“線上教學(xué)”給教師帶來的挑戰(zhàn)和思考

于文俊

“線上教學(xué)”打破了原有的線下教育模式，給許多教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，他們的寫字臺變成了課桌，教師的“網(wǎng)絡(luò)平臺”變成了講臺。教師無法在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的可控性大大降低了。挑戰(zhàn)二，原有的班級課堂上的師生互動、生生互動、課堂生成的教學(xué)方式在線上教學(xué)中變成了教師“單打獨斗”的單純講授。挑戰(zhàn)三，學(xué)生作業(yè)及結(jié)果的評價、反饋由原來的教師面對面指導(dǎo)變成了線上點評，教師面向全體或個別的指導(dǎo)受到制約。挑戰(zhàn)四，網(wǎng)絡(luò)平臺推送的教學(xué)資源成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主流，促使教師的教學(xué)內(nèi)容既有別于現(xiàn)有資源，又要滿足學(xué)生學(xué)科的需求，保證教學(xué)質(zhì)量。挑戰(zhàn)五，網(wǎng)絡(luò)平臺成為了支撐學(xué)生居家學(xué)習(xí)必不可少的工具。微課的制作、小程序的應(yīng)用都對教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平提出了更高的要求，給大多數(shù)教師尤其是中老年教師帶來了不小的困難。

而任何一個突發(fā)情況又是一種挑戰(zhàn)，我們在挑戰(zhàn)中才能得到歷練，才能自我成長，自我超越，才能收獲更好的自己！

一、調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

“線上教學(xué)”教學(xué)方式對于絕大多數(shù)教師是陌生的，讓許多教師摸不著頭緒。對于不可預(yù)知的未來，許多老師一開始是擔(dān)憂和不安，傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式被打破，取而代之的是沒有任何經(jīng)驗的網(wǎng)上教學(xué)。面對困難和問題，如何讓老師們以積極的心態(tài)擺脫困境，跳出原有的思維方式，找到解決問題的突破口呢？

由于不能集會，學(xué)校迅速制定方案，組織教師召開“停課不停學(xué)”的騰訊視頻會議，發(fā)出了“致全體教師告知書”，向全體教師做工作動員;其次，建立強有力的信息技術(shù)專業(yè)團隊，進行信息交流，資源發(fā)放，技術(shù)支持和平臺保障，同時針對老教師們運用信息技術(shù)中遇到的困難進行耐心指導(dǎo)，由原來教學(xué)的“老帶青”變成信息技術(shù)的“青助老”。在大家互幫互助，相互切磋，相互鼓勵下，老師們在最短的時間內(nèi)掌握了大量的信息技術(shù)，人人會使用，人人不掉隊。全體教師面對挑戰(zhàn)，由原來的手足無措到調(diào)整心態(tài)，理性面對，滿懷激情，投入到“線上教學(xué)”的工作中。

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：做事的人，不是在解決一個個想象中的問題;收獲的人，不是在抱怨中索取一個個現(xiàn)成的好處，而是用這種奮斗和堅持的力量來回應(yīng)、來挑戰(zhàn)一個個真實的問題。線上教學(xué)，我們都不能置身事外，我們都要躬身入局……

二、快速學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思維

轉(zhuǎn)變思維是讓人跳出困境的首要因素。只有快速學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思維才能轉(zhuǎn)變行為，最終收獲好的結(jié)果。

面對從線下到線上的教學(xué)方式的變化，教師們一方面學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源，嘗試使用各類小程序或者信息工具來進行線上交流，并對學(xué)生作業(yè)進行評價和反饋，探索利用信息技術(shù)和信息化設(shè)備制作微課。另一方面，教師們探索線上教學(xué)方法，逐步形成互聯(lián)網(wǎng)教育思維，充分發(fā)揮“和平智慧校園”平臺的優(yōu)勢，將精品云課作為課程資源，針對學(xué)情，優(yōu)化互補，開展在線輔導(dǎo)、答疑解惑、作業(yè)布置、批閱講解等教學(xué)活動。智慧平臺“教師助手”不僅成為了布置學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑，還成為了家校溝通的小小橋梁。老師們利用快速點評評價學(xué)生上傳的作業(yè)，在評論區(qū)輸入文字，對個別作業(yè)進行指導(dǎo)，達(dá)到功能的全面利用;通過“班級圈”私信功能跟蹤每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進行點對點跟蹤指導(dǎo)，查缺補漏，有的放矢地幫助每一位孩子;通過“作業(yè)上墻”功能榜樣引領(lǐng);通過騰訊會議對學(xué)生進行分層輔導(dǎo)，真正做到知識講解線上互動，共性問題集體解惑，個性指導(dǎo)私信交流，使每個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)不掉隊，讓“空中課堂”充滿生命與活力。

三、團結(jié)協(xié)作，提升能力

團結(jié)協(xié)作是做好任何一項工作的關(guān)鍵因素。為了做好線上教學(xué)工作，保障學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校加強團隊合作，成立學(xué)科負(fù)責(zé)人、學(xué)科組長、備課組長、骨干教師組成的“停課不停學(xué)”教學(xué)管理團隊。在這個團隊中，大家團結(jié)一致按照課表制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，確保與區(qū)里進度安排一致，準(zhǔn)確指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，線上教學(xué)除了團隊建設(shè)，每一位教師都應(yīng)樹立團隊意識。如果你是一位任課教師，首先要與同學(xué)科團隊的教師們團結(jié)協(xié)作，積極為團隊出謀劃策，交流課程資源，共研教學(xué)方式。其次，你還要成為線上區(qū)級微課教師的“最隱形、最默契”的協(xié)作伙伴。區(qū)級智慧校園平臺，每天都為學(xué)生推出區(qū)級骨干教師的精品云課，雖然這些課程資源非常好，但是作為任課教師的我們不能采取簡單化的處理方式，直接照搬播放，這樣做會使我們成為別人教學(xué)的“看客”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情，反復(fù)研磨區(qū)級微課，適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容和鞏固練習(xí)，補齊短板，教研團隊策劃方案，挑選一人錄制，全組共享成果，推出高品質(zhì)的校級精品云課，達(dá)到“區(qū)校微課無縫銜接、有效融合，線上學(xué)習(xí)更有保障”。最后，如果你是一位班主任，要培養(yǎng)團隊意識，密切關(guān)注各學(xué)科的作業(yè)量，及時和本班任課教師了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)及完成作業(yè)的情況，并借助平臺及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、線上溝通，溫暖教育

對于線下的課堂教學(xué)，老師們是通過生動的語言、肢體的變化、眼神的交流與學(xué)生互動來傳授知識，達(dá)成思維的碰撞、情感的共鳴，從而促使學(xué)生對知識的理解和掌握。那么，當(dāng)“停課不停學(xué)”的教學(xué)工作來臨時，我們不僅要用高品質(zhì)區(qū)校級精品云課將學(xué)生吸引到“線上教學(xué)”的課堂中來，還需要通過多種方式加大與學(xué)生的情感交流、知識溝通、心靈對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

我們的語文教師為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，在線上開展了以“我的植物朋友”“誰是當(dāng)代最可愛的人”“居家學(xué)習(xí)生活的點滴收獲”為題百字小練筆活動，通過“教師助手”“班級私信”功能逐一為學(xué)生點評修改，并將全班學(xué)生的習(xí)作整理成電子作文集在班級圈中發(fā)表。我們的數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)保質(zhì)保量，還根據(jù)前三周的線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在第四周開展“線上復(fù)習(xí)，我能行”的活動，老師們?yōu)閷W(xué)生布置趣味復(fù)習(xí)作業(yè)——“我做居家學(xué)習(xí)的小老師”。學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的知識講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，同學(xué)們再把給家長講課的視頻分享到班級群中。在完成作業(yè)練習(xí)時，老師鼓勵學(xué)生將自己的解題思路以“我來做微課”的形式發(fā)送至班級群中和同學(xué)們分享，比一比看誰講得最好。還有的老師在復(fù)習(xí)活動中組織學(xué)生把視頻講解的題目和家庭作業(yè)設(shè)定為“大家一起來”“挑戰(zhàn)嘗試”“腦洞大開”三個維度，學(xué)生可根據(jù)自身情況逐級挑戰(zhàn)。學(xué)生們在線上學(xué)習(xí)中學(xué)會分享，學(xué)會表達(dá)，體會收獲知識的快樂。

老師們還在線上開展了“特別關(guān)愛——為醫(yī)護子女、防控一線子女的送溫暖”的活動，為這些學(xué)生送去“如何調(diào)整心態(tài)”、“呵護心的健康”心理處方，安撫學(xué)生情緒，堅持撥打暖心熱線，“每天一提醒、一問候、一故事”，送上來自學(xué)校、師長的最暖心的問候，并對一線醫(yī)護人員和防控人員的子女進行點對點電話視頻指導(dǎo)，做到定時定點跟蹤，線上教學(xué)陪伴，切實為一線醫(yī)護和防控人員解除后顧之憂。體、音、美、勞各科教師也設(shè)計形式多樣的小微課，讓學(xué)生們從內(nèi)心感受到“老師就在我身邊，隔空相遠(yuǎn)，心相近”，我們的教育如沐春風(fēng)般溫暖。

線上教學(xué)，對于每一位教育工作者來說，都經(jīng)歷了一次真正的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)中，老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力迅速提升了，團隊協(xié)作的意識大大增強了，家校合力的工作更加和諧順暢了……在收獲的同時也給我們帶來許多思考：目前的居家學(xué)習(xí)和復(fù)課后的教學(xué)如何有效銜接？“線上教學(xué)”的哪些經(jīng)驗可以為今后的工作所用？如何建立“線上教學(xué)”工作的評價體系？

無論前方的教育之路有多么艱辛，我們都將在這條路上不斷探索，不斷迎接挑戰(zhàn)，砥礪前行！