淺談勞動教育對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

牛哲

【摘要】2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上作出的重要講話，強調(diào)了勞動的重要性，具有很強的時代針對性。在此背景下，我校為讓學(xué)生參與到勞動中去，在勞動中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，開辟了一塊“勞動實踐基地”。本文結(jié)合在勞動教育和數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟和收獲，從啟迪智慧、培養(yǎng)意志、豐富教育平臺和渠道三個方面，闡述了勞動教育對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);勞動教育;生活中的數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)的知識，解決實際問題?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有知識性的學(xué)習(xí)，還有勞動性的學(xué)習(xí)，勞動教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

一、 啟迪智慧

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2 0 1 1年版）》在課程內(nèi)容中提出的與長度單位這一單元相關(guān)的要求有三點：一是結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性;二是在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位米、厘米，能進(jìn)行簡單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位;三是能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量?？偟膩碚f，就是建立厘米和米的長度觀念表象，通過活動積累測量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成一定的估測能力。通過在勞動教育中滲透米和厘米的概念，取得了以下良好效果：

（一）激發(fā)內(nèi)在動力

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力？最重要的一點是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。而通過勞動創(chuàng)設(shè)情景，是一個行之有效的手段。二年級的學(xué)生，思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生的心理特點和本章內(nèi)容的特點，筆者采用了通過勞動創(chuàng)設(shè)活動情境的方法，利用勞動課提前引導(dǎo)學(xué)生思考并提出與長度相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

在勞動課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到本校的“勞動實踐基地”——小菜園，給菜地松土，讓學(xué)生在松土的同時用自己的方式把我們班小菜園的形狀和大小記下來，并和全班同學(xué)交流。學(xué)生通過實地觀察，真實體驗了菜地的大小，在腦海中行成了菜地的表象。在交流環(huán)節(jié)，有學(xué)生說：“菜地好大，全班一起松土松了一小時才松完”;有學(xué)生說：“菜地一點都不大，我?guī)撞骄妥咄炅恕?有學(xué)生很善于觀察，說：“長是兩個大鋤頭那么長，寬只有一個”;還有學(xué)生把雙臂展開，用自己的身體比劃;而究竟有多長，多寬，學(xué)生還不知道該怎么準(zhǔn)確去說，但都情緒高漲，積極表達(dá)，急于知道具體答案。

通過這一活動，為學(xué)生搭建一個生活的舞臺，給學(xué)生提供實踐的機會，在這個舞臺上，學(xué)生不僅可以展示自己的才能，培養(yǎng)生活能力，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，讓他們在濃厚的興趣中展開本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造力

新課改要求教師在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)在的信息時代，更是需要有創(chuàng)造力的人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅是教學(xué)的要求，更是社會的需求。在學(xué)習(xí)估測時，恰逢班級的菜園需要播種，于是，筆者給學(xué)生布置了一個任務(wù)：設(shè)計我們班級的菜園，要求估測菜園的長和寬，以學(xué)過的厘米或米做單位，標(biāo)注在圖紙上，并選擇三種或三種以上的農(nóng)作物先一棵一棵“種”在圖紙上，老師會結(jié)合本班情況采納實施同學(xué)們的合理設(shè)計。

實地去估測時，筆者啟發(fā)學(xué)生利用自己的身體來估測，學(xué)生們有的用手一拃一拃的量;有的知道自己一步長是多少，邁著小步子量小菜園的長和寬;還有一些學(xué)生知道自己的一庹長，張開雙臂去測量，一個人的手臂不夠長，和好朋友手拉手一起量，在合作中解決問題，而他們設(shè)計出的菜地也多種多樣，各有特色。通過這一任務(wù)，學(xué)生舉一反三，估測了教室的長和寬，自己家客廳、臥室的長和寬，課桌的長和寬 ……這一活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于讓學(xué)生在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）訓(xùn)練發(fā)散思維

低年級的小學(xué)生由于年齡的特征，在進(jìn)行抽象問題分析時，思維定勢往往會影響對新問題的解決。想要培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。帶領(lǐng)學(xué)生在菜園勞動的過程中，筆者問學(xué)生：“圍繞著我們每一天、每一周在菜地所做的工作，能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”有學(xué)生說：“我們測量了菜地的長和寬，可以提出菜地有多長多寬的問題。”有學(xué)生說：“我們每周都會測量小菜苗的變化，辣椒苗原來有26厘米，一周后有32厘米，辣椒苗這一周長了多少厘米？”在這兩位學(xué)生的啟發(fā)下，其他學(xué)生又提出了不少問題，但都圍繞著長度單位，于是，筆者啟發(fā)學(xué)生：“除了長度單位這一單元的內(nèi)容，想一想還能提出哪些用我們學(xué)過的其他數(shù)學(xué)知識解決的問題呢？比如，一個辣椒長8厘米，6個辣椒連在一起有多長？我們就可以用乘法解決?！痹谶@一啟發(fā)下，有學(xué)生由于參與了菜苗的種植，提出用乘法來計算植物的數(shù)量;有學(xué)生想到每天上午和下午都要給菜苗澆水，提出了關(guān)于時間的數(shù)學(xué)問題;還有學(xué)生想到了菜地的形狀，找到了菜地里的四個直角。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生逐漸形成了多角度、多方位的思維方式。

（三）引導(dǎo)思考總結(jié)

“學(xué)而不思則罔”，思考總結(jié)，這個詞看似簡單實則不易，如果沒有這樣一個過程，時間長了學(xué)習(xí)將會非常被動。學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)，將會是自己積累的一大筆寶貴的財富和資本，是從哪都學(xué)不到的東西。

在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把勞動中遇到的具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型，請學(xué)生思考除了在菜園中測量會用到長度單位外，生活中還有那些問題要用到長度單位呢？學(xué)生各抒己見，有的說：“可以幫自己的弟弟妹妹測量身高”;有的說：“自己搬了新家，在爸爸媽媽的幫助下，測量了自己臥室的長和寬，并且設(shè)計了自己的小房間，買到了尺寸合適的家具”;還有的說：“媽媽幫他在網(wǎng)上買鞋子，不知道選什么碼數(shù)，于是測量了自己的腳長，買到了合適的碼數(shù)”。

在這一過程中，學(xué)生不僅總結(jié)運用了所學(xué)知識，更體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的美和實用性。

二、培養(yǎng)意志

在社會物質(zhì)生活水平得到了極大提高的今天，一些家庭的教育中存在對勞動教育的缺失，父母的過度保護(hù)和呵護(hù)讓一些學(xué)生在生活中養(yǎng)成了安逸、懶散的習(xí)慣，依賴他人，動手能力差。針對這一現(xiàn)狀，勞動教育尤為重要。

（一）培養(yǎng)團隊意識，促進(jìn)合作互助

正所謂“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”“一箭易斷，十箭難折”。團隊合作能力在當(dāng)今社會是尤為重要的。在每周測量植物生長情況的活動中，筆者給全班學(xué)生分了八個小組，讓學(xué)生分組記錄每種植物的生長情況，活動中，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生畫畫很漂亮，負(fù)責(zé)裝飾自己組的記錄表。

通過這一任務(wù)，學(xué)生感受到了團隊協(xié)作、合作互助的重要性，經(jīng)過一段時間的實施，他們在課堂上小組活動時，也逐漸更加有序，更加高效。

（二）培養(yǎng)勞動習(xí)慣

在菜園的勞動實踐教育中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始時也有不好的勞動習(xí)慣，比如，鋤頭鏟子隨意丟失、水壺水管亂放損壞、種菜施肥過程中拖拖拉拉、勞動過程很被動需要老師反復(fù)引導(dǎo)督促。結(jié)合筆者在課堂教學(xué)時的觀察，這些不良習(xí)慣在課堂上也有所體現(xiàn)，比如，文具擺放凌亂、課桌疏于整理、書包里的學(xué)習(xí)資料丟三落四、做練習(xí)時粗心大意、完成作業(yè)很拖拉等。

平時的說教教育，起到的作用很是有限。筆者意識到，不通過一定的行為實踐來糾正這些習(xí)慣，永遠(yuǎn)只是紙上談兵，達(dá)不到良好效果。而這次菜園勞動正好給了一個良機。筆者引導(dǎo)學(xué)生自己做規(guī)劃，把鋤頭、鏟子、菜苗、水壺、水管、化肥等，每種物品都擺放在專門的位置，使用完后各種工具做好整理歸位。整個勞動過程以一種有序的方式在進(jìn)行，勞動完后對現(xiàn)場菜園進(jìn)行了清掃。最后我們還進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生對好的習(xí)慣進(jìn)行了自我表揚和相互表揚，把好的勞動習(xí)慣歸納出來。通過幾個星期的反復(fù)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)有了很大的收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生把這些好的勞動習(xí)慣帶到課堂上，發(fā)現(xiàn)他們的日常行為也有了一些改善。

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！币龑?dǎo)學(xué)生在勞動中養(yǎng)成好的勞動習(xí)慣，可以對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓其受益匪淺。

（三）培養(yǎng)勤勞奮斗、不畏困難的堅強意志

教育不只是需要關(guān)注學(xué)生的外在狀態(tài)和行為，更重要的是透過這些外在行為來潛移默化地影響他們的內(nèi)心生活和內(nèi)在品質(zhì)。在菜園勞動中，種菜、松土、澆水、施肥對二年級的學(xué)生是一個辛苦的過程，而且想看到菜的豐收，需要不懈的堅持。

通過這一段的勞動，可以感受到學(xué)生的變化和成長，他們松土不怕累，澆水不怕曬，測量植物成長不怕繁瑣。當(dāng)碰到困難時，人人都爭相想辦法出力氣?？吹街参镆惶焯扉L大時，每個學(xué)生臉上都洋溢著勞動的自豪感。學(xué)生逐漸建立了辛勤勞動最光榮的信念，并培養(yǎng)了不怕困苦的堅強意志。相信他們在未來學(xué)習(xí)生活中，也將以吃苦耐勞的精神不斷前進(jìn)，在實現(xiàn)自己夢想的路上勇于奮進(jìn)。

三、豐富教育平臺和渠道

（一）擴展學(xué)習(xí)方式

低年級的小學(xué)生，其思維特點決定其學(xué)習(xí)理解的過程，要依賴于實物和直觀形象。相應(yīng)的，二年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也不只有在教室聽課或者做題這一種形式，學(xué)校的勞動實踐基地正是提供一個更大的“課堂”。比如，在菜園的勞動中，學(xué)生通過測量熟悉了長度單位，又以勞動基地拓展了很多其他知識點，包括角度、乘法等。這些數(shù)學(xué)概念不再停留在紙面的公式，而是具化到勞動實踐中的方方面面。

（二）加深了學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系

通過種植園的實踐，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是停留在紙面上的公式，而是滲透在勞動生活的各個方面。在家時，他們發(fā)現(xiàn)了生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，也會積極的與父母交流討論，讓父母了解了孩子在校學(xué)習(xí)到的知識，為學(xué)校和家庭搭建了一個溝通的橋梁。

四、結(jié)語

古人修身，從“格物致知”做起;同理，將勞動教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在勞動中體會和感悟數(shù)學(xué)概念，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。勞動不只是洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，更是務(wù)實、做事、操作、實踐，勞動教育的意義，貴在讓人用身體丈量物理和心靈的世界。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題”小學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

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