初中生物整合微課模式的研究

徐藝鋒

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在生物教學(xué)的課堂上，教師所能夠選擇的方法也越來越多元化，而如何將教學(xué)方法與整體的教學(xué)理念結(jié)合起來，并進(jìn)一步深化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，是教師需要探究的一項重要內(nèi)容，本文通過對如何借助微課促進(jìn)初中生物教學(xué)的內(nèi)容展開探究，希望能夠為大家起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 微課運(yùn)用? 初中生物? 教學(xué)探究

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)試教學(xué)環(huán)境造成的影響根深蒂固，部分教師在教學(xué)過程中，對于像微課這類的新技術(shù)、新思想，缺乏一個正確的應(yīng)用認(rèn)識，而在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，為了順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，深化教學(xué)的創(chuàng)新性，教師不妨將微課技術(shù)，與初中生物的教學(xué)內(nèi)容，切實的結(jié)合起來，深化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，改革傳統(tǒng)的生物教學(xué)思路，盡可能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課前妙用微課，高效展開預(yù)習(xí)

在生物教學(xué)過程中，對于課前預(yù)習(xí)工作，部分學(xué)生的態(tài)度不夠端正，對于教師布置的一些預(yù)習(xí)功課，往往應(yīng)付了事，之所以會出現(xiàn)這種情況，一方面是因為學(xué)生對于所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，缺乏形象化的認(rèn)識，另一方面則是教師所提供的預(yù)習(xí)方法也過于單調(diào)，為了改進(jìn)這種情況，教師不妨在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的微課視頻，深化學(xué)生的預(yù)習(xí)認(rèn)識，幫助他們提前了解相關(guān)的知識內(nèi)容，鞏固其學(xué)習(xí)認(rèn)識。

例如在幫助大家對“細(xì)胞”這個知識點的內(nèi)容進(jìn)行正式教學(xué)之前，為了幫助學(xué)生提前了解相關(guān)的知識點，教師可以在分析自己以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對教材上的相關(guān)知識點進(jìn)行總結(jié)，并為學(xué)生設(shè)計一份時長為五到八分鐘的微課視頻。首先，在微課視頻中，教師根據(jù)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”，試著插入相關(guān)的動畫，對一些主要的概念點進(jìn)行介紹;其次，對于那些比較系統(tǒng)性的知識點，像“細(xì)胞通過分裂而增殖”的內(nèi)容，教師也可以利用微課中的PPT，逐項的進(jìn)行說明，幫助學(xué)生對細(xì)胞“分裂”、“增殖”的內(nèi)容，建立一個正確性的認(rèn)識;最后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師還可以試著用一些生活性的內(nèi)容，比如與細(xì)胞相關(guān)的病理知識，像當(dāng)前民眾“談癌色變”的心理，列舉一些生活性的問題，讓學(xué)生帶著問題，回顧自己的預(yù)習(xí)過程，與此同時，教師還可以提供一些和“防癌”、“抗癌”相關(guān)的知識，增強(qiáng)教學(xué)的人文性。

二、課中妙用微課，深化探究內(nèi)容

在課中教學(xué)訓(xùn)練的過程中，對于一些知識點內(nèi)容，教師僅僅依靠口語講述、分析，恐怕很難達(dá)到理想化的效果，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，教師在課中教學(xué)時，不妨結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的微課材料，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們用更為宏觀化的思路，了解這些知識內(nèi)容，幫助他們在課中訓(xùn)練的時候，對相關(guān)知識點展開進(jìn)一步的研究和探討，這樣對于其后面的學(xué)習(xí)大有幫助。

比如針對“人體細(xì)胞獲得氧氣的過程”的章節(jié)內(nèi)容，教師在完成一些基礎(chǔ)知識點的講解、分析之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，可以試著借助相關(guān)的微課視頻，以“氧氣歷險記”的趣味性課題，展示相關(guān)的動畫模擬視頻，幫助學(xué)生了解氧氣在人體內(nèi)的運(yùn)輸過程，展開形象化的認(rèn)識，并且在微課視頻的演示中，教師還可以插入相關(guān)的模型材料，幫助學(xué)生對細(xì)胞在氧氣運(yùn)輸中的變化，展開直觀的分析，如果學(xué)生在課中學(xué)習(xí)有所疑問，教師也可以結(jié)合微課視頻，具體分析、具體講解;還有，針對一些實驗內(nèi)容，當(dāng)客觀條件很難滿足學(xué)生訓(xùn)練要求的時候，教師也可以利用微課視頻，制作相關(guān)的實驗演示材料，幫助學(xué)生在影像化內(nèi)容的指導(dǎo)下，了解實驗的整個過程，教師可以就其中的細(xì)節(jié)性問題，還有重點難點，進(jìn)行必要的說明，掃除學(xué)生在實驗訓(xùn)練中的一些認(rèn)知盲區(qū)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的意識，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、課后妙用微課，高效教學(xué)拓展

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課后的拓展訓(xùn)練，同樣是一個極為重要的過程，在具體執(zhí)行的時候，教師也可以引入微課技術(shù)，幫助學(xué)生對相關(guān)的知識點，進(jìn)行多元化的拓展，分析自己在課堂上所了解到的重點、難點知識，在課下聯(lián)系具體的生活，這樣學(xué)生不僅可以就相關(guān)的知識點進(jìn)行有效的互動，同時還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)以致用”的生活意識，這樣對于其以后的發(fā)展大有幫助。

例如在前文所提到的“細(xì)胞”知識，這項內(nèi)容不僅在初中生物學(xué)習(xí)中十分常見，在高中階段的訓(xùn)練中也是十分的重要，為了深化學(xué)生的拓展訓(xùn)練認(rèn)識，教師不妨根據(jù)“細(xì)胞”的知識內(nèi)容，為大家制作一些微課拓展視頻。比如教師利用高倍顯微鏡，探究一些生物的細(xì)胞情況，并將整個實驗探究過程，用影像式的方法記錄下來，將其上傳到班級公共群之中，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，了解教師在視頻中留下的一些重要問題，并試著讓他們以此為根據(jù)，展開具體的探討;再比如對于“物種的多樣性”內(nèi)容，由于初中生所能夠接觸的社會信息有限，教師也可以以“植物的主要類群”、“動物的主要類群”的課題，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的材料，整合成微課視頻，幫助學(xué)生在課下進(jìn)行探討，教師可以在微課視頻中預(yù)留一些“小論文”式的問題，幫助學(xué)生分析相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深自己的學(xué)習(xí)理解。

總而言之，在初中生物教學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，對于微課技術(shù)的應(yīng)用，教師不妨抱有開放性的教學(xué)思路，將其同課程教學(xué)目標(biāo)，有效的結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其對生物這門課程，建立更為形象的了解，這樣不僅可以強(qiáng)化其科學(xué)性拓展能力，同時對于其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，都有著極為重要的影響。

參考文獻(xiàn)

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