初中物理生活化教學模式的構(gòu)建

張承權(quán)

摘要：初中物理教學中生活化教學模式的構(gòu)建具有極其重要的意義。在新課程改革背景下，初中物理教師應(yīng)當積極構(gòu)建生活化的物理教學課堂，幫助學生更加深入地理解物理知識，培養(yǎng)學生的物理應(yīng)用和實踐能力，發(fā)展其物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學;構(gòu)建對策

物理源于生活而又指導(dǎo)生活，生活中物理現(xiàn)象無處不在。初中階段是學生學習物理知識的啟蒙階段，初中物理教師的教育，應(yīng)當本著“生活教育”的思想，從生活走向物理，積極將生活中的物理現(xiàn)象、案例等融入到物理課堂教學中，促使抽象的物理知識具體化，復(fù)雜的物理知識簡單化，提高物理教學的質(zhì)量。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，基于教育改革的需要，初中物理教師更需要通過生活化教學模式的構(gòu)建，有效地改變過去應(yīng)試化的傳授式教育模式，全面提高初中物理的課堂教學質(zhì)量。本文立足初中物理教學，探索物理課堂教學中生活化教學模式構(gòu)建的有效性對策。

一、初中物理教學生活化教學模式構(gòu)建的意義

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，對教育提出了更高的要求。在新課程改革背景下，教師在物理課堂教學中構(gòu)建生活化的教學課堂具有極其重要的意義：一方面，物理課堂教學生活化，有利于改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促使教師在教學的過程中，結(jié)合物理教學內(nèi)容，整合生活中常見的物理現(xiàn)象、案例等開展教學，讓學生更加輕松地理解物理理論知識，提高學生的學習質(zhì)量;另一方面，教師通過構(gòu)建生活化的物理教學課堂，引導(dǎo)學生積極主動地探索生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律等，不僅能夠有效地激發(fā)其物理學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時還有助于學生在探索的過程中，提高自身的物理科學素養(yǎng)，發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。由此可見，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師構(gòu)建生活化的物理教學課堂，不僅有助于提高學生的物理學習質(zhì)量，同時還有助于激發(fā)其物理學習的興趣，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)，進而達到促進初中物理教學改革創(chuàng)新的目的。

二、初中物理教學生活化教學模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

雖然初中物理的課堂教學中構(gòu)建生活化的教學模式具有極其重要的意義，然而，就實際的物理課堂教學而言，生活化教學模式構(gòu)建的現(xiàn)狀不容樂觀;一方面，受到應(yīng)試教育思想的束縛，教師對教育改革的動力不足，導(dǎo)致在課堂教學中，照本宣科、應(yīng)試化的教學現(xiàn)象普遍存在。這種應(yīng)試化的物理教學現(xiàn)狀，使得物理教育與生活嚴重脫離，影響了學生理解、應(yīng)用物理知識的能力，難以提高課堂教學的效果;另一方面，物理教育生活化教學模式的構(gòu)建，對教師的教學能力、業(yè)務(wù)水平要求較高，同時也需要教師在備課、講解知識的過程中付出更多的時間和精力，才能將物理理論知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象緊密結(jié)合起來。在實際的教學中，由于受到教師自身業(yè)務(wù)能力以及教學精力的影響，忽視課堂教學與生活聯(lián)系的現(xiàn)象普遍存在，這直接影響了初中物理教學與生活的聯(lián)系性。

三、初中物理教學中生活化教學模式構(gòu)建的對策

1、立足生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

物理作為一門與生活緊密相關(guān)的學科，初中物理教學中立足生活的知識點較多。初中物理教師在教學中構(gòu)建生活化的物理教學課堂，可以緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學情境，讓學生結(jié)合生活現(xiàn)象把握抽象化的物理知識點，提高其物理學習質(zhì)量。例如，教師在給學生講解“影響導(dǎo)體電阻的因素”相關(guān)知識點時，為了讓學生充分理解導(dǎo)體以及影響導(dǎo)體電阻的因素，筆者給學生列舉了一個簡單的例子：把學生比作電子，而樓梯是導(dǎo)體，學生做課間操上下樓梯時，如果樓梯間的“電子”少，學生遇到的障礙物少，通性速度就快;反之;如果“電子”多，障礙物多，學生通性的速度就慢。這種借助學生熟悉的生活經(jīng)驗進行舉例的方式，能夠讓學生輕松地理解物理知識，提高物理教學的質(zhì)量。又如，教師在給學生講解“升華和凝華”的相關(guān)知識時，結(jié)合一個常見的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學情境：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)：在寒冷的冬天洗衣服，洗完掛在外面，一會就凍得硬邦邦的，這是為什么呢？可即便這樣，過了幾天，衣服依然干了，這又是為什么呢？這樣的生活現(xiàn)象，學生在冬天可是不少見，但很少有學生將其與物理知識聯(lián)系起來。教師通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠拉近物理知識與生活之間的聯(lián)系性，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高教學質(zhì)量。

2、開展生活化的實驗，增強學生體驗感

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。我們知道：物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學科。初中物理教師在開展物理教學時，要重視物理實驗的開展，通過物理實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的物理應(yīng)用和實踐能力。筆者在初中物理教學中，通過一些物理生活實驗的開展，不僅構(gòu)建了生活化的物理教學課堂，通過也增強了學生的體驗感。例如，筆者在給學生講解“摩擦力”的相關(guān)知識時，為了讓學生充分領(lǐng)悟摩擦力的概念、意義，筆者提問：將兩摞紙疊放在一起，每一頁交叉疊放，需要多大的力氣把他們分開呢？問題提出之后，教師讓學生動手實驗，學生可以用兩本薄薄的書交叉疊放在一起，并探索交叉疊放的方式與分開力量之間的關(guān)系。學生會發(fā)現(xiàn)：兩摞紙交叉得越多，分開的難度越大，且像是被黏住一般，緊緊貼合在一起，難以分開。學生體驗之后，教師繼續(xù)追問：同學們已經(jīng)充分體驗過了，你們知道其中的科學奧秘嗎？在學生面面相覷時，教師引入摩擦力的概念、特點的講解，學生對知識的理解更加深刻，取得了好的教學效果。

3、布置生活化的習題，提高學生生活實踐能力

在初中物理教師構(gòu)建生活化教學模式的過程中，教師還可以通過布置生活化的習題，讓學生通過完成物理習題、作業(yè)而更加深入地理解生活，理解物理知識，全面提高學生的物理學習質(zhì)量。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中物理教師在教學中，應(yīng)當結(jié)合新課改的教育思想，積極構(gòu)建生活化的物理教學課堂，全面提高學生的物理學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王強.情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017 （04）.