數(shù)學生活化在小學數(shù)學教學中的運用

楊美玲

【摘? 要】? 信息化的小學數(shù)學課上，系統(tǒng)的構(gòu)造一類是多元化信息授課方式的應用，還有一類是課上授課方式的建立。綜合學生學習的實際狀況來確定數(shù)學課上授課系統(tǒng)，要依據(jù)同學們實際學習的特性來擬定學生的學習計劃，實現(xiàn)同學們學習的需求。隨著信息技術(shù)方式的普及，建立高要求的小學數(shù)學課上授課系統(tǒng)最關(guān)鍵的還是要綜合學生實際學習的樂趣構(gòu)建一個合理化的授課教學系統(tǒng)，依據(jù)學生的興趣來擬定信息化的課上授課系統(tǒng)，加強同學們的學習效率。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學生活化;小學數(shù)學;教學運用

小學數(shù)學教學不但要考慮基礎(chǔ)知識的傳教和掌握，還要指引同學們把控內(nèi)在的規(guī)律，應用已有的生活經(jīng)驗來解決相關(guān)的數(shù)學難題，或者把生活問題數(shù)學化，從而加強學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的時候不斷加強自我的實際操作水平與思維水平。

一、建立有關(guān)的生活場景

在數(shù)學教學過程中，教師要擅長建立數(shù)學和生活兩者間的橋梁，利用實物與例子、動手實踐等建立和所學內(nèi)容有關(guān)的生活場景，或者運用多媒體等設(shè)備重現(xiàn)生活場景。這樣可以引領(lǐng)同學們從實際的生活場景中理解數(shù)學概念，讓同學們悄無聲息地進入到數(shù)學的學習中。比如，在進行人教版小學一年級“數(shù)一數(shù)”這個知識點的講解時，首先，教師可以對同學們說：“小朋友，你們大家都去游樂場玩過嗎？今天，老師要向同學們展現(xiàn)一個非常有趣的場地，同學們知道是哪里嗎？”然后，教師運用多媒體播放游樂場的圖片。有的學生說：“好美的游樂場?。　庇械耐瑢W說：“我去過這個地方。”老師再對同學們說：“請同學們用自己的話講一下屏幕上都有什么吧！”當同學們說出事情或物體的名稱后，老師就把它寫在黑板上。然后，教師讓同學們數(shù)一數(shù)有幾個長椅呢。同學們說四個?！澳谴蠹揖驮陂L椅的后方畫出三個圓點?！彪S后，在老師的指引下，同學們就可以數(shù)出1到10這十個數(shù)字。在“數(shù)一數(shù)”的授課中，老師經(jīng)過創(chuàng)造生活場景來概括出1到10這是個數(shù)字，并指引同學們運用點子圖像來表示有關(guān)的數(shù)字。這不但適應小學生的發(fā)展特性，還有利于學生更加容易了解抽象的數(shù)學知識。此外，在創(chuàng)建生活情景的時候，老師也可以指引同學們化靜止為動態(tài)。

二、小學數(shù)學授課內(nèi)容的生活化

許多教師發(fā)現(xiàn)，平時基礎(chǔ)比較薄弱的學生，在進行“元、角、分”這一單元學習的時候正確率和其他單元相比較是最高的，這就說明了同學們并不是沒有掌握計算的技能，而是缺少一個正確指引的人。小學生的理解能力相對較弱，教師在教學時可以盡量把授課內(nèi)容生活化，演變?yōu)橥瑢W們熟悉的場景事物，這樣有利于學生吸收與理解，大大提高授課的品質(zhì)與效率。比如，在教學人教版小學三年級“長方形、正方形”一課時，教師可以讓同學們先從自身的事物開始找尋，隨后再讓同學們在教室內(nèi)搜尋類似的圖形。這樣不但可以激發(fā)學生的學習欲望，還可以拓展學生的思維，培育學生分析問題的能力，調(diào)動他們的學習主動性。當然，教師將授課內(nèi)容生活化的時候，要增強對同學們的引領(lǐng)，關(guān)注同學們上課時的態(tài)度，依據(jù)同學們課上的反應來及時調(diào)整授課的內(nèi)容與授課的模式。對于不合適的內(nèi)容不可以盲從地硬套，強行帶入，這樣不但會讓教師的教學方式變得異常生硬，也會讓同學們攪混感念，產(chǎn)生背道而馳的效果。

三、運用生活元素拓展課程資源

課程資源在教學中起到了不可替代的用途，只有具備合適還有豐富的課程資源，才可以實現(xiàn)課上教學目標。對此，在數(shù)學教學工作中教師應該注重運用生活元素拓展課程資源，解決課上資源匱乏的問題，有效地實現(xiàn)生活化數(shù)學教學。在開發(fā)數(shù)學課程資源的時候，應該注重找尋生活素材，整理生活經(jīng)驗。在搜尋生活素材的時候，教師應該著重研究教材的編創(chuàng)意圖，確保搜尋的素材可以起到補充拓寬教材的作用，使生活化教學源自于數(shù)學教材，又高于數(shù)學教材，在拓展課上資源的基礎(chǔ)上順利加入生活化數(shù)學授課理念。以人教版四年級上冊“大數(shù)的認識”一課為例，教師可以組織學生搜集人口的增長數(shù)據(jù)、本市或者本省的人口數(shù)據(jù)、經(jīng)濟增長數(shù)據(jù)，把搜尋到的數(shù)據(jù)當做課上資源，讓同學們了解到數(shù)學知識與建設(shè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)還有日常生活存在的聯(lián)系，減少對數(shù)學知識的陌生感。另外一方面，在整理生活經(jīng)驗的時候，應該把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學知識體系，在生活經(jīng)驗之中發(fā)掘授課素材，由此拓寬課程資源。以人教版六年級上冊“百分數(shù)”為例，教師可以運用生活經(jīng)驗對數(shù)學教材靈活地轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化組合原材料的根本上融合生活元素。運用多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)某商場打折促銷的信息，以“六折”“七折”等信息當做百分數(shù)的授課資源，讓課上資源變得富有活力，不再死氣沉沉。

四、搜尋生活中的學習素材

以往的課堂教學中，教師一味地講解課本知識，與實際生活脫節(jié)，讓數(shù)學課變得異?？菰铮瑢W們的興趣也逐漸降低，授課品質(zhì)自然而然也會大打折扣。要把生活中的現(xiàn)實問題引進課堂教學中，用所學的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實疑問，讓同學們感受數(shù)學在生活中的重要性，激發(fā)同學們對數(shù)學學習的樂趣。在生活當中，有諸多物品包含著數(shù)學知識，像鋼筆、購物收據(jù)、電話號碼、文具盒、易拉罐等等，雖然這些東西非常平常，但也會變成小學生學習數(shù)學的有效道具。比如說，運用購物收據(jù)可學習相關(guān)統(tǒng)計的知識;利用文具盒、鋼筆、橡皮認識長方形和圓柱，學習圖形的認識;利用橡皮泥可以制造出各種造型，認識立體圖形。在學習人教版小學數(shù)學二年級上冊“量一量，比一比”的時候，教師可以利用生活的有關(guān)物品幫助學生去學習這個知識點。在學習“長短”這一知識點的時候，教師可以拿出一根鉛筆和一根粉筆，讓學生對比這兩個物體長短。在學習“高矮”一課的時候，教師也可以讓學生和老師比比身高。在學習“輕重”一課的時候，教師可以讓學生分別體驗一下書包與課本的重量，經(jīng)過自身的掂量，感受物體的輕重。教師還可以把文具盒還有作業(yè)本放到天平上稱量，讓同學們觀察比較這兩個物品的輕重關(guān)系。

隨著新課堂革新的不斷推進，課堂教學模式產(chǎn)生了極大的變化。把生活化教學模式融入到小學數(shù)學課堂教學中，不但可以激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，還可以最大限度地提高教師的授課品質(zhì)，保證課堂學習效果。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要加大對教學生活化的注重程度，優(yōu)化生活化授課的情境構(gòu)造，把數(shù)學知識和實際生活密切結(jié)合起來，加強課堂教學的趣味性，喚起學生學習的主動性，進一步培育學生優(yōu)良的數(shù)學思維能力、觀察能力，為切實提升學生的綜合能力水平打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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