關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂

摘 要：有愛才有教育，愛為師德之魂。教師應(yīng)公正地對待所有學(xué)生，融洽師生之間的關(guān)系;營造和諧的教育氛圍，用自己的真情感動學(xué)生;尊重學(xué)生的人格，成為學(xué)生的良師益友;樹立良好的形象，發(fā)揮潛移默化的教育作用。教師只有關(guān)愛學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷提升道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，從而獲得豐碩的教育成果。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;師德;師魂;公正;道德素養(yǎng);師生關(guān)系

中圖分類號：G451.6;G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0032-02

蘇霍姆林斯基說過，“沒有愛就沒有教育”。世上有很多東西給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛。習(xí)近平總書記勉勵廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。有愛才有教育，愛為師德之魂。教師只有關(guān)愛學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷提升道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進學(xué)生成長成才。

一、公正地對待所有學(xué)生，融洽師生之間的關(guān)系

按照馬斯洛的需求層次理論，人皆希望得到他人的關(guān)愛。馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。師生相互依存，彼此構(gòu)成發(fā)展共同體。要融洽師生之間的關(guān)系，教師就必須平等對待各種類型的學(xué)生，用愛心去欣賞所有的學(xué)生，包括學(xué)業(yè)和品行優(yōu)劣不一的學(xué)生。真正關(guān)愛學(xué)生的教師不會整天埋怨學(xué)生，他們樂于和不同類型的學(xué)生打交道，并從中體驗到作為教師所獨有的責(zé)任感、榮譽感和成就感。筆者所教的一名學(xué)生很聰慧，但有點傲氣和懶惰，筆者多次與她聊天，給她講理想與目標(biāo)，講名人成長經(jīng)歷，講勵志名言。特別是講述毛主席提出的“兩個務(wù)必”——務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。她聽后深受啟發(fā)，慢慢地變了，變得謙虛、勤奮，更專注于學(xué)習(xí)。期末考試，她獨占鰲頭。

二、營造和諧的教育氛圍，用自己的真情感動學(xué)生

學(xué)生在求學(xué)期間，基本上是家庭與學(xué)校兩點一線，每天的活動除了聽課之外就是做作業(yè)，學(xué)生往往希望有一些新奇的東西點綴其間，以緩解長期苦讀的煩悶。想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，“寬容理解”是一副靈丹妙藥，它是心與心相互貼近、相互交融的催化劑。作為班主任，有責(zé)任為學(xué)生提供最理想的成長環(huán)境，營造和諧的教育氛圍。于是，筆者就在班級管理活動中做文章，如實行班長負(fù)責(zé)制和小組長負(fù)責(zé)制，讓大家參與管理，做到齊抓共管。這樣不但提高學(xué)生自控能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，達(dá)到了學(xué)生自我教育的目的。此外，積極開展豐富多彩的文體活動，如“好書大家看”“好歌大家唱”“追星大家談”“才藝大家演”“開心加油站”“個性空間站”“新聞發(fā)布會”“知識搶答賽”等。這些融知識性、趣味性于一體的活動，大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來一股清新的空氣，增強了學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生體會到“團結(jié)就是力量”的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教育是面對心靈的事業(yè)，教師的工作無法繞開學(xué)生的心靈。筆者經(jīng)常深入到學(xué)生群體中，穿梭在孩子們中間，與優(yōu)生暢談理想，鼓勵他們勇攀高峰，幫助學(xué)困生樹立信心，勉勵他們上進。事實上，畢業(yè)之后經(jīng)常和教師來往的以學(xué)困生居多。這些學(xué)困生在學(xué)業(yè)上有時難以達(dá)到教師的期望，但能真正感受到教師的關(guān)愛，并不在意教師對他們曾經(jīng)的嚴(yán)厲。受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。如何填平這道鴻溝呢？那就要用真情感動學(xué)生。真心實意是打動人心最有效的方法，教師對學(xué)生真誠的愛會產(chǎn)生巨大的感召力，能引起學(xué)生內(nèi)心的強烈共鳴。這樣教師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。正如高爾基所說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子?！苯處煹年P(guān)愛可以使學(xué)生由灰心變?yōu)檎駣^，由怯懦變?yōu)橛赂遥梢垣@得學(xué)生的尊敬與信任。所以，教師的真正力量并非源于豐富的知識、高超的技能，而是源于對學(xué)生的真情。

三、尊重學(xué)生的人格，成為學(xué)生的良師益友

對于學(xué)生來說，教師既是知識的傳播者、技能的傳授者，也是心理的關(guān)懷者、心智的開啟者，更是道德的引領(lǐng)者。當(dāng)然，教師關(guān)愛學(xué)生并不意味著不能對學(xué)生嚴(yán)格，但必須嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有效。做到嚴(yán)與愛有機結(jié)合，才是真正意義上的教育。許多教師為筆者樹立了榜樣，指明了方向。如有的教師帶生病的學(xué)生回自己家照顧，有的教師經(jīng)常給貧困學(xué)生衣物，他們都在學(xué)生身上傾注了愛心，但他們對學(xué)生的要求也是非常嚴(yán)格的，不放過一點錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。此外，在“以嚴(yán)導(dǎo)行”方面，筆者更注重“以章育人”。教師如果只用單一說教去教育學(xué)生，很難做到“長治久安”，必須通過建立科學(xué)的班規(guī)和制度去強化管理。在每個學(xué)期開始時，筆者就制訂或完善公正、公平、科學(xué)嚴(yán)密的班級制度，獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。方案既能夠發(fā)揚民主，又能夠充分考慮到學(xué)生的優(yōu)點和弱點。最重要的是讓他們明白，每個集體都要有自己的規(guī)章制度，作為集體的一員，每個人都有義務(wù)去遵守制度，沖動所受到的懲罰并非來自老師，而是來自制度。平等、民主、尊重、信任會使教師更容易走進學(xué)生的心，更好地幫助他們成長。

四、樹立良好的形象，發(fā)揮潛移默化的教育作用

教師的言行舉止應(yīng)當(dāng)成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，教師要始終給予學(xué)生積極的影響，用真誠的笑容感染學(xué)生，用真摯的語言打動學(xué)生。教師要言出必行，表里如一，在潛移默化中用自己的人格魅力影響學(xué)生的一生。在教學(xué)中，淵博的知識、風(fēng)趣的語言、嚴(yán)密的推理、靈活的教法，能使教師成為學(xué)生心目中的偶像。在管理上，良好的品德修養(yǎng)、一視同仁的態(tài)度、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，能使教師在學(xué)生中樹立威信。在生活中，要無微不至地關(guān)愛學(xué)生，慢慢地讓學(xué)生感受到教師的真情實意，漸漸贏得學(xué)生的信任。成了學(xué)生的良師益友之后，學(xué)生有什么煩惱事或困難都會悄悄地告訴老師，團結(jié)在老師的周圍。師生“擰成一股繩，勁往一處使”，就能達(dá)到“親其師，信其道”的教育效果。所以，教師的笑容、良言和對學(xué)生的欣賞眼神，都能充分體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛。只有這樣，教師才能關(guān)愛所有學(xué)生，才能最終達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

綜上所述，愛是教育的前提，是師德之魂。教師只有關(guān)愛學(xué)生，才會全身心地奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。以愛為師德之魂，教育這片熱土的天空一定晴空萬里。以愛為師德之魂，就能為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].中央編譯局，編譯.北京：人民出版社，1995.

[2]彭茜.教育性教學(xué)交往論[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

基金項目：本文系2017年廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號：2017YQJK229）研究成果之一

作者簡介：楊浩（1977-），男，廣東廉江人，中學(xué)高級教師，從事德育、化學(xué)教學(xué)與研究。