英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

朱姜鵬

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)方式都是十分單一，枯燥乏味的，這種教育的特征對于心理尚未成熟的小學(xué)生來說是十分不利的，小學(xué)生所處的年齡階段正是一個(gè)需要好奇心被滿足的階段?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式限制了他們的思維能力，以及想象的空間。教育工作者可以采用英語繪本的形式，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的好奇心，激發(fā)他們的潛能。提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;閱讀教學(xué)

現(xiàn)在的時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代，英語教育工作者把小學(xué)生英語教育學(xué)習(xí)放在了十分關(guān)鍵的位置。與此同時(shí)當(dāng)今新課改政策不斷更新實(shí)施，教育工作者對于閱讀教學(xué)也相當(dāng)重視。許多教育工作者把閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容。在當(dāng)今時(shí)代許許多多的老師將繪本閱讀應(yīng)用到英語教學(xué)中去，但是對怎樣正確地利用小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，怎樣更好地發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用，還是存在一定的困難。

一、英語繪本特點(diǎn)

英語繪本特點(diǎn)主要是通過對于故事進(jìn)行敘述來達(dá)到使學(xué)生閱讀理解的目的。在通過閱讀英語繪本的過程當(dāng)中學(xué)生能夠根據(jù)繪本內(nèi)容了解故事情節(jié)的開展，這樣不僅能提高他們自身閱讀能力還能提高他們對于故事的理解能力。與此同時(shí)，大多數(shù)英語繪本內(nèi)容是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情節(jié)改寫的，學(xué)生通過繪本閱讀能增加自身詞匯量還能提升對英語句子的認(rèn)知水平。

英語繪本當(dāng)中內(nèi)容的布置以及設(shè)計(jì)都是十分合理的，包括繪本構(gòu)圖也是相當(dāng)精美，這樣不但能提高學(xué)生想象力，也激發(fā)了學(xué)生對英文知識進(jìn)行深入了解的興趣，使學(xué)生對于英語教學(xué)不再厭煩，而且對英語充滿好奇心并且能夠不斷去探索，學(xué)生自身邏輯思維能力也得到進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，根據(jù)英文繪本的內(nèi)容和學(xué)情，我們可以設(shè)定為幾個(gè)板塊，使學(xué)生能夠通過讀文提取關(guān)鍵的知識信息，加深對故事的理解;在受到別人幫助時(shí)要學(xué)會感恩，不能一味尋求幫助，遇到困難時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力，做到獨(dú)立思考問題;能夠借助富含思維的圖片對文章故事進(jìn)行闡述，對文本進(jìn)行分析和評價(jià);能夠通過讀圖，整體上了解作者的意圖和文章所要表達(dá)的意思并且做到對問題進(jìn)行推斷，從而解決問題。

二、實(shí)踐與應(yīng)用

（一）提升學(xué)生閱讀水平

首先，在英語教學(xué)過程中，教育工作者要根據(jù)小學(xué)生對于知識接受能力來選擇英語繪本，英語繪本的難度不能太高，同時(shí)繪本內(nèi)容當(dāng)中故事情節(jié)所包含句子中生詞的量不能超過全文內(nèi)容的 3%-5%左右，如果超過這個(gè)百分比就會導(dǎo)致小學(xué)生繪本閱讀效率過低并且不利于英語教學(xué)工作開展。這時(shí)就要求教育工作者要選擇一些具有生動內(nèi)涵的英文繪本來提供給學(xué)生閱讀，與此同時(shí)英語繪本當(dāng)中的故事情節(jié)也要能夠方便學(xué)生理解并且學(xué)習(xí)。對于高年級的學(xué)生，我們可以選擇一些更加富含趣味性、色彩豐富、生動的句子，如在一些小故事、小文章中通過描寫主人公、動物或者某件事物的狀態(tài)來表達(dá)需要表示的情感，通過這樣的方式不但能提高學(xué)生對英語繪本閱讀的效率，還能使他們在繪本閱讀過程當(dāng)中不斷積累英語詞匯量，提升自身英語水平。

（二）積累詞匯量培養(yǎng)語感

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語感與擴(kuò)充詞匯量。每個(gè)人對英語的語音、語調(diào)和語言所表達(dá)的感想與情感都不同，大部分學(xué)生都需要通過不斷練習(xí)來提升語感。英語閱讀是在提升語感的過程中不可缺少的一部分，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中能夠提升自身語感。如今，學(xué)生閱讀的資料只能取決于教材的內(nèi)容，而所需閱讀的內(nèi)容又較少，要想從中積累大量的詞匯量是非常困難的。每一本英文繪本都會有幾十個(gè)單詞或詞組，能使學(xué)生在一個(gè)短暫的學(xué)期內(nèi)積累更多的詞匯量，這樣也就不僅僅是在閱讀量上有提升了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

開始上課之前，教學(xué)工作者需要做到對學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督還可以讓他們對自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行分享，如在故事中的事物等關(guān)鍵語句。教師還要指導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)等。例如，在 Colour 的文章中，老師可以通過指導(dǎo)學(xué)生觀察顏色，了解故事情節(jié)發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，觀察文章情節(jié)來提高其觀察能力;通過巧設(shè)推理、預(yù)測故事情節(jié)等多元思維化活動，制造難點(diǎn)并考察提高學(xué)生的思維能力;保留疑問讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行繪本閱讀，然后通過自身理解能力來解決閱讀當(dāng)中存在的問題。教師還可以擬定一些階段性小活動，進(jìn)最大效率地引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)好每一篇文章與故事。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)閱讀文章的好習(xí)慣，提升學(xué)生對文章的理解能力以及表達(dá)能力。

三、基本原則

使用小學(xué)英語繪本時(shí)必須要秉承著一定的原則，要不然無法達(dá)到我們想要的結(jié)果，還可能導(dǎo)致適得其反。使用英語繪本幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀理解能力，在使用過程中，教師一定要以學(xué)生的興趣為主，所選的繪本要符合學(xué)生的學(xué)識點(diǎn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要多鍛煉學(xué)生的思維能力，要敢于嘗試探索更多有效的教學(xué)手段，以提高繪本閱讀教學(xué)的效果，在一定程度上保證每位同學(xué)都能充分理解。。

四、關(guān)注與輔助

英語閱讀能力的提高僅憑小學(xué)生自身努力是不夠的。教育工作者也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，學(xué)生要積極配合老師工作，老師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育工作者要根據(jù)學(xué)生對于知識的接受程度，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，選用合理的英語繪本，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而提高學(xué)生英語閱讀的效果。教師可以組織一些有關(guān)繪本閱讀的小活動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更加起到輔助的作用，同時(shí)也豐富了學(xué)生的閱讀視野。

五、結(jié)論

對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，教育工作者通過繪本教學(xué)的方式不僅能在一定程度上提高學(xué)生對于英語詞匯的積累量還能充分提升自身英語閱讀能力。因此英語繪本教學(xué)需要被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中去。

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