多媒體技術(shù)背景下英語的有效教學

海鴻

摘要：自從教育信息化以來，多媒體技術(shù)在各學科教學中發(fā)揮著越來越不可替代的作用，小學英語課堂更是如此。由于英語是一門外國語言，天然語言環(huán)境的缺失增加了外語的抽象性，以致于小學生很難理解。也因此，培養(yǎng)兒童英語學習興趣，提升英語的直觀性和生動性成為了小學英語教學的重要工作。在此背景下，本文研究了多媒體技術(shù)背景下的小學英語有效教學，以提高兒童英語學習能力，實現(xiàn)小學英語教學的高品質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：小學;英語;多媒體技術(shù);有效教學

預習、導入、教學、復習是英語教學的一般流程，四個環(huán)節(jié)相輔相成、缺一不可。然而，小學英語教學中的四環(huán)節(jié)或多或少存在一些問題，比如，預習環(huán)節(jié)缺失、導入效果不好、教學氣氛沉悶僵硬、復習起到反效果等等。由于各教學環(huán)節(jié)中問題的出現(xiàn)，學生無法高效參與英語學習互動，導致英語教學有效性直線下降。而要想解決這些問題，教師需要引入多媒體技術(shù)。這是為什么呢？多媒體技術(shù)是解決各環(huán)節(jié)問題的重要手段，在多媒體的輔助下各個教學環(huán)境可以走向正規(guī)，最終實現(xiàn)英語的有效教學。

一、預習階段，建立多媒體自學平臺

多媒體是一種用圖畫、視頻、聲音、動畫等媒介綜合打造而成了數(shù)字化學習手段，由于學習元素豐富，學生和成人都非常喜歡多媒體的學習環(huán)境，小學生尤甚。隨著圖像時代的到來，小學生徹底變成了視覺性動物，他們喜歡在圖畫、視頻中快樂而輕松的學習知識。根據(jù)這一特點，小學英語預習階段教師可以建立多媒體自學平臺，在師生互動的基礎上讓學生通過視頻、音頻等聲畫語言沖擊多重感官，自主、自覺地參與預習，掌握英語基礎知識。

例如，在教學“Welcome back to school”時，預習階段，我建立了多媒體自學平臺。在多媒體自學平臺上，我設計了多個板塊的自學內(nèi)容，如下：

1.觀看一則動畫片。動畫片中，角色人物用“Im”和“Im from”等句型向他人介紹了自己的姓名、國籍以及國家國旗等內(nèi)容。

2.用圖片解讀了UK/Canada/USA/China等詞匯。

3.播放一首關于“Im from”的英文歌曲，讓學生趣味學習聽力知識。

由于多媒體自學平臺內(nèi)容豐富且滿足了學生的心理需求，小學生自主、自發(fā)地參與了預習，掌握了基礎知識。所以，多媒體可用于預習階段，提高預習質(zhì)量，奠定有效教學的基礎。

二、導入階段，創(chuàng)設多媒體導入情境

導入相當于“擺渡船”，幫助學生平穩(wěn)過渡到新的學習內(nèi)容，以積極向上、自主探究的精神投身到新知識的自主建構(gòu)之中。如果導入效果不好，學生在新知學習的三十多分鐘內(nèi)就無法有效獲取知識，提高英語學習能力。故而，教師要設計出符合學生學習需求的導入情境，確保有效的英語教學。而多媒體可以直觀、立體、生動的再現(xiàn)英語知識，是符合學生審美的教學手段。鑒于此，教師可以創(chuàng)設多媒體導入情境，增加學生思維的活性，促使學生有效學習知識。

例如，在教學“Welcome back to school”時，導入階段，我設計了多媒體導入情境，即，播放多媒體自學平臺中的關于“Im”和“Im from”的動畫片，一方面，調(diào)動學生視、聽感官，促使學生將精力投入到英語學習之中;另一方面，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象，促使學生調(diào)動預習的學習經(jīng)驗，快速進入學習狀態(tài)。由于多媒體導入情境的作用，學生積極參與學習互動，提高了英語教學的有效性。所以，多媒體可用于導入階段，為有效的英語教學保駕護航。

三、教學階段，打造多媒體游戲環(huán)境

游戲是兒童喜聞樂見的學習形式，在游戲的過程中，學生可以調(diào)動全身的學習細胞并全情投入到游戲之中，潛移默化中掌握知識，生發(fā)學習能力。對于小學生而言，游戲是快樂且有效學習英語的不二選擇。所以，在英語教學過程中教師可以利用多媒體技術(shù)設計一些英語小游戲，讓學生在玩兒的過程中快速、牢固掌握英語知識，從而提高英語教學的有效性。

例如，在教學“Welcome back to school”時，教學階段，我利用多媒體技術(shù)制作了一些小游戲，讓學生在游戲化的環(huán)境中輕松學習英語。比如，“打地鼠”小游戲。游戲內(nèi)容：根據(jù)旁邊的提示游戲者快速而準確的擊中“地鼠”;游戲過程：當看到提示詞為中國時，學生需要快速擊中標有“China”的小地鼠。而通過“打地鼠”游戲，兒童快樂而準確地記憶了UK/Canada/USA/China等詞匯。所以，多媒體可用于教學階段，提高英語教學有效性。

四、復習階段，應用多媒體創(chuàng)新作業(yè)

復習階段也可稱為作業(yè)鞏固階段，是通過做一些習題幫助學生反思、內(nèi)化知識的教學階段。隨著素質(zhì)教育改革，復習階段的作業(yè)鞏固有了新的生命力，題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設計思想被全面否定，形成了輕快而創(chuàng)新的作業(yè)設計思路，以期實現(xiàn)減負增效。在該背景下，小學英語教學應該將多媒體融入到作業(yè)當中，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高英語教學的有效性。

例如，在教學“Welcome back to school”時，復習階段，以多媒體技術(shù)為背景我設計了“Im from China”的表演性作業(yè)。具體來說，學生要以出國交換體驗為背景進行一段“Im from China”的簡短自我介紹。由于多媒體作業(yè)的要求，作業(yè)過程中學生模擬真實的外國家庭環(huán)境進行了自我介紹，實現(xiàn)了聽、說、讀、寫等語言技能的全面提升。故而，多媒體可用于復習階段，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高英語教學的有效性。

總之，多媒體是實現(xiàn)有效英語教學的重要手段。教師要將多媒體技術(shù)應用到預習、導入、教學以及復習等環(huán)節(jié)，增強英語教學效果，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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