有心引導(dǎo)，讓學(xué)生“樂(lè)于評(píng)價(jià)”

宋金鳳

【摘? 要】? 隨著素質(zhì)教育的深入，如何體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂怎樣才能做到以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并融入到課堂評(píng)價(jià)之中，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、思考、診斷與改進(jìn)，已成為我們?cè)谡n堂實(shí)踐中迫切需要研究和解決的課題。針對(duì)傳統(tǒng)課堂只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)模式，本文從分析學(xué)生無(wú)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀入手，研究在體育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，重點(diǎn)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，探索改革小學(xué)體育教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】? 體育教學(xué);引導(dǎo);有效評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是多方面因素共同作用的結(jié)果。有效的學(xué)生評(píng)價(jià)將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生間的合作溝通，避免教師與學(xué)生之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，積極促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我們要把課堂評(píng)價(jià)的權(quán)力交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谠u(píng)價(jià)中交流，在交流中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往掌握著整個(gè)課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，課堂也漸漸失去生機(jī)和樂(lè)趣，學(xué)生自然難以真正地融入課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)，就相當(dāng)于否定了學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，進(jìn)而阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響課堂效率。

教學(xué)評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯，評(píng)價(jià)方式老套，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得不恰當(dāng)?shù)榷喾N原因使得課堂缺乏趣味性、生動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)體育課堂學(xué)生的評(píng)價(jià)需要優(yōu)化。

一、教師加強(qiáng)正確引導(dǎo)，指引學(xué)生有效評(píng)價(jià)

任何一節(jié)課，學(xué)生的成功才是教師的成功，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。如：在小青蛙跳荷葉這一教學(xué)中，為了讓孩子能夠掌握雙腳起跳雙腳落，落地要輕這一動(dòng)作要領(lǐng)，教師采用教師示范和優(yōu)生示范兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：跳得怎么樣？

生：棒！

師：棒在哪里？

生1：他很輕松地跳到荷葉上了。

生2：他兩只腳同時(shí)跳到荷葉上。

生3：他落在荷葉上很穩(wěn)。

師：我們要不要和他賽一賽？

生：要！

……

在教師的指引下，學(xué)生的評(píng)價(jià)得到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的狀況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在體育教學(xué)中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的包袱，通過(guò)多樣形式的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià);通過(guò)細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程分析性評(píng)價(jià);開(kāi)展民主評(píng)議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，從而產(chǎn)生想要嘗試體驗(yàn)的興趣。學(xué)生通過(guò)獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善，根據(jù)目標(biāo)不斷反思與改進(jìn)，促成更高成就的達(dá)成。

二、激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)中，教師要適時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“成功的喜悅”。在教學(xué)跪跳起這一課時(shí)，教師先示范，學(xué)生再自主練習(xí)，接著優(yōu)生展示，最后，學(xué)生通過(guò)自評(píng)的方式找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。“我的腳背沒(méi)有壓墊?！薄拔覕[、壓、提的動(dòng)作沒(méi)有像他們一樣快速連貫，難怪我沒(méi)跪跳起來(lái)?！薄拔姨饋?lái)了，但腿沒(méi)有像老師一樣并攏?！薄拔业膭?dòng)作和老師一樣，耶！”引導(dǎo)學(xué)生肯定自己在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定自己可以在眾人面前展示自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)具有一定的差異性和動(dòng)態(tài)性，所以學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷地改進(jìn)，教師既要用發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念幫助學(xué)生制定各個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要因人而異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)具有自身意義和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，讓自我評(píng)價(jià)變得更加有效。

在跪跳起教學(xué)中，課前我給每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了一張自我評(píng)價(jià)表，上面分別有優(yōu)、良、合格三個(gè)等次，提前把它貼在墊子上。組織學(xué)生完成腳背壓墊、跪著向前走、跪著跳高、跪著由高向下跳到完整的跪跳起等一系列動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)練情況在相應(yīng)的等次中貼上笑臉貼。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，明確自己的成績(jī)，更愿意提升自己的技能，激發(fā)起了學(xué)習(xí)的欲望。只有學(xué)生對(duì)自身的綜合素質(zhì)有了主動(dòng)、全面的了解，自我評(píng)價(jià)才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

顧名思義，互評(píng)指的就是學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。有效的學(xué)生互評(píng)也需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。由于人的思維方法各不相同，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式。教學(xué)中，教師要善于收集學(xué)生的各種信息，并給予他們充足的時(shí)間，讓他們大膽地各抒己見(jiàn)，在你來(lái)我往的沖撞中加深對(duì)困惑問(wèn)題的理解。

如在教學(xué)前滾翻時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生互相觀察動(dòng)作，再進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。“他滾動(dòng)時(shí)身體團(tuán)得不夠緊，如果能改掉這個(gè)問(wèn)題會(huì)做得更好?！薄八麧L歪了?！薄八龅搅擞煤竽X勺著地。”“他的動(dòng)作很完美。”“他雖然身體有點(diǎn)胖，但一點(diǎn)兒也不影響他的協(xié)調(diào)性，有的地方做得比我好?！碧岣邔W(xué)生的自主性、主動(dòng)性，使得學(xué)生的自尊心和自信心得以提高，并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

再如：在啦啦操手位教學(xué)中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，運(yùn)用上A、下A、高V、K、加油等手勢(shì)創(chuàng)設(shè)游戲情境。一組學(xué)生說(shuō)動(dòng)作名稱，另一組學(xué)生做動(dòng)作，教師參與其中，幫助學(xué)生進(jìn)行正確互評(píng)，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉、積極思考的意識(shí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的氛圍，給每一位學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，適時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，改變“不許學(xué)生怎么樣”“禁止學(xué)生怎么樣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。學(xué)生在分析同伴學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中，能夠?qū)\(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能產(chǎn)生更全面、深入的了解，觀察力、判斷力、分析與解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，與同伴間的差距后，自然會(huì)產(chǎn)生一股前進(jìn)的動(dòng)力。

通過(guò)體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)更清楚地看到自己的進(jìn)步與不足，并激勵(lì)自己更有效地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)獲取信息，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新。何樂(lè)而不為呢？因此，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生有效評(píng)價(jià)這一法寶，在教學(xué)中有效引導(dǎo)，使得有效評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)特的魅力！

【參考文獻(xiàn)】

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