激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)

伍艷珊

【摘要】音樂(lè)課是小學(xué)設(shè)立的課程之一，屬于小學(xué)藝術(shù)類課程，為的是能讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英之外，還能提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著新課程的改革，音樂(lè)教育也不斷地備受關(guān)注，在新課標(biāo)中的音樂(lè)課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步走向自由、活潑、有趣。但是，當(dāng)我真正實(shí)踐到音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多課堂存在的問(wèn)題需要改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題;音樂(lè)素養(yǎng);興趣

一、課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在音樂(lè)教育行列里，許多有趣的音樂(lè)教學(xué)法逐步走進(jìn)我們的身邊，例如，有奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等等。當(dāng)我試著把嶄新的音樂(lè)學(xué)習(xí)法引入五六年級(jí)的課堂中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)存在著一些問(wèn)題，具體如下：

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃，能動(dòng)性不高

在兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課堂上，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課注意力不集中，在要求唱歌和律動(dòng)的時(shí)候，隨隨便便唱一下，動(dòng)一下，讓同學(xué)們上臺(tái)表演時(shí)，總是扭扭捏捏，不夠放開(kāi)，使課堂氣氛變得沉悶、壓抑。有一次，我希望用“節(jié)奏傳球法”激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，他們傳著傳著就在講話和玩耍，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類音樂(lè)游戲的興趣不濃厚，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程，沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣去認(rèn)真地探究音樂(lè)世界。

（二）對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在五、六年級(jí)的音樂(lè)課本上，有許多音樂(lè)欣賞的環(huán)節(jié)，其中有民歌、交響曲、民族音樂(lè)等。令我印象深刻的是在六年級(jí)的課堂上，我播放了幾首不同地區(qū)的《茉莉花》讓學(xué)生欣賞，但是，當(dāng)聽(tīng)到了有方言歌曲的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始起哄，有的說(shuō)好難聽(tīng)，甚至有的蓋住了耳朵。出現(xiàn)這種不良的現(xiàn)象，首先是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化沒(méi)有深入了解，其次是他們比較少接觸和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，還沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)。

（三）忽略音樂(lè)的情感

在五年級(jí)的課本上，有一首耳熟能詳?shù)母枨锻馄诺呐旌场?，學(xué)生都紛紛說(shuō)“會(huì)唱了，不用學(xué)了”，但是在演唱的時(shí)候大部分學(xué)生大叫大嚷，把最后的音故意拖長(zhǎng)，并沒(méi)有注意歌曲的節(jié)奏，歌曲強(qiáng)弱和情感，使歌曲喪失了原有的味道。對(duì)于他們耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生往往會(huì)忽略了音樂(lè)的內(nèi)在，以為大聲唱出就行。

二、重視問(wèn)題，分析成因

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，當(dāng)時(shí)我在深深地反思，我認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：（1）在小學(xué)生的日常生活中，最多接觸的音樂(lè)是流行音樂(lè)，較少接觸校園歌曲、童謠、民樂(lè)、交響樂(lè)等等，而在課堂上的歌曲正是他們較少接觸的，當(dāng)他們聽(tīng)到這些歌曲后，第一反應(yīng)就是覺(jué)得不悅耳，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有習(xí)慣和真正感受歌曲的風(fēng)格，他們還沒(méi)有像喜歡流行音樂(lè)那樣喜歡上校園歌曲、童謠、民樂(lè)、交響樂(lè)等。

另外，學(xué)生對(duì)其他民族和地區(qū)的文化底蘊(yùn)、人文風(fēng)情還不夠了解，因此，出現(xiàn)對(duì)其他地區(qū)音樂(lè)的排斥，當(dāng)聽(tīng)到帶方言的歌曲時(shí)，學(xué)生們僅僅用他們狹窄的音樂(lè)知識(shí)去評(píng)價(jià)歌曲，并不懂得逐步欣賞其他民族的音樂(lè)。

（2）學(xué)生接觸音樂(lè)的渠道較少，特別是高年級(jí)的同學(xué)，在課余時(shí)間較多的是參加各種語(yǔ)數(shù)英的補(bǔ)習(xí)班，較少走進(jìn)音樂(lè)廳、走進(jìn)音樂(lè)社團(tuán)去了解不同類型的音樂(lè)。因此，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面比較窄，對(duì)其他類型的音樂(lè)缺乏認(rèn)識(shí)，在對(duì)童謠進(jìn)行演唱時(shí)，沒(méi)有切實(shí)感悟歌曲的演唱方法，把流行音樂(lè)中某些豪放的風(fēng)格引入到校園歌曲的演唱，例如，學(xué)生聽(tīng)過(guò)流行樂(lè)中搖滾的歌曲，在他們演唱校園歌曲的時(shí)候，錯(cuò)誤地把此類曲風(fēng)引入到童謠歌曲里演唱，使得歌曲變成了豪放的歌曲，改變了童謠原有的風(fēng)格。

（3）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)校園歌曲、童謠、民樂(lè)、交響樂(lè)接觸較少，這些類型的音樂(lè)沒(méi)有潛移默化地走進(jìn)他們的生活，在沒(méi)有這些音樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，如果在課堂上突兀地向?qū)W生展示相關(guān)的音樂(lè)游戲，始終學(xué)習(xí)興趣還是提不上來(lái)。

通過(guò)分析這些問(wèn)題，我認(rèn)為，需要先讓童謠、民樂(lè)、交響樂(lè)等類型的音樂(lè)潛移默化地走進(jìn)他們的生活，再探究出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

“興趣”是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的不竭動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，化被動(dòng)主動(dòng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的作用。通過(guò)分析和思考，我認(rèn)為日后的音樂(lè)教學(xué)可以這樣做：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先從學(xué)生的課余時(shí)間入手，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組合作，搜集不同類型音樂(lè)的資料，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種類型的音樂(lè)資料搜集，在音樂(lè)課上進(jìn)行小組競(jìng)賽，分別介紹自己搜集的音樂(lè)類型，期間可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，對(duì)其進(jìn)行探討，最后選出優(yōu)勝的小組。這個(gè)方法主要讓學(xué)生全程參與到音樂(lè)資料的搜集中，學(xué)生是本節(jié)音樂(lè)知識(shí)課的主體，讓他們對(duì)各種類型的音樂(lè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在音樂(lè)課堂上，大部分學(xué)生都不敢放開(kāi)自己，不敢上臺(tái)表演。我們可以從小組入手，先從六人小組上舞臺(tái)表演，逐漸演變成四人小組，再慢慢變成個(gè)人的表演。例如，在五年級(jí)的《學(xué)吹豎笛》一課中，當(dāng)每個(gè)學(xué)生完成了豎笛的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以從小組開(kāi)始展示，評(píng)比星級(jí)小組，再?gòu)膫€(gè)人展示，評(píng)比最佳演奏者，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新，表演形式讓學(xué)生大膽探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上表演，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

另外還可以設(shè)置音樂(lè)比賽游戲，把音樂(lè)游戲以比賽的形式呈現(xiàn)，這樣是以唱歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，它將音樂(lè)和游戲合為一體。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生隨著音樂(lè)不同而改變所以，在音樂(lè)中得到情感的升華。我在教學(xué)過(guò)程中，安排了很多有意思的比賽游戲，讓他們都能參與進(jìn)來(lái)感受音樂(lè)。比如，“課堂歌詠比賽”，讓他們踴躍表現(xiàn)自己的才華，我對(duì)他們進(jìn)行充分的表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谑鼙頁(yè)P(yáng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅、獲得自信，從而更加熱愛(ài)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。

（三）豐富課堂形式

教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，教學(xué)中，根據(jù)不同類型的課時(shí)，可采取一些不同的導(dǎo)入方法，分別有故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?，等等。例如，在六年?jí)《茉莉花》江蘇民歌一課，教師應(yīng)該先在多媒體展示江蘇的音樂(lè)故事，了解這個(gè)地方的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)習(xí)一兩句地方的方言，在此基礎(chǔ)上再聽(tīng)歌曲，學(xué)生會(huì)對(duì)此類民族音樂(lè)有了不同的看法，學(xué)生第一反應(yīng)不會(huì)覺(jué)得難聽(tīng)，反而會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)不同自己地區(qū)的音樂(lè)的魅力，從而產(chǎn)生興趣。

此外，教師可試著在課堂上運(yùn)用各種新型的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上加入游戲環(huán)節(jié)、律動(dòng)環(huán)節(jié)、節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)等等，使課堂增添活力。律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后，把音樂(lè)情感產(chǎn)通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)反映出來(lái)，通過(guò)積極的參與活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教學(xué)《拍手，拍手》一課，用簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行拍手，時(shí)不時(shí)地切換節(jié)奏類型，學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使身體得到了協(xié)調(diào)，而且在模仿中體會(huì)到了節(jié)奏律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

另外，教師可以在課堂中充分運(yùn)用樂(lè)器，根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)使用鋼琴或者其他樂(lè)器輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)唱歌的積極性。除此之外，教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小型的樂(lè)器為自己伴奏，盡可能滿足所有學(xué)生手上都有一個(gè)小樂(lè)器演奏，例如有蛙鳴筒、鈴鼓、沙錘等等。

（四）豐富校園音樂(lè)文化

學(xué)校是傳播音樂(lè)文化的場(chǎng)所之一，在放學(xué)時(shí)間，學(xué)?？梢岳脧V播室播放一些積極向上的校園歌曲、民族音樂(lè)等，讓學(xué)生能在潛移默化中感受音樂(lè)的魅力，從中感受音樂(lè)的多樣性。此外，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)各類型的音樂(lè)比賽，例如，班級(jí)合唱比賽、舞蹈比賽、課本劇比賽等，使整個(gè)校園充滿音樂(lè)的氣息，學(xué)生能從感興趣走向喜愛(ài)。

新課標(biāo)中的音樂(lè)課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步走向自由、活潑、有趣。通過(guò)教師對(duì)音樂(lè)課堂的不斷探索，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)素養(yǎng)，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。