綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的樂趣構(gòu)建一個(gè)合理化的授課教學(xué)系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生的興趣來擬定信息化的課上授課系統(tǒng)，加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的傳教和掌握，還要指引同學(xué)們把控內(nèi)在的規(guī)律，應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)難題，或者把生活問題數(shù)學(xué)化，從而加強(qiáng)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候不斷加強(qiáng)自我的實(shí)際操作水平與思維水平。

一、建立有關(guān)的生活場景

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要擅長建立數(shù)學(xué)和生活兩者間的橋梁，利用實(shí)物與例子、動(dòng)手實(shí)踐等建立和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活場景，或者運(yùn)用多媒體等設(shè)備重現(xiàn)生活場景。這樣可以引領(lǐng)同學(xué)們從實(shí)際的生活場景中理解數(shù)學(xué)概念，讓同學(xué)們悄無聲息地進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，首先，教師可以對(duì)同學(xué)們說：“小朋友，你們大家都去游樂場玩過嗎？今天，老師要向同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)非常有趣的場地，同學(xué)們知道是哪里嗎？”然后，教師運(yùn)用多媒體播放游樂場的圖片。有的學(xué)生說：“好美的游樂場??！”有的同學(xué)說：“我去過這個(gè)地方?！崩蠋熢賹?duì)同學(xué)們說：“請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一下屏幕上都有什么吧！”當(dāng)同學(xué)們說出事情或物體的名稱后，老師就把它寫在黑板上。然后，教師讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長椅呢。同學(xué)們說四個(gè)?！澳谴蠹揖驮陂L椅的后方畫出三個(gè)圓點(diǎn)?！彪S后，在老師的指引下，同學(xué)們就可以數(shù)出1到10這十個(gè)數(shù)字。在“數(shù)一數(shù)”的授課中，老師經(jīng)過創(chuàng)造生活場景來概括出1到10這是個(gè)數(shù)字，并指引同學(xué)們運(yùn)用點(diǎn)子圖像來表示有關(guān)的數(shù)字。這不但適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特性，還有利于學(xué)生更加容易了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在創(chuàng)建生活情景的時(shí)候，老師也可以指引同學(xué)們化靜止為動(dòng)態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的生活化

許多教師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在進(jìn)行“元、角、分”這一單元學(xué)習(xí)的時(shí)候正確率和其他單元相比較是最高的，這就說明了同學(xué)們并不是沒有掌握計(jì)算的技能，而是缺少一個(gè)正確指引的人。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，教師在教學(xué)時(shí)可以盡量把授課內(nèi)容生活化，演變?yōu)橥瑢W(xué)們熟悉的場景事物，這樣有利于學(xué)生吸收與理解，大大提高授課的品質(zhì)與效率。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)“長方形、正方形”一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們先從自身的事物開始找尋，隨后再讓同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)搜尋類似的圖形。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生分析問題的能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，教師將授課內(nèi)容生活化的時(shí)候，要增強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的引領(lǐng)，關(guān)注同學(xué)們上課時(shí)的態(tài)度，依據(jù)同學(xué)們課上的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整授課的內(nèi)容與授課的模式。對(duì)于不合適的內(nèi)容不可以盲從地硬套，強(qiáng)行帶入，這樣不但會(huì)讓教師的教學(xué)方式變得異常生硬，也會(huì)讓同學(xué)們攪混感念，產(chǎn)生背道而馳的效果。

三、運(yùn)用生活元素拓展課程資源

課程資源在教學(xué)中起到了不可替代的用途，只有具備合適還有豐富的課程資源，才可以實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)該注重運(yùn)用生活元素拓展課程資源，解決課上資源匱乏的問題，有效地實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。在開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源的時(shí)候，應(yīng)該注重找尋生活素材，整理生活經(jīng)驗(yàn)。在搜尋生活素材的時(shí)候，教師應(yīng)該著重研究教材的編創(chuàng)意圖，確保搜尋的素材可以起到補(bǔ)充拓寬教材的作用，使生活化教學(xué)源自于數(shù)學(xué)教材，又高于數(shù)學(xué)教材，在拓展課上資源的基礎(chǔ)上順利加入生活化數(shù)學(xué)授課理念。以人教版四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課為例，教師可以組織學(xué)生搜集人口的增長數(shù)據(jù)、本市或者本省的人口數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)，把搜尋到的數(shù)據(jù)當(dāng)做課上資源，讓同學(xué)們了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與建設(shè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)還有日常生活存在的聯(lián)系，減少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。另外一方面，在整理生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)體系，在生活經(jīng)驗(yàn)之中發(fā)掘授課素材，由此拓寬課程資源。以人教版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”為例，教師可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教材靈活地轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化組合原材料的根本上融合生活元素。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)某商場打折促銷的信息，以“六折”“七折”等信息當(dāng)做百分?jǐn)?shù)的授課資源，讓課上資源變得富有活力，不再死氣沉沉。

四、搜尋生活中的學(xué)習(xí)素材

以往的課堂教學(xué)中，教師一味地講解課本知識(shí)，與實(shí)際生活脫節(jié)，讓數(shù)學(xué)課變得異?？菰?，同學(xué)們的興趣也逐漸降低，授課品質(zhì)自然而然也會(huì)大打折扣。要把生活中的現(xiàn)實(shí)問題引進(jìn)課堂教學(xué)中，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)疑問，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在生活當(dāng)中，有諸多物品包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，像鋼筆、購物收據(jù)、電話號(hào)碼、文具盒、易拉罐等等，雖然這些東西非常平常，但也會(huì)變成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效道具。比如說，運(yùn)用購物收據(jù)可學(xué)習(xí)相關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí);利用文具盒、鋼筆、橡皮認(rèn)識(shí)長方形和圓柱，學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí);利用橡皮泥可以制造出各種造型，認(rèn)識(shí)立體圖形。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“量一量，比一比”的時(shí)候，教師可以利用生活的有關(guān)物品幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“長短”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以拿出一根鉛筆和一根粉筆，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)物體長短。在學(xué)習(xí)“高矮”一課的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生和老師比比身高。在學(xué)習(xí)“輕重”一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別體驗(yàn)一下書包與課本的重量，經(jīng)過自身的掂量，感受物體的輕重。教師還可以把文具盒還有作業(yè)本放到天平上稱量，讓同學(xué)們觀察比較這兩個(gè)物品的輕重關(guān)系。

隨著新課堂革新的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化。把生活化教學(xué)模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還可以最大限度地提高教師的授課品質(zhì)，保證課堂學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加大對(duì)教學(xué)生活化的注重程度，優(yōu)化生活化授課的情境構(gòu)造，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活密切結(jié)合起來，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培育學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維能力、觀察能力，為切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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