以讀促寫在英語書面表達教學中的應用探索

摘 要： 英語是一門培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的語言學科，“讀”是英語教學工作的重要一環(huán)。文章具體闡述如何在初中英語課堂教學中通過以讀促寫來提高學生英語書面表達能力，即加強詞句拓展訓練，夯實書面表達基礎;加強閱讀訓練，提升書面表達的流暢性;加強英語應用，增加書面表達的素材。

關鍵詞：以讀促寫;英語教學;書面表達;教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0137-02

初中階段是學生學習英語的一個重要階段，這個階段學生對知識掌握的程度直接關系到其將來更高層次的學習。以讀促寫作為一種新型教學模式，在學生學習自主性和學科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上能發(fā)揮重要作用，因此，以讀促寫對學生學好英語具有重要的現(xiàn)實意義。

一、加強詞句拓展訓練，夯實書面表達基礎

英語單詞、句子、語法等基礎知識的教學十分重要。只有先做好這些英語基礎知識的教學，才可以往深層次擴展。英語單詞、句型等這樣的基礎知識，對于學生英語能力的提升起著關鍵性作用。如果沒有單詞的積累，沒有英語語法的基礎，學生就沒辦法將單詞寫成句子，也沒辦法理解句子中的語氣和時態(tài)，更沒辦法完成書面表達。所以這些知識是基礎，也是關鍵。教師在教學中應該更加關注學生對基礎知識的掌握情況，加強學生對于詞句的拓展訓練和實踐應用，并且?guī)椭鷮W生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，進行反思和分析，解決問題，最后歸納總結，達到學習效果。

例如，在仁愛版七年級下冊Unit 5 Our schoollife 單元中，對于重點單詞play來說，教師做好詞匯教學是非常重要的。教師首先要讓學生了解這個單詞的讀音并給出這個單詞的基本釋義以及用法，并對“play soccer， play Ping-pong， play basketball”做發(fā)散式啟發(fā)，從而引導學生拓展出“play the guitar， play the violin/ piano”，把學生的思維擴展到“play chess， play cards”等有關play的基本用法、相關單詞。又如，在仁愛版七年級上冊Unit 8 Topic1“What's the weather like in summer？”中，教師要考慮到學生出生地的不同，家鄉(xiāng)的氣候不同，各自的喜好不同，從而引出許多有關于季節(jié)的表達。

通過這種方式，一方面可以盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，讓每個學生都能饒有興趣地參與到英語課堂學習中來，另一方面可以在教學中有的放矢地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生學科綜合素養(yǎng)，為提高學生書面表達能力奠定基礎。

二、加強閱讀訓練，提升書面表達的流暢性

英語閱讀是英語教學的重要組成部分。在英語閱讀教學中，常常會遇到這種情況，學生在英語閱讀時無形當中便掌握了一些新單詞，并形成對一些關聯(lián)詞的使用能力。英語書面表達的能力一定程度上也可以在英語閱讀中體現(xiàn)出來。因此，在初中英語閱讀教學當中，教師要努力轉變傳統(tǒng)閱讀教學的一些不良習慣，不要只關注單詞的詞義，還應提高單詞和有關重點句型教學的有效性，提升學生英語語言運用能力和書面表達水平。

例如，仁愛版九年級上冊Unit 2 Saving the earth topic1的教學中，教師首先布置學生做好課前的自主預習工作，讓學生自己在課外查找相關資料，對課上需要運用到的諸如pollute、waste、harmful、cause、breathe等單詞形成基本認識，對這個topic進行基本的認識和理解。其次，課堂授課時給學生進行基本的英語聽說讀寫等相關內容的講解。最后，教師還可以結合一定的訓練實踐，聯(lián)系所學的英語知識自由展開討論，結合課外閱讀資料，討論本單元主題“Pollution has caused too many problems.”的內容，但也不局限于這個話題，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生結合實際討論污染所帶來的環(huán)境問題，運用所學英語知識進行一場如何解決污染問題的交流。

這種教學方式能讓學生自主學習課文中的知識，在閱讀訓練和小組討論中，培養(yǎng)合作意識，提高交流能力，幫助學生增強社會責任意識。

三、加強英語應用，增加書面表達的素材

在教學中教師應該適當改變一些傳統(tǒng)的教學模式，多創(chuàng)造一些能激發(fā)學生產生英語學習興趣的方法和手段。增強學生英語學習興趣的關鍵在于引導學生積極應用英語，感受英語的魅力，感受英語的重要性。在英語的學習應用中，教師要有意識地給學生提供一些英語相關的素材。隨著經濟全球化，日常生活中應用英語的地方有很多，比如一些商店的名字、一些生活用品的說明書，都可以看到英文。所以，教師在英語教學過程中，可首先將課文中的知識點傳授給學生，然后應用所學知識進行情境的模擬，或者真正地用到實際生活中去。這樣不但有利于學生對于所學知識的鞏固，而且讓學生將英語放到自己的生活中去，感受到學習英語的實用性，有利于知識積累和寫作素材的豐富，進而提高教學的有效性。

以仁愛版八年級上冊Unit 1 Playing sports 為例，在學習完這篇文章后，首先，教師可以給學生看一些電影，如《面對巨人》《喬丹傳人》等，加深學生對國外運動文化的理解。之后，讓學生對電影進行一次英語交流，分享各自的收獲，積累書面表達素材。其次，可以組織學生進行相關主題的話劇表演，尋找一些兼具學習性和趣味性的影片作為選題，讓學生分演故事中的人物，用英語來表達，提高學生運用英語的實踐能力，同時加深學生對每一個重點英語單詞、每一種重要的英語語法和句型的理解。

這些情景教學方式，既增加了英語教學的趣味性，又促進了學生英語素材的積累。

四、結語

總之，初中英語教學應該緊跟時代的步伐，教師要改變和完善自己的教學方式，充分利用以讀促寫的教學方式，加強詞句拓展訓練，夯實學生書面表達基礎;加強閱讀訓練，提升書面表達的流暢性;加強英語應用，增加書面表達的素材，最終提高學生英語書面表達方面的能力，進而提高整個教學的效率。

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作者簡介：鄧招科（1977-），男，福建大田人，碩士，一級教師，從事英語教學與研究。