依托校本課程 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐研究

【摘 要】 本文結(jié)合依托校本課程、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀一年多的實(shí)踐，對(duì)收集的數(shù)據(jù)與資料，進(jìn)行了分析與研究，認(rèn)為中學(xué)依托校本課程培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法途徑具有一定的借鑒參考價(jià)值：是初中學(xué)校提高踐行核心價(jià)值觀實(shí)效性的一條有效途徑;加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的校本教材、選擇創(chuàng)設(shè)健康的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境是前提;培育學(xué)生合作意識(shí)、合作精神及合作能力是關(guān)鍵;離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的滲透與補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】 校本課程;培育踐行;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;實(shí)踐研究

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)主義核心價(jià)值觀既體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)道德精華，又體現(xiàn)了時(shí)代精神和要求，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華。堅(jiān)持立德樹(shù)人，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，是學(xué)校教育教學(xué)研究的主要課題之一。

為貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會(huì)精神，落實(shí)《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》（教基一〔2014〕4號(hào)），寶雞市以鞏固全國(guó)文明城市成果為契機(jī)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)“書(shū)香寶雞，德潤(rùn)陳倉(cāng)”等載體，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，取得了令人矚目的成效。但從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，初中學(xué)校仍然圍繞“中考升學(xué)率”這個(gè)目標(biāo)，以知識(shí)灌輸為主，方法比較單一，教育缺乏具體的載體和學(xué)生的內(nèi)化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法與途徑有待進(jìn)一步完善和拓展。

校本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)。能否創(chuàng)造性地依托校本課程，探索踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效方法與途徑，是我們重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

基于此，我們從2018年9月起，在寶雞市相家莊中學(xué)開(kāi)展依托校本課程，進(jìn)行踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐研究，以期探索出初中學(xué)校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具有借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

二、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體措施

1、開(kāi)發(fā)基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校本教材

研究初期，我們依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中心內(nèi)容及我校的學(xué)生實(shí)際，編輯開(kāi)發(fā)了《家風(fēng)傳承》、《名詩(shī)修德》、《班會(huì)育人》和《親歷踐行》4套校本教材。通過(guò)家書(shū)、家風(fēng)、家訓(xùn)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀美德， 不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言;不學(xué)禮，無(wú)以立，注重禮義興家、詩(shī)書(shū)傳家，讓每個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)更加和美、和諧;通過(guò)愛(ài)國(guó)詩(shī)詞學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)同學(xué)們報(bào)效祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的情懷;通過(guò)班會(huì)教育及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與踐行內(nèi)化于心，外化于行，成為人生的行動(dòng)指南。

2、采用行動(dòng)研究，進(jìn)行課程實(shí)踐

在實(shí)踐中進(jìn)行方法的微調(diào)。從2018年9月起，在本校七八年級(jí)10個(gè)班同時(shí)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)實(shí)踐。教師依據(jù)校本教材，讓學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐的全過(guò)程，收集過(guò)程素材，提煉活動(dòng)成果，反思感悟活動(dòng)的得失，在全班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)成果展示，開(kāi)展學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感悟研討?！队H歷踐行》課程以組為單位，盡量讓學(xué)生走出校門(mén)，關(guān)注人民生活的改善、社會(huì)的發(fā)展和家鄉(xiāng)的變化，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，弘揚(yáng)真善美，做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的代言人。

3、學(xué)生撰寫(xiě)體驗(yàn)感悟心得

在每一節(jié)校本課程及每一次實(shí)踐活動(dòng)之后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)感悟心得，收獲與遺憾，在全班進(jìn)行交流分享。以行動(dòng)助感悟，以感悟促提高，使核心價(jià)值觀駐存于靈魂深處，隨時(shí)發(fā)揮作用。

三、學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及成效分析

1、學(xué)生對(duì)愛(ài)集體、誠(chéng)信、友善踐行程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們對(duì)10個(gè)班所有學(xué)生進(jìn)行了3次“愛(ài)集體”（你見(jiàn)到教室里有垃圾會(huì)怎么辦）、“誠(chéng)信”（對(duì)重點(diǎn)考試作弊現(xiàn)象你怎么看法）和“友善”（ 假如看到一位陌生的老人摔倒在路邊，你會(huì)怎么做）踐行程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（如圖）：

愛(ài)國(guó)首先表現(xiàn)為愛(ài)集體，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，從撿垃圾、說(shuō)文明話、關(guān)心集體，一點(diǎn)一滴做起。通過(guò)實(shí)踐研究，同學(xué)們對(duì)自覺(jué)動(dòng)手撿拾垃圾有了新的認(rèn)識(shí)，視而不見(jiàn)的現(xiàn)象得到了明顯的遏制，愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，成為了一種自覺(jué)的行為。

在校學(xué)生踐行誠(chéng)信與否往往體現(xiàn)在考試是否作弊上。通過(guò)活動(dòng)前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生本身對(duì)作弊問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，但少部分學(xué)生依然有錯(cuò)誤的看法，特別是“有人作弊自己也想考慮”，經(jīng)受不住名利誘惑。經(jīng)過(guò)主題班會(huì)校本課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，持“有人作弊自己也想考慮”和“作弊不算什么，關(guān)鍵要保成績(jī)”觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)的學(xué)生變得微乎其微。說(shuō)明踐行誠(chéng)信受主客觀因素影響較大。持之以恒的學(xué)校實(shí)踐教育及育人環(huán)境對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的塑造起到了重要的作用。

友善是對(duì)待他人和處理矛盾沖突的基本準(zhǔn)則。經(jīng)過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本做到了校園不欺凌、對(duì)困難學(xué)生有熱心腸、對(duì)年老弱者能幫扶。

2、學(xué)生參與主題實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

在一年的實(shí)踐研究中，我們根據(jù)校本課程的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生參加了多項(xiàng)主題實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)部分實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：

每一位學(xué)生都希望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，成為一個(gè)有愛(ài)的、善良的、溫暖的人，但這需要一種觀念的引導(dǎo)、一個(gè)好環(huán)境的影響、一股正能量的拉動(dòng)。

家書(shū)是家人溝通、實(shí)現(xiàn)家和的重要方式和途徑。家庭關(guān)系處理好了才能處理好社會(huì)關(guān)系。談家風(fēng)，使學(xué)生懂得了感恩，堅(jiān)定了信念，修正了行為;寫(xiě)家書(shū)，溫暖了無(wú)數(shù)父母和親人的心房?！耙环饧視?shū)”讓學(xué)生們找到了一條讓自己和諧，讓家人溫暖的路，這個(gè)世界也因此增添了愛(ài)和陽(yáng)光！

在“談家風(fēng)，寫(xiě)家書(shū)”活動(dòng)中，學(xué)生的心靈得到了啟迪，大多學(xué)生是第一次給自己的父母寫(xiě)信?；顒?dòng)中有50多為家長(zhǎng)為孩子寫(xiě)了回信，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話等形式向?qū)W校本次活動(dòng)給予了好評(píng)。

學(xué)習(xí)朗讀品析岳飛的《滿江紅》，使學(xué)生感受到更多地愛(ài)國(guó)情懷、作為現(xiàn)代中國(guó)青年的自豪感及建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的使命感。

“我為家鄉(xiāng)代言”通過(guò)讓學(xué)生翻越秦嶺，馳騁關(guān)中平原，往返名山景點(diǎn)，走進(jìn)農(nóng)家小吃，留戀家鄉(xiāng)一村一品、一村一韻，品味寶雞的民俗文化，來(lái)了解家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。主題活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了同學(xué)們的極大熱情，踴躍參加，為家鄉(xiāng)代言，紛紛用手中的相機(jī)，錄制和展示自己親歷親見(jiàn)的“中國(guó)夢(mèng)，家鄉(xiāng)情”;用手中的筆記錄和表達(dá)愛(ài)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之愿、報(bào)國(guó)之志，強(qiáng)化對(duì)自身責(zé)任和使命的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立以實(shí)干興邦精神奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮夢(mèng)想。

“做誠(chéng)信小公民”和“關(guān)愛(ài)殘疾人”主題實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的生活化教育，在社會(huì)實(shí)踐及主體參與體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，讓踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自發(fā)的自覺(jué)行為。

依托校本課程，踐行核心價(jià)值觀同學(xué)科課堂教學(xué)滲透核心價(jià)值觀最大的不同，課堂教學(xué)的滲透只是片段、零碎的點(diǎn)撥與說(shuō)教，而校本課程無(wú)論是從計(jì)劃實(shí)施、理論學(xué)習(xí)還是到實(shí)踐踐行、體驗(yàn)加深、感悟內(nèi)化，都是一個(gè)整體、系統(tǒng)、有充分時(shí)間保障的自主構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生在一定的情景體驗(yàn)下，感受更深、理解更全，形成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。

四、結(jié)論與思考

1、依托校本課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是初中學(xué)校提高踐行核心價(jià)值觀實(shí)效性的一條有效途徑。校本課程具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐性和靈活性，能根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及社會(huì)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主編定及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的靈活調(diào)整。在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行中，將理論學(xué)習(xí)與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟內(nèi)化、整體化、系統(tǒng)化，真正做到靈魂的洗滌、情感的加深，內(nèi)化于心、外化于行，讓“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”成為自己一生的行為準(zhǔn)則。

2、依托校本課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的校本教材、選擇創(chuàng)設(shè)健康的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境是前提。校本課程的特點(diǎn)是學(xué)生的主體參與、社會(huì)實(shí)踐和生活化教育，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中嘗試、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化與提高。但現(xiàn)實(shí)生活中，還存在著一些不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍和格調(diào)不高的宣傳導(dǎo)向，由于中學(xué)生身心發(fā)展不成熟， 心理脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，他們面對(duì)復(fù)雜的、世俗化的社會(huì)生活以及社會(huì)多元的價(jià)值觀，容易受到不良暗示和誤導(dǎo)，降低踐行價(jià)值觀的實(shí)效。這就要求教師加強(qiáng)正確的引導(dǎo)、選擇健康的實(shí)踐環(huán)境，讓中學(xué)生感受到社會(huì)的文明與安全，感受到社會(huì)的正氣與正能量，培育心中的凈土，踐行正氣影響社會(huì)。

3、依托校本課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生合作意識(shí)、合作精神及合作能力是關(guān)鍵。“自主、合作、探究”是新課改的基本要求，也是校本課程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，在校本課程實(shí)踐活動(dòng)中，以組為單位的合作探究、體驗(yàn)、反思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于個(gè)體的活動(dòng)與內(nèi)化，既能優(yōu)化活動(dòng)方法思路，又能讓正能量感染引導(dǎo)組內(nèi)的所有成員。

4、依托校本課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)的滲透與補(bǔ)充。以深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”為抓手，充分發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人、網(wǎng)絡(luò)育人等有效途徑，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程。

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[4] 教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)（教基一〔2014〕4號(hào)）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html

[5] 教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)（教基一〔2014〕4號(hào)）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html.

【作者簡(jiǎn)介】

南建校（1966.06—），陜西乾縣人，本科學(xué)歷，寶雞市相家莊中學(xué)教師，高級(jí)職稱(chēng).