信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育教學(xué)，提高教學(xué)成效，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的體驗(yàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用要遵循適度原則，并考慮幼兒的特點(diǎn)。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，從幼兒教育的師幼互動、智慧啟迪、家園合作等方面落實(shí)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;興趣培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0104-02

近年來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，幼兒教育也受到高度關(guān)注，很多研究聚焦于信息技術(shù)與幼兒教育的融合問題，并提出了很多建設(shè)性的建議和方法。就目前幼兒教育來看，教師應(yīng)科學(xué)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒提高自身的學(xué)習(xí)和探索積極性，從而推動幼兒全面發(fā)展。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育應(yīng)注意的問題

（1）把握好信息技術(shù)運(yùn)用的度。教師在課堂上應(yīng)以每節(jié)課教學(xué)活動的目標(biāo)為核心，決定是否要運(yùn)用信息技術(shù)以及如何使用才能提高教學(xué)效率。并非每一節(jié)課都要運(yùn)用信息技術(shù)，這就要求教師把握好使用信息技術(shù)的度。比如，為了能提高幼兒的閱讀能力，教師可以通過給幼兒講故事的方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，此時(shí)可以不用信息技術(shù)輔助教學(xué)。如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師應(yīng)考慮這一技術(shù)的運(yùn)用是否有利于達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)、能否給幼兒帶來益處等，要綜合考慮各個(gè)方面的因素之后再決定是否使用。（2）考慮幼兒的差異與特點(diǎn)。相關(guān)的調(diào)查研究表明，幼兒在認(rèn)識與掌握任何工具時(shí)都是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，且通常都是從探索、體驗(yàn)再到掌握，最后到熟練運(yùn)用的過程。由此可見，教師可以主動為幼兒提供相應(yīng)的技術(shù)工具，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中獲得與多媒體互動的經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著幼兒必須要運(yùn)用信息技術(shù)完成相應(yīng)的任務(wù)。幼兒家長運(yùn)用信息技術(shù)的熟練程度不同，因此幼兒的信息技術(shù)感知也不同。教師要考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)差異，給予不同的指導(dǎo)，比如說部分幼兒在家運(yùn)用平板電腦學(xué)習(xí)、玩游戲等，因此教師可以設(shè)置與幼兒特點(diǎn)相符合的活動，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的優(yōu)勢

（1）有利于幼兒健康成長和興趣培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用使教師可以通過生動的圖文并茂的形式提高課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)幼兒的求知欲望及調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，可以結(jié)合幼兒興趣、個(gè)性特點(diǎn)科學(xué)靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于提高幼兒的理解能力，從而對幼兒心智發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。（2）有利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。從傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)來看，往往是教師給幼兒示范而幼兒聆聽的模式，長期在此模式下學(xué)習(xí)，幼兒會對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，使得部分幼兒無法形成自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的信息時(shí)代，信息技術(shù)融入幼兒的日常管理中可以有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在課堂上教師可以利用多媒體自主設(shè)計(jì)一些動畫視頻，讓幼兒們在觀看視頻的過程中經(jīng)歷“自主發(fā)現(xiàn)問題→自主分析問題→自主解決問題”的過程，從而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。（3）有利于幫助幼兒快速適應(yīng)園內(nèi)生活。幼兒園時(shí)期是幼兒步入集體生活的第一個(gè)階段，這個(gè)階段幼兒從家庭生活進(jìn)入到幼兒園生活，因此在初始的時(shí)候必然會產(chǎn)生一定的抵觸心理。與此同時(shí)，幼兒剛?cè)雸@時(shí)難免會產(chǎn)生一種緊張與焦慮的情緒，很難集中注意力聽教師講課。這時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用就可以發(fā)揮積極的作用，會讓幼兒的注意力被迅速吸引，從而讓他們放松心情，更快地融入集體生活與學(xué)習(xí)中。

三、 信息技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）強(qiáng)化師幼互動，提高幼兒交際能力。每個(gè)人都必須掌握基本的交際能力，幼兒階段的教育中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的溝通交際能力。部分幼兒平時(shí)喜歡自己玩耍，不愿意主動與別人溝通交流，長此以往，這會對幼兒的心理健康產(chǎn)生不良的影響。研究表明，活潑開朗的幼兒心理也更加積極健康，他們也更容易獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師可將信息技術(shù)與幼兒教育有效融合，培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，促進(jìn)幼兒與信息技術(shù)的互動。當(dāng)然，仍然需要把握好運(yùn)用信息技術(shù)的度，切不可讓幼兒對信息技術(shù)產(chǎn)生依賴。教師要將培養(yǎng)幼兒的人際交往能力以及表達(dá)能力當(dāng)作工作重點(diǎn)。針對部分比較膽小的幼兒，則可以運(yùn)用信息技術(shù)刺激幼兒的感官，讓其敢于表達(dá)。比如在教唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌時(shí)，筆者結(jié)合了多媒體給幼兒播放動聽的歌曲以及多姿多彩的視頻影像，在此之后通過一些問題引導(dǎo)幼兒思考，如：“你在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)做了件什么事？”以這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的見解。由于幼兒都想得到教師的肯定，很多幼兒都主動發(fā)言，在發(fā)言的過程中，幼兒的表達(dá)能力和交際能力都會得到提高。（2）播放智益類動畫片，啟迪幼兒智慧。教師在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)考慮采用的教學(xué)方法是否與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，盡可能選擇幼兒易于理解且又易于接受的教學(xué)方式。幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)與獲取知識的重要時(shí)期，同時(shí)也是幼兒的形象思維非常突出的時(shí)期，這就需要教師以幼兒的心理需求為出發(fā)點(diǎn)啟迪幼兒，讓幼兒在課堂上觀看一些智益類的動畫片，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒積極思考。比如，《猴子撈月》就是一部十分有教育意義的經(jīng)典動畫片，在觀看這部動畫片時(shí)幼兒能受到啟發(fā)，從而形成積極思考的習(xí)慣，這對幼兒的發(fā)展是極為有利的。教師通過利用信息技術(shù)給幼兒播放視頻，讓幼兒感受動畫片中人物情感或故事情節(jié)，能促使幼兒不斷開闊眼界，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建家園溝通平臺。幼兒年齡比較小，剛進(jìn)入幼兒園時(shí)難免會因?yàn)槊撾x家庭與父母投入到新環(huán)境當(dāng)中而不適應(yīng)。一些幼兒不能快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對幼兒的成長與發(fā)展很不利。因此，教師要針對當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立良好的家校溝通平臺，密切與家長的聯(lián)系。有了溝通平臺，家長可以了解孩子的行為表現(xiàn)和生活學(xué)習(xí)情況。教師可以及時(shí)反映孩子在園情況，同時(shí)又能向家長了解幼兒在家的情況。例如，教師可以邀請所有家長進(jìn)入班級微信群，及時(shí)給家長傳遞幼兒的在園表現(xiàn)。這樣的溝通模式可以讓家長放心，強(qiáng)化教師與家長的聯(lián)系，為教師順利開展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及想象力。教師應(yīng)提高自身的信息技術(shù)水平，發(fā)揮其在幼兒的興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力提高、適應(yīng)園內(nèi)生活等方面的教育優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化師幼互動，啟迪幼兒智慧，搭建家園互動平臺，促進(jìn)幼兒健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王麗萍（1986-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，從事幼兒教育研究。